中職會計教學模式

　　中職院校在會計專業(yè)教學過程中，需要重視教學改革工作，堅持就業(yè)導向作用。中職院校會計教學中，為了能夠培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，教師需要堅持就業(yè)導向作用。

　　摘要：中職會計專業(yè)實際教學過程需要發(fā)揮就業(yè)導向作用，重視會計專業(yè)的專業(yè)性以及具體操作性，培養(yǎng)出符合企業(yè)以及社會發(fā)展需求的操作性高素質(zhì)人才。與本科院校相比，中職院校旨在于培養(yǎng)出社會發(fā)展需求的技術(shù)性人才，無論是在課程設(shè)計方面，還是在課程教學方式，實際的評價方式都需要與實際教學方式相一致，提升學生操作能力以及實踐能力。本文對中職院校會計教學存在的問題作了分析，提出了以就業(yè)為導向的中職會計教學對策，為提升中職會計教學效率打下了基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：就業(yè);中職;會計;問題;對策

　　經(jīng)濟社會的日漸發(fā)展促使社會對用工要求越來越高，整個社會越來越重視中職教育，發(fā)展職業(yè)教育也成為了社會教學創(chuàng)新的關(guān)鍵部分。在中職教育過程中，堅持服務(wù)為主的教育理念，發(fā)揮就業(yè)導向性作用，實際教學內(nèi)容更加貼合社會生活，有利于提升學生就業(yè)競爭力。在中職院校會計專業(yè)教學過程中，需要發(fā)揮就業(yè)導向作用，堅持理論與實踐相結(jié)合，提升學生會計工作能力。會計教學過程中，需要培養(yǎng)學生適應(yīng)職業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)會計通用型專業(yè)技能，提升學生會計技術(shù)能力以及會計技術(shù)水平，這樣學生在步入工作崗位之后直接適應(yīng)工作環(huán)境，提升就業(yè)競爭力以及工作適應(yīng)性。

　　一、中職院校會計教學存在的問題

　　1.教學內(nèi)容存在落后性

　　與本科院校相比，中職院校更加注重培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。但是大部分中職院校的會計專業(yè)教學存在著教學內(nèi)容落后性，會計準則以及會計管理規(guī)定等方面的知識并沒有納入到課程教學中，使得會計專業(yè)教學內(nèi)容存在著滯后性，學生無法真正融入到職業(yè)培養(yǎng)角色過程中，實際工作中也存在著非常大的障礙。中職院校在會計專業(yè)課時設(shè)計過程中，理論課程與實踐課程設(shè)置方面存在著不協(xié)調(diào)以及不合理性，普遍存在著基礎(chǔ)課程以及理論課程課時數(shù)量富足，但是專業(yè)課程和實踐課程比例相對較少的問題，學生職業(yè)能力發(fā)掘受到了限制，教學目標存在著模糊性，實際的教學效果并不是非常理想。

　　2.教學方式單一化

　　從目前教學來看，中職院校都在不斷嘗試改進教學方式，教師在實際教學過程中也認識到實物模型以及網(wǎng)絡(luò)教學手段對課堂教學的重要作用。但是由于教學資源以及教師綜合素質(zhì)等方面的影響使得現(xiàn)代化教育手段普及效果并不是非常的理想，中職會計專業(yè)教學仍然采用傳統(tǒng)灌輸性教學方式，教師重視會計信息匯總以及會計憑證處理工作方面的教學，忽略了信息決策以及信息使用方面的教學，學生普遍存在著記賬能力強，但是財務(wù)分析能力相對較差，學生缺乏創(chuàng)新意識，實際的教學效果并不是非常理想。

　　二、以就業(yè)為導向的中職會計教學對策

　　1.重視校企合作

　　從目前中職院校教學來看，實踐教學主要采用模擬化教學模式，學生實踐學習主要是通過模擬做賬學習或者是電算化的模擬實驗來完成。實際上，模擬化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是經(jīng)過了技術(shù)處理，與現(xiàn)實財會工作存在著一定的差異性，模擬化實驗學習很難替代具體工作。為了能夠提升學生社會適應(yīng)能力以及專業(yè)適應(yīng)能力，學生需要進入到工作單位參與頂崗實習，提升學生實踐能力。用工單位在招聘財務(wù)工作人員時，大多要求學生具備相關(guān)實踐經(jīng)驗，但是大部分企業(yè)卻抵觸學生進入企業(yè)頂崗實習，會計崗位屬于特殊性崗位，因此，矛盾性非常強。中職院校需要了解教學中存在的矛盾問題，主管工作部門重視學生實踐工作，重視與企業(yè)之間的合作，加強中職院校與企業(yè)之間合作關(guān)系，結(jié)合企業(yè)、中職院校與學生之間的關(guān)系，有利于提升學生專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)與中職院校的雙贏。

　　2.重視教育師資隊伍建設(shè)

　　中職院校學生學習過程中，教師具有非常重要的作用，教師專業(yè)素質(zhì)直接影響學生學習效果。中職院校會計教學過程中堅持實用性教學，對會計專業(yè)教學具有非常重要的影響。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，教師會計教學思想與社會人才需求存在著不一致的現(xiàn)象，那么很難培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的專業(yè)財會工作人員。教師需要重視培訓以及進修學習，結(jié)合社會會計人才實際需求，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的實用性人才。中職院校在實際工作過程中，需要認識到教師綜合素質(zhì)對提升學生專業(yè)素質(zhì)的重要作用，重視會計專業(yè)教師培訓工作，借助合理培訓以及合理考核來提升教師思想道德素質(zhì)以及專業(yè)綜合素質(zhì)，盡可能滿足會計教學需求。此外，需要還可以加強校企合作企業(yè)的合作，鼓勵教師定期到合作企業(yè)進行專業(yè)交流，提升教師教學素質(zhì)，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的會計實用型人才提供保障。

　　3.堅持合理化人才定位

　　中職院校會計教學中，為了能夠培養(yǎng)符合社會需求的實用型人才，教師需要堅持就業(yè)導向作用，注重與用人單位之間的溝通與交流，了解用人單位實際需求，明確定位會計實用性人才，構(gòu)建高效會計培養(yǎng)模式。考慮到中職院校學生基礎(chǔ)素質(zhì)相對較差，受教育程度比較低，發(fā)展前景相對較窄，主要是基礎(chǔ)性質(zhì)的會計工作。中職院校需要明確學生實際定位，結(jié)合社會需求來制定教學目標，培養(yǎng)學生做賬能力、查賬能力以及用賬能力。中職院校教師教學過程中，需要重視實踐教學以及專業(yè)教學，學生能夠更快融入到工作崗位之中，發(fā)揮自身在企業(yè)會計工作中的重要作用。中職院校在基礎(chǔ)性教學之外，還需要堅持循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學生會計專業(yè)技能，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的實用性、基礎(chǔ)性人才，明確人才培養(yǎng)定位。

　　三、結(jié)語

　　中職院校在會計專業(yè)教學過程中，需要重視教學改革工作，堅持就業(yè)導向作用。中職院校會計專業(yè)教師需要明確自身肩負的重要責任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念以及工作方式，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新能力以及主觀能動性，重視教學改革，重視教學的實用性。中職院校教學中，需要堅持就業(yè)導向作用，注重課程設(shè)置科學性，注重創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)財會人員的實際需要�？傊�，為了能夠提升中職院校會計教學有效性，中職院校需要注重與企業(yè)、與社會之間的聯(lián)系，保證教育策略與社會用人需求相一致，提升學生職業(yè)適應(yīng)能力，為中職院校會計專業(yè)教學提供保障。

　　參考文獻：

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