（精）會計專業(yè)論文15篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的會計專業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

會計專業(yè)論文1

　　【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計實踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計專業(yè)教學(xué)改革進行了探索與實踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;會計專業(yè);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會計從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標就決定了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和技能操作能力是教學(xué)核心內(nèi)容。高職會計專業(yè)在教學(xué)過程中要實施理工一體化教學(xué)，強調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種探究式先進教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開展探究式學(xué)習(xí)，通過利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的構(gòu)建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為兩個方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習(xí)題或課后作業(yè)，練習(xí)題和作業(yè)只是在上課知識的鞏固。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個教學(xué)過程中，教師講解知識框架后提出項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)進行探究式、合作式學(xué)習(xí)，最后完成項目任務(wù)。二是驅(qū)動含義，驅(qū)動從動機理論分析為外部誘因產(chǎn)生動機和內(nèi)在因素產(chǎn)生動機，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的驅(qū)動是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生動機，包含認知驅(qū)動和自我提高驅(qū)動，認知內(nèi)驅(qū)力是教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生認識到該知識價值，主動學(xué)習(xí)完成任務(wù)的欲望與動機，自我提高內(nèi)驅(qū)力為今后適應(yīng)社會的'需要而產(chǎn)生內(nèi)在動力和欲望。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征

　　(一)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專業(yè)知識學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。會計專業(yè)是一項繁瑣的程序和枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習(xí)積極性。而驅(qū)動教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師只對知識關(guān)鍵點和知識框架講解，用問題作為導(dǎo)向以項目驅(qū)動，使學(xué)生體現(xiàn)個人知識價值，主動解決問題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在完成任務(wù)同時主動獲取專業(yè)知識，教學(xué)效果非常好。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)興趣不大、動力不足，但接受新事物能力較強，好奇心和好勝心較強，動手能力較強。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)條件下進行操作，按照教師布置項目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進行探究，在這一過程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識運用到實踐中去，在綜合項目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會計崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生不同會計崗位能力，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應(yīng)會計各個崗位要求，所學(xué)知識不能運用到工作崗位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過程中教師將真實案例作為項目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實訓(xùn)條件下操作，學(xué)生通過思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項目任務(wù)，較為扎實地掌握了知識點，特別是技能操作與真實案例緊密聯(lián)系，達到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實現(xiàn)了零距離就業(yè)。

　　三、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計專業(yè)教學(xué)改革探析

　　(一)加強硬軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)高仿真實訓(xùn)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實或高仿真實訓(xùn)條件，建設(shè)實訓(xùn)場地時要求標準高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)平臺、高職會計技能全真模擬訓(xùn)練平臺、財務(wù)信息化競賽平臺、會計VBSE實訓(xùn)平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應(yīng)有中小企業(yè)運用較多的軟件金算盤、管家婆、速達等財務(wù)軟件，在教學(xué)情境設(shè)置上可以設(shè)置主管會計、成本會計、核算會計、總賬會計、出納員等崗位角色，每一個崗位設(shè)置相對應(yīng)的會計工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應(yīng)在不同崗位上實習(xí)，擔(dān)任不同會計崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會計操作技能。

　　(二)以項目任務(wù)為中心，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心內(nèi)容是設(shè)置好項目任務(wù)，項目任務(wù)主要來源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會計事務(wù)所實習(xí)，企業(yè)和會計事務(wù)所提供真實會計不同崗位真實工作任務(wù)，學(xué)生進行項目任務(wù)實施，企業(yè)也通過提供項目給教師，教師將項目分解到各個單元中，教師在創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)時要考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團隊，如組建模擬會計事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達成合作，開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類型企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和不同會計操作方式。

　　(三)加強團隊訓(xùn)練，發(fā)揮評價效果作用。會計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要學(xué)生團隊協(xié)作完成，根據(jù)會計工作流程各個學(xué)生擔(dān)任不同會計崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個崗位通力協(xié)作才能完成項目任務(wù)，完成項目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔(dān)任不同角色，理解各個崗位工作性質(zhì)，有利于團隊精神培養(yǎng)。實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要充分發(fā)揮評價激勵作用，教師對任務(wù)完成情況、團隊合作情況、工作崗位表現(xiàn)情況進行點評，也可以由學(xué)生自己點評、學(xué)生互評等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識點程度，不斷提高自己實踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對高職會計人才要求越來越高，會計教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計實踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會計項目任務(wù)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，提高完成會計項目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【參考文獻】

　�。�1］張靖．任務(wù)驅(qū)動法在高職會計電算化教學(xué)中的實踐與探索［J］．科教導(dǎo)刊，20xx，8

　�。�2］朱燕群．多維互動教學(xué)法在高職院校經(jīng)管類課程中應(yīng)用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx，9

會計專業(yè)論文2

　　一、論文(設(shè)計)選題的依據(jù)(選題的目的和意義、該選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等)

　　選題的目的和意義：

　　近年來，隨著改革開放的深入和市場競爭的日漸激烈，會計所處的客觀經(jīng)濟環(huán)境越來越具有不確定性。作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，作為一種國際通用的商業(yè)語言，會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的實際情況，無論是對國家的宏觀調(diào)控，還是對企業(yè)的經(jīng)營管理以及對投資者的正確決策，都起著至關(guān)重要的作用。會計信息使用者應(yīng)更加重視與不確定性相關(guān)的風(fēng)險信息的揭示。因此，謹慎性原則在會計實務(wù)中的正確運用應(yīng)引起我們的足夠重視。

　　謹慎性原則是指在有不確定因素的情況下做出判斷時，保持必要的謹慎，既不高估資產(chǎn)或收益，也不低估負債或費用，而是在會計核算中對企業(yè)可能發(fā)生的損失和費用做出合理預(yù)計。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)不可避免地會遇到風(fēng)險，比如金融風(fēng)波、債務(wù)人的死亡、企業(yè)破產(chǎn)、固定資產(chǎn)因技術(shù)進步而提前報廢、惡性競爭等情況，因此，采用謹慎性原則，對存在的風(fēng)險加以合理估計，就能在風(fēng)險實際發(fā)生之前化解風(fēng)險，并防范風(fēng)險。采用謹慎性原則，有利于企業(yè)做出正確的經(jīng)營決策，有利于保護所有者和債權(quán)人的利益，真實考核經(jīng)營者，有利于提高企業(yè)在市場上的競爭力。

　　國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：

　　謹慎性原則起源于中世紀財產(chǎn)托管人解脫其受托責(zé)任的策略，二十世紀初至三十年代前是一項占支配地位的會計原則，當(dāng)時主要表現(xiàn)為對資產(chǎn)的低估;經(jīng)濟危機之后，謹慎性原則所體現(xiàn)的內(nèi)容擴大到對收益的確認和會計報表披露。隨著會計環(huán)境的變化，會計目標從報告經(jīng)管責(zé)任向為信息使用者提供決策有用的會計信息轉(zhuǎn)化，謹慎性原則也逐漸成為對披露具有相關(guān)性和可靠性質(zhì)量特征的會計信息的修訂性原則。我國《企業(yè)會計準則》中規(guī)定：會計核算應(yīng)當(dāng)遵循謹慎性原則的要求，合理核算可能發(fā)生的損失和費用;在《企業(yè)會計制度》中規(guī)定：企業(yè)在會計核算時，應(yīng)當(dāng)遵循謹慎性原則的要求，不得多計資產(chǎn)或收益，少計負債和費用，但不得計提秘密準備。由此我們看到，我國會計規(guī)范中關(guān)于謹慎性原則有以下幾個要求：

　　(一)謹慎性原則存在的基礎(chǔ)是不確定性，所處理的是“可能發(fā)生”的事項。

　　(二)對各種可能發(fā)生的事項，特別是費用和損失，在會計上確認和計量的標準是“合理核算”，對可能發(fā)生的費用、負債既不視而不見，又不計提秘密準備。而對“合理”的判斷則事實上取決于會計人員的職業(yè)判斷。

　　(三)運用謹慎性原則的目的是在會計核算中充分估計風(fēng)險的損失，避免虛增利潤、虛計資產(chǎn)，保證會計信息的決策有用性。

　　謹慎性原則在我國的運用開始于1992年，在近十年的應(yīng)用中，可以按其運用程度和范圍的不同，分為三個階段：

　　(一)1992年至1997年。1992年發(fā)布，并于1993年7月1日起施行的《企業(yè)會計準則》中首次明確了謹慎性原則，要求企業(yè)會計核算應(yīng)當(dāng)遵循謹慎性原則的要求;合理核算可能發(fā)生的損失和費用。同時，在行業(yè)會計制度中主要體現(xiàn)為三個方面：即存貨計價方法采用后進先出法、應(yīng)收賬款計提壞賬準備、固定資產(chǎn)折舊采用加速折舊法。

　　(二)1998年至20xx。1998年陸續(xù)頒布的《投資》等一系列具體會計準則及《股份有限公司會計制度》中，謹慎性原則得到進一步的運用，具體包括;

　　1、在1992年會計準則和行業(yè)會計制度的基礎(chǔ)上，擴大了資產(chǎn)項目計提準備的范圍，即計提短期投資跌價準備、壞賬準備、存貨跌價準備和長期投資減值準備，同時，擴大了壞賬準備的提取范圍，在提取方法及比例上更加靈活。

　　2、對固定資產(chǎn)折舊方法――加速折舊法的應(yīng)用條件有所放松。

　　3、對無形資產(chǎn)、開辦費的攤銷期限作了修訂，由原制度中無形資產(chǎn)的“不少于10年”、開辦費的.“不少于5年”，分別調(diào)整為“不超過10年”、“不超過5年”。

　　4、對結(jié)果具有不確定性的或有事項的會計核算及信息披露做出了規(guī)范，規(guī)定或有資產(chǎn)或有利得不予確認，一般也不予披露，或有負債不予確認，但應(yīng)在會計報表附注中予以披露。

　　5、對于債務(wù)重組中涉及的或有收益和或有支出，債務(wù)人確認為負債，債權(quán)人則不應(yīng)確認為資產(chǎn)，只能在表外予以披露。

　　6、對于收入的確認，在確認標準上更加謹慎。如無論是《收入》準則中關(guān)于收入確認的四個條件，還是《建造合同》準則中關(guān)于跨期合同引起的收入確認，均將相關(guān)經(jīng)濟利益流入企業(yè)、結(jié)果能夠可靠計量等作為一個重要的內(nèi)容。

　　(三)20xx。20xx年1月財政部頒布了《無形資產(chǎn)》《借款費用》、《租賃》三個新的具體會計準則，并同時修訂了《投資》、《債務(wù)重組》等五項準則;20xx年2月頒布了《企業(yè)會計制度》。在這些新的準則和制度中，謹慎性原則體現(xiàn)為：

　　1、全面計提資產(chǎn)減值準備。中期期末和年末除了計提原有的“四項準備”外，新的企業(yè)統(tǒng)一會計制度和《無形資產(chǎn)》準則規(guī)定還應(yīng)計提固定資產(chǎn)減值準備和無形資產(chǎn)減值準備。

　　2、在《企業(yè)會計準則――借款費用》準則中，改變了借款費用資本化的標準，以“固定資產(chǎn)達到預(yù)定可使用狀態(tài)”作為借款費用停止資本化的標準，并明確了暫停資本化的條件，避免固定資產(chǎn)價值虛計。

　　3、改變了融資租賃固定資產(chǎn)入賬價值的確定方法，規(guī)定“租賃開始日租賃資產(chǎn)原賬面價值與租賃付款額的現(xiàn)值兩者中較低者作為租入資產(chǎn)的入賬價值”，改變了以租賃協(xié)議確定的設(shè)備價款、發(fā)生的運輸費、途中保險費、安裝調(diào)試費等支出確定租入固定資產(chǎn)價值的方法。同時，租賃過程中發(fā)生的或有租金一律計入當(dāng)期損益。

　　4、在《無形資產(chǎn)》準則中，要求企業(yè)管理部門在判斷無形資產(chǎn)產(chǎn)生的經(jīng)濟利益是否很可能流入企業(yè)時，應(yīng)對無形資產(chǎn)在預(yù)計使用年限內(nèi)存在的各種因素做出謹慎的估計。

　　二、論文(設(shè)計)的主要研究內(nèi)容及預(yù)期目標

　　在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)面臨的競爭和風(fēng)險日益加劇，不確定的經(jīng)濟業(yè)務(wù)越來越多，所以會計信息使用者也越來越關(guān)心與不確定事項相關(guān)信息的揭示，關(guān)心企業(yè)所提供會計資料的真實性和完整性。對此，謹慎性原則的正確應(yīng)用就顯得非常重要。市場經(jīng)濟條件下企業(yè)的經(jīng)營活動充滿著風(fēng)險和不確定性，在會計核算工作中堅持謹慎性原則，要求企業(yè)的會計人員在面臨不確定因素的情況下作職業(yè)判斷時，應(yīng)當(dāng)保持必要的謹慎，充分估計到各種風(fēng)險和損失，既不高估資產(chǎn)和收益，也不低估負債和費用，也不得設(shè)置秘密準備。

　　文章以國際會計慣例為基礎(chǔ)，首先從會計結(jié)構(gòu)的角度，分四個方面論述了會計制度采用謹慎性原則的必要性。其次，從資產(chǎn)的定義、收益的確認以及財務(wù)分析的角度詳細論述了謹慎性原則在會計實務(wù)中的廣泛運用。謹慎性原則的運用，更能使會計信息全面、系統(tǒng)、正確地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況。最后，在采用謹慎性原則的同時，還要提高會計人員的素質(zhì)，加強其職業(yè)道德修養(yǎng)，加強企業(yè)在會計核算中的專業(yè)判斷，防止濫用謹慎性原則。

　　主要內(nèi)容：

　　1.引言

　　2.謹慎性原則的含義及其必要性

　　2.1謹慎性原則的含義

　　2.2謹慎性原則研究的必要性及意義

　　2.2.1我國的會計結(jié)構(gòu)中包含謹慎性原則的必要性

　　2.2.2謹慎性原則的提出及研究意義

　　3.謹慎性原則在會計實務(wù)中的具體應(yīng)用

　　3.1謹慎性原則在資產(chǎn)減值中的應(yīng)用

　　3.2謹慎性原則在借款費用資本化的金額確認中的運用

　　3.3謹慎性原則在企業(yè)投資中的應(yīng)用

　　3.4謹慎性原則在會計計量中的應(yīng)用

　　3.5謹慎性原則在財務(wù)分析中的應(yīng)用

　　4.謹慎性原則在會計實務(wù)運用中存在的問題

　　4.1謹慎性原則的相關(guān)條款會計人員在核算方法的選擇上具有主觀隨意性

　　4.2謹慎性原則與稅法政策不能協(xié)調(diào)一致

　　4.3謹慎性原則與其它原則的沖突

　　4.4公允價格難以取得對謹慎性原則運用的制約

　　4.5謹慎性原則導(dǎo)致企業(yè)的會計信息橫向不可比

　　5合理運用謹慎性原則的措施

　　5.1增強謹慎性原則的確定性和可操作性

　　5.2縮小稅收政策與會計政策的差異

　　5.3完善市場信息報價系統(tǒng)

　　5.4對謹慎性原則的應(yīng)用進行必要的約束

　　5.5提高會計人員的專業(yè)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，增強其職業(yè)判斷能力

　　5.6加強審計監(jiān)督，強化內(nèi)在約束機制

　　5.7將謹慎性原則的應(yīng)用與會計信息的充分披露有機地結(jié)合起來

　　6結(jié)論

　　參考文獻

　　預(yù)期目標：

　　畢業(yè)論文預(yù)期將于20xx年3月2日前完成初稿，并上交導(dǎo)師，作進一步修改潤色;20xx年4月12日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第二稿，交指導(dǎo)老師審閱;20xx年4月26日前根據(jù)指導(dǎo)老師的修改意見，完成畢業(yè)論文第三稿，交指導(dǎo)老師審閱。20xx年5月10日前論文定稿并打印上交。預(yù)期字數(shù)達到學(xué)校所規(guī)定的字數(shù)。并按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)格打印成文。

　　三、論文(設(shè)計)的主要研究方案(擬采用的研究方法、準備工作情況及主要措施)

　　研究方法：

　　在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選定論文題目。

　　選題之后，利用課余時間尋找與論文題目相關(guān)的資料。擬采用的研究方法為：

　　1.歸納法

　　針對這一研究領(lǐng)域通過閱讀大量的相關(guān)書籍文獻著作，充分利用數(shù)據(jù)庫，專題搜集相關(guān)資料，進行歸納整理。

　　2.分析法

　　對國內(nèi)外就該論題的主要研究成果、現(xiàn)狀及最新進展、研究動態(tài)等進行比較全面的、深入的、系統(tǒng)的綜合分析，對這一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀做到充分了解。

　　3.比較分類法

　　對已有的學(xué)術(shù)成果做比較分類，并在此基礎(chǔ)上勇于探索前人工作的不足，積極挖掘新的研究內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，闡述新的觀點和見解，以此作進一步的研究，發(fā)現(xiàn)新的理論價值。

　　準備工作：

　　已大量閱讀了與本論文有關(guān)的國內(nèi)外參考文獻。

　　主要措施：

　　廣泛查閱資料，理清思路，草擬開題報告和著手文獻綜述，作好論文寫作的前期準備工作。然后草擬論文提綱，著手撰寫論文。

會計專業(yè)論文3

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)想在激烈的市場競爭中取得一定優(yōu)勢，就需要有一個先進的成本管理會計體系。由于目前經(jīng)濟環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變以及技術(shù)的迅速更新，傳統(tǒng)的成本管理會計體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的管理需求，所以，成本管理會計的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫。因此，本文針對這種情況，對成本管理會計創(chuàng)新進行了研究，希望能給廣大企業(yè)管理者提供一些參考。

　　關(guān)鍵詞：成本管理會計體系 創(chuàng)新 研究

　　隨著企業(yè)間的競爭越發(fā)激烈，企業(yè)的財務(wù)管理也有了更多的需求。而成本管理會計作為企業(yè)財務(wù)管理的重點內(nèi)容，是財務(wù)會計和管理會計兩者的綜合。成本管理會計是通過計算和提供成本信息進行會計策略，其工作直接關(guān)系著企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與營銷模式。所以，從成本管理會計的多個方面進行創(chuàng)新，能夠幫助企業(yè)適應(yīng)當(dāng)前的市場競爭，推動企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

　　一、成本管理會計的觀念創(chuàng)新

　　隨著社會的發(fā)展，無論是經(jīng)濟還是技術(shù)都得到了新的發(fā)展，人的觀念也需要不斷的更新才能跟上社會發(fā)展的步伐。所以，成本管理會計的觀念也要有所創(chuàng)新，才能保證企業(yè)的發(fā)展。而成本管理會計的觀念的創(chuàng)新要從幾個方面來進行，一是市場觀念。成本管理會計有著調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略和制約企業(yè)經(jīng)營的職能，就應(yīng)該關(guān)注市場的發(fā)展和需求，以便幫助企業(yè)制定具有一定競爭優(yōu)勢的策略。二是動態(tài)管理觀念。隨著我國計算機使用的普及，信息的傳遞已經(jīng)變得更加快速準確。面對市場環(huán)境的不斷變化，企業(yè)要迅速作出相應(yīng)的決策，以便獲取市場的競爭力。成本管理會計作為企業(yè)制定策略的重要參與者，一定要抱有動態(tài)的管理觀念，才能根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，作出企業(yè)成本管理正確的分析。三是確立企業(yè)長期發(fā)展的觀念。成本管理會計是以企業(yè)利益至上為基本觀念的，但是企業(yè)利益的獲取不能從短期來計較，而是要以企業(yè)的長期發(fā)展為目標。成本管理會計不僅要為企業(yè)短期的效益服務(wù)，還要符合企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略。所以，為了保證企業(yè)隨著社會發(fā)展而發(fā)展，要對企業(yè)的成本管理會計觀念進行創(chuàng)新[1]。

　　二、成本管理會計內(nèi)容的創(chuàng)新

　　成本管理會計內(nèi)容的創(chuàng)新，需要從技術(shù)、信息、企業(yè)形象和人力資源幾方面來考慮。首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，成本管理會計應(yīng)當(dāng)重視成本管理中的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)管理和技術(shù)推廣等方面的內(nèi)容。成本管理會計應(yīng)當(dāng)從企業(yè)長期發(fā)展的角度，對技術(shù)成本進行管理。其次，隨著信息技術(shù)的日新月異，成本管理會計應(yīng)當(dāng)注重信息的收集和處理等方面的內(nèi)容，要做好信息系統(tǒng)的成本管理和分析，使得企業(yè)有更多的信息資源，用以制定企業(yè)戰(zhàn)略。再者，現(xiàn)代的企業(yè)營銷情況總是受到企業(yè)形象好壞的影響，人們對企業(yè)形象的`印象直接影響了人們對產(chǎn)品的選擇。所以，成本管理會計要對企業(yè)行為在社會的影響作出分析，在企業(yè)的形象樹立上做出成本管理分析，以便維護企業(yè)的形象。最后，企業(yè)的管理仍然離不開人，人力資源成本費用的分析和管理也應(yīng)該加入到成本管理會計內(nèi)容中。成本管理會計加深對人力資源的成本管理和分析，能夠幫助企業(yè)在管理上更好的發(fā)展�？傊�，隨著社會的不斷進步，成本管理會計在管理內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新[2]。

　　三、成本管理會計策略的創(chuàng)新

　　面對激烈的市場競爭，成本管理會計在管理策略上也應(yīng)該有相應(yīng)的創(chuàng)新。一方面，市場的競爭越發(fā)激勵，就說明企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險越大。所以，成本管理會計應(yīng)該增加風(fēng)險制約策略，對企業(yè)的成本風(fēng)險作出基本的分析和管理。風(fēng)險制約策略是指在接受既定風(fēng)險的條件下，采取相應(yīng)措施來降低風(fēng)險可能造成的損失。其具體措施是通過與其他企業(yè)合作，承擔(dān)共同的風(fēng)險，來降低風(fēng)險成本。另一方面，由于目前市場比較開放，所以出現(xiàn)了百家共鳴的現(xiàn)象。企業(yè)已經(jīng)不能靠產(chǎn)品高價出售來獲利，只能靠降低產(chǎn)品的成本來保證企業(yè)的基本利益。所以，此時成本管理會計應(yīng)該采用轉(zhuǎn)移成本管理重心的策略進行企業(yè)的成本管理。產(chǎn)品的成本可以通過產(chǎn)品開發(fā)和采用新材料等策略來降低，這就要求成本管理會計將技術(shù)成本合理的管理起來，將成本管理重心轉(zhuǎn)移到降低產(chǎn)品成本上。總而言之，為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，要對成本管理會計的管理策略進行創(chuàng)新[3]。

　　四、成本管理會計組織架構(gòu)的創(chuàng)新

　　現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致了企業(yè)在成本管理會計的各個方面進行了創(chuàng)新，無論是成本管理的觀念、內(nèi)容還是策略，都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。然而傳統(tǒng)的成本會計組織架構(gòu)面對這些創(chuàng)新，已經(jīng)不具有足夠的協(xié)調(diào)和分析能力。所以，成本管理會計組織架構(gòu)也應(yīng)該隨著社會發(fā)展進行創(chuàng)新。一方面，要建立一個能夠提供公司財務(wù)信息和管理信息的部門，使得經(jīng)濟和管理信息能夠更好的融合。另一方面，企業(yè)還要成立專門的組織機構(gòu)，對成本管理會計各方面的創(chuàng)新進行指導(dǎo)，使得成本管理會計的創(chuàng)新更加規(guī)范化。所以，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展形勢，成本管理會計的組織架構(gòu)也要進行創(chuàng)新。

　　總而言之，通過研究成本管理會計觀念的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新、策略的創(chuàng)新以及組織構(gòu)架的創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，可以對傳統(tǒng)的成本管理會計進行改革，使其適應(yīng)當(dāng)前社會與企業(yè)的發(fā)展需要。成本管理會計的創(chuàng)新，能幫助企業(yè)順應(yīng)市場發(fā)展與需求，生產(chǎn)和銷售具有市場競爭力的產(chǎn)品。所以，對成本管理會計創(chuàng)新的研究，對于企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]孫志學(xué).成本管理會計的應(yīng)用探討[J].商，20xx

　　[2]李建軍.知識經(jīng)濟時代的管理會計創(chuàng)新[J].財政監(jiān)督，20xx

　　[3]黃媛媛.風(fēng)險成本管理會計研究初探[J].大眾成本，20xx

會計專業(yè)論文4

　　一、會計專業(yè)論文寫作的基本要求

　�。ㄒ唬�會計專業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種

　　什么是學(xué)術(shù)論文？中華人民共和國原國家標準局發(fā)布的《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式（GB7713-87）》中指出：“學(xué)術(shù)論文是指某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解的知識和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件�！焙喍�言之，學(xué)術(shù)論文就是用來進行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一般意義上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)當(dāng)具有四方面的特點：

　　1.學(xué)術(shù)性。它指研究與探討的內(nèi)容具有專門性和系統(tǒng)性，是以科學(xué)領(lǐng)域里某一專業(yè)性問題作為研究對象。從內(nèi)容上看，學(xué)術(shù)論文的專業(yè)性較強；從語言表達上看，學(xué)術(shù)論文很多是采用專業(yè)術(shù)語、專業(yè)性圖表和專門符號表達內(nèi)容的，它的讀者主要是專業(yè)上的同行。因此，為了把學(xué)術(shù)問題表達得簡潔、準確和規(guī)范，文中即會涉及較多的專業(yè)用語。

　　2.科學(xué)性。它指研究與探討的內(nèi)容要準確、思維要嚴密、推理要合乎邏輯。要求作者在立論上必須從客觀實際出發(fā)，不得帶有個人好惡與偏見，不得主觀臆造，在相關(guān)基礎(chǔ)上得出符合實際的結(jié)論。因此，在論據(jù)上，應(yīng)當(dāng)盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)；在論證時，必須經(jīng)過周密的思考，并進行嚴謹?shù)卣撟C。

　　3.創(chuàng)新性。它要求作者有自己獨到的見解，能提出新的觀點和看法。創(chuàng)新性是科學(xué)研究的生命，學(xué)術(shù)論文的科學(xué)價值就表現(xiàn)在其具有創(chuàng)新性上。創(chuàng)新性表現(xiàn)是填補空白的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新理論，是在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展、完善和創(chuàng)新，是在眾說紛紜中提出自己的獨立見解，是推翻了前人的某種定論，是對已有資料作出創(chuàng)造性綜合等。有時在論文中，所體現(xiàn)出的新思路、新方法、新體系和新因素等，也可視為一種創(chuàng)新。

　　4.理論性。它指論文中體現(xiàn)出作者思維的理論性、論文結(jié)論的理論性和論文表達的論證性。學(xué)術(shù)論文與一般議論文不同，它必須有自己的理論論證，不能只是材料與文獻的簡單羅列，應(yīng)當(dāng)是在對大量的事實、材料和文獻進行分析、研究的基礎(chǔ)之上，使感性認識上升到理性認識。

　　學(xué)術(shù)論文按內(nèi)容的學(xué)科性質(zhì)，可分為自然科學(xué)論文和社會科學(xué)論文。會計專業(yè)論文是社會科學(xué)研究論文的一種，它是系統(tǒng)地闡述、討論或研究、探討某個會計專業(yè)問題的文章。會計專業(yè)論文按撰寫要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學(xué)位論文等。

　�。ǘ�）會計專業(yè)論文寫作的基本要求

　　1.會計專業(yè)論文寫作的內(nèi)容要求。所撰寫的會計專業(yè)論文，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)力求做到：（1）準確性，即論文的內(nèi)容從實際出發(fā)，正確地反映客觀事物的性質(zhì)、發(fā)展過程和規(guī)律。寫作中要充分運用邏輯思維：要準確地運用各種概念，概念的定義（或內(nèi)含定義）和外延要準確，不得模棱兩可，似是而非；判斷要明確，對客觀事物的分析要揭示其性質(zhì)和規(guī)律，明確肯定或否定、真或假、正確與錯誤、廣度和深度，或不同程度等之間的界限；推理要科學(xué)，根據(jù)已知的判斷（前提）引出新的判斷（結(jié)論）是科學(xué)的，論證清楚，認識正確。（2）鮮明性，即論文能以簡明的語言，表明作者明確的觀點。（3）生動性，即論文的內(nèi)容要采用生動的語言和具體的事實來反映事物的發(fā)展變化和趨勢。（4）合規(guī)性，即論文既要在內(nèi)容上符合國家的路線、方針、政策、法律和制度，也要在形式上符合國家有關(guān)部門論文學(xué)術(shù)的規(guī)范要求。（5）理論性，即論文的觀點和論證要符合科學(xué)原理。（6）創(chuàng)新性，即論文要具有一定的新內(nèi)容，如新建議、新措施、新方法、新公式、新模型、新資料、新證明、新概念、新設(shè)想、新理論和新體系等。（7）層次性，即論文的層次結(jié)構(gòu)要合理，同一層次的篇幅基本均衡。（8）精細性，即論文中要避免出現(xiàn)常識性錯誤，如立論不當(dāng)、資料不實、分析絕對化、概念不準確、判斷不科學(xué)、推理不合理、結(jié)構(gòu)不嚴、內(nèi)容前后矛盾不協(xié)調(diào)、字句含糊和標點符號不準確等。（9）完整性，即論文的學(xué)術(shù)要素齊全與規(guī)范。

　　2.會計專業(yè)論文寫作的法律要求。應(yīng)當(dāng)做到：（1）要有尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識。即對論文中引用和借鑒他人的研究成果時，應(yīng)當(dāng)嚴格遵守《中華人民共和國著作權(quán)法》的要求，按照國家有關(guān)規(guī)定中所確定的著錄規(guī)范要求，列出注釋與參考文獻的詳細信息。（2）要有保護自己知識產(chǎn)權(quán)的意識，對凡是屬于自己獨創(chuàng)性論文中所形成的觀點、材料和數(shù)據(jù)等形式的成果，發(fā)現(xiàn)他人的論著借鑒運用，但未用規(guī)范方式加注與列作參考文獻時，應(yīng)當(dāng)保留根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》所賦予的權(quán)利追究使用者相應(yīng)法律責(zé)任的權(quán)利。（3）應(yīng)當(dāng)透徹理解《中華人民共和國著作權(quán)法》中有關(guān)侵權(quán)行為的界限，如根據(jù)該法第五條規(guī)定的精神，在論文中使用法律、法規(guī)，國家機關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及官方正式譯文、時事新聞、歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式等，不屬于剽竊和抄襲他人作品的行為。

　　二、會計專業(yè)論文的基本撰寫程序

　　（一）選定論題

　　1.正確選定論題意義重大，它關(guān)系到能否完成研究任務(wù)。如果論題過大，到時可能會因多種因素影響而難以完成；如果論題過小，不能達到研究的水平。選定論題的前提是選擇研究主題，它是確定研究對象，選擇所要解決的問題。狹義地說，是指選定寫文章或者著作的題目。廣義地說，是選擇科研領(lǐng)域，確定科研方向。

　　2.需要注意與選定論題有關(guān)概念內(nèi)涵上的區(qū)別。（1）課題。它是指某一學(xué)科重大的科研項目，它的研究范圍比論題大得多，如“面對經(jīng)濟全球化環(huán)境的中國會計規(guī)范體系建設(shè)問題”。（2）論題。它指在研究過程中所確定的論述范圍或研究方向，也就是解決前面說的“寫什么”的問題，屬于內(nèi)容要素，如“關(guān)于會計委派制的問題”。（3）標題（題目），它是準確概括文章內(nèi)容的一句話或一個詞組，它是根據(jù)內(nèi)容來確定的，屬于形式要素，它可以在文章寫成后加上去，也可據(jù)內(nèi)容改換，具有較大的.彈性。有的文章標題可以明顯地揭示出論題，如“會計委派制利大于弊”。有些文章從標題上是看不出論題的內(nèi)容，如“淺談會計委派制”、“會計委派制的若干分析”。在選定論題時有一個思路問題，就是把小題做大？還把大題做��？20世紀80年代初期，著名語言學(xué)家王力教授在中國社會科學(xué)院的一個演講中曾經(jīng)強調(diào)，研究生論文寫作時盡量把小題做大。他曾經(jīng)舉例說，漢語中的一個字都可以做成一篇論文。

　　3.選定論題時需要思考以下六個因素。（1）我應(yīng)該研究什么問題？這要與個人的專業(yè)方向相結(jié)合，有大問題、中問題與小問題之分。各個專業(yè)領(lǐng)域里的問題非常多，只要處處留心就有值得研究的問題。（2）我喜歡研究什么問題？這要與個人興趣結(jié)合起來，既有長期性跟蹤的專業(yè)性問題，也有臨時性需要研究的熱點問題，還有完成任務(wù)性的命題式問題，如課題研究。（3）我能夠研究什么問題？這要與自身的研究能力結(jié)合起來，在確定目標時要量力而行，把長期研究、中期研究和短期研究進行組合。（4）了解別人已經(jīng)研究了什么問題？這就要提倡廣泛搜集資料并追究根底，兼聽則明，偏聽則暗。（5）了解別人從什么角度研究此問題？它的研究視角是什么。因為從同一個研究問題的不同研究視角出發(fā)，會有不同的研究結(jié)論，這里要注重切入點選擇與學(xué)科交叉性的研究。（6）了解別人是怎樣研究這個問題的？同樣問題的研究，由于研究方法不同，就會有不同的研究結(jié)論，因此要注重研究方法與研究技術(shù)的掌握。

　　4.選定論題階段應(yīng)當(dāng)注意的主要問題。（1）要掌握選題原則，即要有創(chuàng)新精神，又要從實際出發(fā)；（2）要明確選題范圍，可包括會計實務(wù)工作、會計管理體制、會計基礎(chǔ)理論研究和會計教育等方面的內(nèi)容；（3）要優(yōu)化選題方法，既可在命題中選（如根據(jù)相關(guān)的《論文選題指南》選定），也可自行選定。在選定論文題目時，要避免一般化、表面化、雷同化、陳舊化、寬泛化和瑣細化。

　�。ǘ�）搜集資料

　　按照確定的選題和內(nèi)容，通過各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究打下堅實的基礎(chǔ)。有了豐富的資料，才能研究客觀事物的歷史發(fā)展和現(xiàn)實狀況，揭示其影響因素、發(fā)展趨勢和規(guī)律，并預(yù)測未來可能出現(xiàn)的變化。通過各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)�？茖W(xué)研究需要占有的大量資料，不僅是數(shù)量要求，而且要有質(zhì)量的標準。只有搜集的資料是真實的，才能為研究成果也具有真實性提供可靠的依據(jù)。

　　搜集資料的要求：1.搜集的資料要全面，要有針對性；2.搜集的資料要真實，要有客觀性；3.搜集資料的方法要廣泛，可采用資料法、觀察法、調(diào)查法和實驗法等。

　　（三）擬定提綱

　　1.擬定提綱的作用很關(guān)鍵�，F(xiàn)實中，有不少會計專業(yè)研究人員都有這樣的感受：當(dāng)某種思想在頭腦中奔涌，感覺已經(jīng)醞釀成熟，滿懷激情地拿起筆想寫出來，但是一旦動筆，思想?yún)s在筆頭上凝固起來，寫不出來或?qū)懖幌氯ィ换蛘呤窃谝豁椏蒲腥蝿?wù)行將結(jié)束時，腦子里裝著許多材料，觀點已經(jīng)形成且有價值，想寫但就是無從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫作論文的信心。擬定論文寫作提綱就是解決“開頭難”的一個重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計后施工，開始對客觀事物進行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進行加工，形成規(guī)律性的認識；才能安排論文的結(jié)構(gòu)，形成全面的觀點；才能排列問題的順序，使觀點鮮明。撰寫論文如果沒有提綱，下筆千言，實際上可能離題萬里，是為大忌。

　　2.擬定提綱可分為兩個步驟。首先，是擬定粗綱（一層結(jié)構(gòu)），即以中心論點（主題或主題思想）為綱展開的各種論點（觀點），作為大的部分，并按順序確定大的標題。這種提綱只有大標題這一個層次，是體現(xiàn)論文題目的中心論點的各種論點。它是在對搜集的資料進行深入研究的基礎(chǔ)上形成的，往往要經(jīng)過多次思考才能確定。其次，才是擬定細綱（多層結(jié)構(gòu)），在粗提綱的基礎(chǔ)上，在每個大的部分、大論點之下，形成相互依存的多層的小論點；也就是在大標題之下有小標題，小標題之下有論點或論據(jù)或資料來源。細提綱是粗提綱的細化，大論點中有小論點，層次分明，便于寫作。根據(jù)研究任務(wù)和論文題目的內(nèi)容來看，提綱可以是兩層結(jié)構(gòu)，或三層結(jié)構(gòu)、四層結(jié)構(gòu)、五層結(jié)構(gòu)（如上例格式）等。

　　3.擬定提綱的構(gòu)思邏輯。（1）構(gòu)思論文主題，即擬傳遞的主要信息；（2）構(gòu)思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調(diào)查報告還是實證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；（3）構(gòu)思（確定）研究方法，即采用規(guī)范法還是實證法；（4）構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題；（5）構(gòu)思論文布局，即其論述與表達的邏輯關(guān)系；（6）構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；（7）分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；（8）分析不同論文要求上的特點，以提高創(chuàng)造性勞動的效率。

　　4.擬定提綱的基本要求。擬定提綱時，應(yīng)當(dāng)做到：要以中心論點（主題或主題思想）為綱；要注意結(jié)構(gòu)完整，以全面論證中心論點；要注意內(nèi)容前后的順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。

　　（四）撰寫初稿

　　論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次（部分）編寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻的列示工作。撰寫初稿時要求做到：盡量提高撰寫初稿的質(zhì)量，切實做到以論為綱、觀點與材料統(tǒng)一、邏輯思維嚴謹、論文層次清晰、文字表達精煉。初稿的寫作方式有手寫與機寫兩種，目前一般均采用機寫方式，但不同的方式各有其優(yōu)勢與不足。

　　因此，在論文初稿寫作時，需要做到：集中主要精力，抓住靈感不放；圍繞主要線索，細節(jié)不須糾纏；行筆信馬由韁，篇幅不受約束；隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成；及時補充遺漏，格式稍加整理。而且需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實，要盡快搭起論文框架。

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　　修改初稿是提高認識和提高論文質(zhì)量，以便更好地完成科研任務(wù)的一個重要程序。修改初稿的步驟為：1.通讀初稿，以找出存在的問題和缺點；2.修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；3.進行內(nèi)容上的修改、補充與調(diào)整；4.進行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。

　�。�六）論文定稿

　　編寫的初稿在按照擬定提綱的要求反復(fù)修改、補充與校核對后方可定稿。作者判斷定稿的標準，是論文的觀點（中心論點、基本觀點和具體論點）正確，論據(jù)（理論和實踐依據(jù)）合理，結(jié)構(gòu)（文章體系）嚴謹，文字通順，資料真實。論文定稿后，還要認真做好謄正、校對和署名等技術(shù)性工作。

　　三、會計專業(yè)論文的主體學(xué)術(shù)要素

　　根據(jù)國家標準委員會發(fā)布的《中華人民共和國國家標準——科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（GB7713—87）的要求，一般的會計專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下十項基本的學(xué)術(shù)要素。

　　（一）標題與署名

　　論文標題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標題。在特殊情況下，可以用以下兩種方式：一是分段標題的方式，如“會計誠信：永恒理念下的沉重話題”、“會計信息·會計意識·會計環(huán)境”和“無形資產(chǎn)保護：類型·層次·目標”等。二是主副標題的方式，如“論我國會計科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)與運用問題——基于100篇會計學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況調(diào)查結(jié)果的分析與思考”。論文作者的中文署名置于中文標題下一行。作者姓名的譯名署名置于外（英）文標題下一行，中文譯名一般用漢語拼音：姓前名后，中間為半角逗號并空格（即“,”）；姓氏的第一個字母大寫，復(fù)姓連寫；名字的首字母大寫，雙名中間空一格；名字不縮寫；斜體。如：Zhang,Ying（張穎）；Wang,Xilian（王錫聯(lián)）；Zhuge,Hua（諸葛華）。

　�。ǘ�）摘要

　　摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對的獨立性和完整性，其間不應(yīng)含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內(nèi)容時，一般應(yīng)采用文字表達的方式，而不宜使用數(shù)字表達的方式。論文的中文摘要字數(shù)一般控制為按照論文總字數(shù)的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。注意在摘要中要適當(dāng)?shù)剡\用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結(jié)構(gòu)過于呆板。外文摘要項的英文標示詞用“Abstract”，其摘要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與中文基本一致。

　　（三）關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個，每個關(guān)鍵詞為2～6個字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當(dāng)排在“摘要”正文下一自然段，每個關(guān)鍵詞間用分號“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號“:”，其間用英文狀態(tài)下的分號“;”分隔。第一個關(guān)鍵詞的第一個字母可大寫。

　　（四）目錄

　　目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。按照現(xiàn)在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次清晰，并與正文題序?qū)哟巍�標題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論（或?qū)д摗⒕w論）、正文主體（一般只到二級標題，即條次與款次）、結(jié)語（或結(jié)論）、主要參考文獻、附錄和后記等項。若論文中專設(shè)目錄時，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項內(nèi)容應(yīng)標明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對應(yīng)的頁序，標題與頁序之間的空格應(yīng)當(dāng)用中圓點填充。

　�。ㄎ澹┱�文

　　論文正文部分包括引論（或?qū)д摗⒕w論）、論文主體及結(jié)語（或結(jié)論）三個主要部分，各部分的基本要求如下：

　　1.引論（引言）。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻的簡要評述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容�！耙�論”可作為一個單獨條（如“一、”）次排列，但在標題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當(dāng)有“引論”項，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款（如“（一）”）和目（如“1.”）來表達作者觀點，但可用文字表達必須的層次。如果引論內(nèi)容不長，也可不列“引論”字樣作為標題，只用一個自然段綜合表達即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實意義。引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。

　　2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強，文字簡練，表達通順，標點符號使用得當(dāng)，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準確，重點突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個大層次（大標題）之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進式，即各個大層次（大標題）之間，在對所論述的問題呈層層遞進、步步深入的遞進關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個大層次（大標題）之間，對所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長時，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級標題（大標題、小標題）或用層次級別順序號來表示；內(nèi)容簡單，篇幅較小時，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標題，或用一級順序號來表示即可。

　　3.結(jié)語。對于內(nèi)容豐富、篇幅較長的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個論文的總結(jié)，應(yīng)以簡練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴肅的態(tài)度，準確的文字和適當(dāng)?shù)脑~語來如實表達。結(jié)語一般不宜過長。它可以作為一個單獨條次排列，但在標題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可（如：綜上所述……），但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。

　�。�六）注釋

　　在學(xué)術(shù)論文寫作中，注釋項目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠流長，它體現(xiàn)了對他人研究成果的一種尊重與知識產(chǎn)權(quán)保護意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)論著中的注釋項雖然已經(jīng)相對簡化，卻仍然是論著文本的一個重要附屬部分。論文中在運用注釋方式時，要注意如下問題：

　　1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時對出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點時對出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對文中需要補充說明而在正文中又不便詳細闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。

　　2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標注。

　　3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數(shù)字用上標編號，如“XXXXX①，……”（提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動編碼功能）。注釋的序號每頁從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當(dāng)置于相應(yīng)的導(dǎo)入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標點符號內(nèi)。

　　4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號宋體（即通用word軟件的默認標準）。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻時，其標示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻的要求相同。

　�。ㄆ撸┲饕獏⒖嘉墨I

　　在論文篇后附參考文獻，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。論文中的參考文獻項，需要注意以下問題：

　　1.涉及范圍。主要參考文獻是指與論文內(nèi)容有密切關(guān)系，且在寫作中部分參考或者借鑒了他人文獻的觀點和材料時，為了對其成果表示尊重，同時也為了指明主要資料出處并便于檢索而列出的一項論文要素。其范圍不僅包括注釋中已涉及的文獻，還可包括論文寫作過程所涉及的其它文獻。但不能列示閱讀或者是與其沒有多大關(guān)系的文獻，因此，要避免出現(xiàn)列示參考文獻時的充門面等不正�，F(xiàn)象。

　　2.列示數(shù)量。主要參考文獻應(yīng)當(dāng)列于文末，可另起頁。一般情況下，論文后附主要參考文獻的列示數(shù)量應(yīng)當(dāng)沒有規(guī)定限額。但有時有些學(xué)位論文的學(xué)術(shù)規(guī)范要求有一定的數(shù)量。如，有的學(xué)�，F(xiàn)行本科學(xué)士學(xué)位論文的參考文獻就要求不少于15項（其中至少應(yīng)包括3部以上的著作，還應(yīng)當(dāng)至少包括2項以上的外文文獻）。

　　3.列示順序。主要參考文獻列示順序一般為中文在前，外文在后。中文文獻按第一作者姓氏的拼音增序排列，外文文獻按第一作者名的字母增序排列，第一作者相同的文獻則按發(fā)表時間增序排列。

　　4.列示格式。主要參考文獻的字號一般小于正文半號字體。各條參考文獻首行縮進兩個字符后列序號（如果沒有特殊要求，也不必列示序號），序號一般在方括號（即“[X]”）內(nèi)列示，括號后空一格，再接相應(yīng)的文獻信息。一項文獻的信息列示超過一行時，宜采用“懸掛縮進”格式。中文文獻各要素之間的小圓點宜用全角狀態(tài)下的圓點符號（即“．”），外文文獻中的論題宜用斜體標示。著作類文獻凡屬第1版時則不必標明版次信息。

　　5.著者列示。主要參考文獻的主要責(zé)任者列示方法為：中文著者先姓后名，外（英）文著者先名后姓。列示時不須標明編著形式（如：“張光明著”只標“張光明”，但譯者需要注明，并用逗號“，”分隔，如：“李有明，譯”）。一項文獻涉及多個責(zé)任者時，應(yīng)分別處理：外文著者只需標注第一個著者的姓名，空一格后附“etc.”；中國著者應(yīng)標注至第一、二、三著者的姓名，三位以后的著者則以“等”字省略，各作者姓名之間以及所列示的最后一位作者姓名與“等”字之間均用逗號“，”分隔。

　　6.列示格式。主要參考文獻一般可分論著圖書類、譯著圖書類、學(xué)術(shù)刊物類、學(xué)術(shù)會議類、學(xué)位論文類、報紙、在線文獻和其他文獻等不同類型，不同類型的文獻主要項目均包括作者、文獻名、文獻類型及載體類型標識(如期刊類為“[J]”)、版（期）次（第1版不必標注）、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息，但據(jù)文獻特點在列示方式上有所差異。除此之外，在論文寫作中，若還涉及到科技報告和專利等其他類型的文獻時，可以根據(jù)需要自行參考國家標準管理委員會20xx年10月1日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《文后參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T7714-20xx）的要求作相應(yīng)處理。

　�。ò耍└戒�

　　附錄為論文的非必選項，它的主要內(nèi)容可包括放在正文內(nèi)顯得過于冗長的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的專門符號內(nèi)涵釋義、計量單位縮寫表、專有名詞縮寫表和檢索表，以及軟件程序的有關(guān)說明等。若無需要，也可不單列此項。附錄應(yīng)另起一頁。附錄編序前應(yīng)當(dāng)冠以“附錄”兩字（如：“附錄一”、“附錄X”）。

　　（九）后記

　　后記為非必選項，它的主要內(nèi)容可以是作者對論文過程的記錄與寫作感悟，也可以是對給予指導(dǎo)或協(xié)助完成論文工作的組織與個人表示感謝。后記文字要簡潔、得體、實事求是，切忌浮夸和庸俗之詞。后記應(yīng)另起頁。后記內(nèi)容的版面要求與正文相同，文內(nèi)順序宜用文字表達。

　�。ㄊ�）鳴謝

　　論文中的鳴謝部分主要體現(xiàn)三層意思：一是對論文寫作過程支持者和指導(dǎo)者的感謝，如國家自然科學(xué)基金課題立項資助的感謝等；二是對論文寫作中所引用或者參考文獻作者的感謝；三是對論文編輯與發(fā)表過程匿名審稿者和編輯的感謝。在表達方式上，有文題“鳴謝”方式和文末“鳴謝”方式。文題“鳴謝”一般用“＊”腳注方式；文末“鳴謝”有的單列，也有與“后記”結(jié)合在一起。論文中是否有該項，由作者自行決定。若從學(xué)術(shù)禮節(jié)的角度，一般宜有此項內(nèi)容。

　　四、會計專業(yè)論文的主要表達規(guī)范

　�。ㄒ唬┬形�

　　1.用字規(guī)范。論文中所用漢字必須使用國家語言文字工作委員會公布的規(guī)范漢字，在文本狀態(tài)下，所有文字必須字面清晰，若必須更改，要使用國家新聞出版總署規(guī)定的標準校對符號，不能隨意涂抹。

　　2.段首規(guī)范。論文的每一自然段、每一層次單行列示的題序和標題前均按漢字書寫習(xí)慣縮進（即首行縮進兩個字符，專門規(guī)定“居中”的除外），而不宜按英文格式懸掛縮進。一般情況下，英文文字的首段左邊應(yīng)頂格，但從第二自然段開始左邊需空兩個半角字符。

　　3.字符規(guī)范。論文中所有中文表述內(nèi)的標點符號應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一用全角狀態(tài)下的字符；論文中所有英文大、小寫與標點符號一般宜用“新羅馬體（TimesNewRoman）”半角字符。而所有英文間的標點符號則統(tǒng)一用半角字符，但均應(yīng)在標點符號后加一空格。論文中凡是涉及阿拉伯?dāng)?shù)字的宜用半角字符（如12345），而不宜用全角字符（如１２３４５）。

　　4.避免背題。論文中凡是單列一行的各級標題均不得背題（即標題出現(xiàn)在某頁的最后一行，內(nèi)容在次頁），必要時應(yīng)強制使用相關(guān)軟件中另起一頁的排版功能。

　　（二）正文文本

　　論文中除“引論（或?qū)д�、緒論）”部分和“結(jié)語（或結(jié)論）”部分不需列出題序外，其他表明論文層級的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一由題序數(shù)字和標題表明相應(yīng)的層次。正文的標題序號一般可用中文（一級標題與二級標題）和阿拉伯?dāng)?shù)字（三級標題與四級標題）混合標示（或者僅用阿拉伯?dāng)?shù)字）。在格式上有文科格式和理科格式兩種，不論采用哪種格式，均需要注重全文的規(guī)范性與統(tǒng)一性。論文中的級次，一般宜以四級為宜。若無特別需要，文中不宜用特殊符號來標示論文的各級層次（如：“●”和“■”等）。除章節(jié)之外的論文層級的具體要求如下：

　　1.條次格式。條次是正文的第一層次，在標題前以“一、”、“二、”等表示題序。如第一條則標示為：“一、XXXXXXX”。題序和標題占一行，一般居中，題序和標題之間用頓號間隔（而非下圓點“．”），結(jié)尾處無標點符號。

　　2.款次格式�？畲问钦�文的第二層次，在標題前以“（一）”、“（二）”等表示題序。如第一條第一款則標示為：“（一）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點，結(jié)尾處無標點符號。特殊情況下，可接著“（一）XXXXXXX”后空一格，要接著敘述內(nèi)容亦可。

　　3.項次格式。項次是正文的第三層次，在標題前以“1．”、“2．”等表示題序。如第一條第一款第一項則標示為：“1．XXXXXXX”。題序和標題占一行，題序和標題之間用下圓點（用英文全角“．”）間隔（而非頓號“、”），結(jié)尾處無標點符號。

　　4.目次格式。目次是正文的第四層次，在標題前以“（1）”、“（2）”等表示題序。如第一條第一款第一項第一目則標示為：“（1）XXXXXXX”。題序和標題占一行，行首空兩格，題序和標題之間不加標點，結(jié)尾處無標點符號。若題序和標題不單獨占一行時，則在標題后加句號，后面接著敘述內(nèi)容即可。

　　5.其他格式。當(dāng)條、款和項次下不單設(shè)層次時，也可在正文的同一段落中用“（1）…………；（2）…………；（3）…………�！钡鹊男形姆绞搅信e事項，顯示層次。但若在條（或款、項）次下不設(shè)單列的層級（或者在目次下還要分層次）時，可在正文的同一段落（或者分段）中采用文字順序詞，如“一是…………；二是…………；三是…………。”等類似的行文方式。若在文中使用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”或“其一”、“其二”等順序詞時，其后不能使用頓號：“、”，而必須使用逗號：“，”，且其編序一般以五號為宜。

　�。ㄈ�）表格

　　表格是會計專業(yè)論文寫作中必須運用的一種專門技術(shù)。在論文中凡涉及表格運用時，應(yīng)當(dāng)滿足六方面的基本要求：

　　1.表格編序。論文中的表格應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一編序（如：表1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“表章序——表序”，下同），采用方式應(yīng)與插圖和公式的編序方式統(tǒng)一。表序用阿拉伯?dāng)?shù)字，且必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。每個表格應(yīng)擬表名，如“XXXXXX表”。

　　2.表格導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入表格時，均應(yīng)使用類似“見表X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下表所示”。表格導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級的標題中，如：“1.XXXXXX（詳見表1）”。

　　3.表序表題。表序和表題間空兩格，置于表格上方，居中，標為“表XXXXXXXX表”。

　　4.表格設(shè)計。表格形式全文應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，可選用上下有線而左右無線的開口式表格、四邊有線的封閉式表格或三線式表格等，設(shè)計上應(yīng)當(dāng)盡量簡潔且排列整齊美觀（如表內(nèi)出現(xiàn)換行時，即可考慮取消頁面設(shè)置定義的“間距”限制）。表格中各欄都應(yīng)標注相應(yīng)的計量單位，或者在表頭靠右邊注明相應(yīng)的主要計量單位（如“計量單位：元”），右縮進兩格。

　　5.表內(nèi)內(nèi)容。表內(nèi)文字或數(shù)字須上下對齊，相鄰欄內(nèi)的數(shù)值相同時，不能用“同上”、“同左”或其他類似用詞，應(yīng)一一重新填注。表格內(nèi)各項目欄內(nèi)容（或數(shù)據(jù)）的字號可根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)�。ㄒ擞眯∮谡�文半個字號），但全表的字號應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。一般情況下，表內(nèi)數(shù)據(jù)來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于表底另設(shè)一段專列“資料來源：”項（首行縮進，小于正文半號楷體，內(nèi)容轉(zhuǎn)行時則懸掛縮進兩個空格）。一般情況下，表序、表題、表格與表底所附必須的“資料來源”項最好同頁，若表格實在需要分頁時，表格標題行應(yīng)當(dāng)重復(fù)。

　　6.表格運用。論文中凡運用表格數(shù)據(jù)時，均應(yīng)使用“見表X所示”的使用語，不宜用“見上表所示”。

　�。ㄋ模┎鍒D

　　圖示是表達論文觀點的一種重要形式，它在會計專業(yè)論文寫作中必不可少。論文中凡涉及圖的運用時，應(yīng)當(dāng)滿足四個基本要求：

　　1.插圖編序。論文中的插圖要精選。圖序方式應(yīng)與表格和公式的編序方式統(tǒng)一。圖序統(tǒng)一用阿拉伯?dāng)?shù)字（如：圖1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“圖章序——圖序”，下同）且必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。若全文僅有一個插圖時，亦可在圖題前加“附圖”字樣。論文中的插圖以及圖中文字符號要繪制清晰。

　　2.插圖導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入插圖時，均應(yīng)使用類似“見圖X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下圖所示”。插圖導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見圖1）”。

　　3.圖序圖名。插圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計上應(yīng)簡潔且排列美觀，線條之間的關(guān)系清楚（選用箭頭）并盡量減少交叉。圖序和圖題置于插圖下方，標為“圖XXXXXXXX圖”，居中。若某插圖由若干個分圖所組成，則各分圖用“圖Xa”、“圖Xb”、“圖Xc”……標出。插圖內(nèi)有關(guān)文字的字號可據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。一般情況下，插圖來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于圖序和圖題下另設(shè)一段專列“資料來源：”項以及“圖標說明項”（首行縮進，小半號楷體）。插圖、圖序、圖名及必須的“資料來源”和“圖標說明項”必須排于同一頁內(nèi)。

　　4.插圖運用。凡在論文中運用插圖資料時，均應(yīng)使用“見圖X所示”的使用語，不宜用“見上圖所示”。

　�。ㄎ澹┕�式

　　公式也是會計專業(yè)論文寫作中經(jīng)常遇到的問題之一。在論文中凡涉及公式運用時，應(yīng)當(dāng)滿足五個方面的基本要求：

　　1.公式編序。論文中的公式應(yīng)標注序號并加圓括號，序號一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序，編序方式與表格和插圖統(tǒng)一，如：“（式1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“式章序——式序”，下同）”。公式的序號“（式X）”排在公式版面內(nèi)容居中并靠右側(cè)，且全文所有公式的右邊頁距應(yīng)當(dāng)相等（可統(tǒng)一右縮進兩個字符處理）。

　　2.公式導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入公式時，均應(yīng)使用類似“見式X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下式所示”。公式導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級標題中，如：“3.XXXXXX（詳見式1）”。

　　3.公式格式。公式格式編排時，凡是數(shù)學(xué)類公式均應(yīng)使用word軟件或其它軟件中附帶的“公式編輯器”進行編輯，文本類公式亦可采用其它方法編輯。公式主體應(yīng)當(dāng)單列一行，居中，具體公式與表示序號的“（式X）”之間不需要加虛線連接。

　　4.公式運用。論文中凡是運用公式時，或者是對公式的某值內(nèi)涵進行解釋時，均應(yīng)采用“式X中”的使用語，而不宜用“見上式”、“上式中”、“（式X）中”和“式（X）中”。

　　（六）數(shù)字

　　1.年代標示。公歷世紀、年代、年、月、日和時間均應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“20xx年”、“20xx-03-18”和“20世紀50年代”等，但模糊的年代數(shù)可用漢字表示，如“二十世紀五六十年代”等。避免使用“本世紀”和“上世紀”，可用“下世紀”。公歷年份不能簡寫，如“20xx年”不能寫成“00年”。

　　2.數(shù)值標示。各種計數(shù)、計量以及確切的數(shù)字均采用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“10位專家”和“30個項目”等，但模糊的數(shù)字須使用漢字，如“十多位專家”和“三四十個項目”等。數(shù)值的有效數(shù)字應(yīng)全部寫出，如“5%～8%”不能寫成“5～8%”等。

　　3.數(shù)碼標示。數(shù)碼千分位使用空格（國際標準），不宜使用逗號（美國標準），如“123456元”應(yīng)寫為“123456元”，不宜寫成“123，456元”。負數(shù)一律寫成“-123”（負號用宋體）。兩組以上的阿拉伯?dāng)?shù)字組之間如果沒有計量單位，就不宜直接使用頓號，必須用逗號連接，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200，250和300件”，但如果有計量單位時，則可使用頓號，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200臺、250套和300件”。

　　4.數(shù)區(qū)標示。數(shù)字和時間的區(qū)間不得使用連字符“-”或一字線“—”，而應(yīng)使用“標點符號”中的波浪線“～”。如：“x的取值范圍為0～30”不能寫成“x的取值范圍為0—30”，“論文寫作時間為20xx年11月28日～20xx年5月28日”不能寫成“論文寫作時間為20xx年11月28日—20xx年5月28日”。但若僅表示年份區(qū)間可用連字符“-”（如：“20xx-2006”）。參考文獻頁碼的區(qū)間范圍用英文狀態(tài)下的連字符“-”表示，而不用中文中的一字線“—”與波浪線“～”。

　　5.其他標示。其他特殊要素的標示方法按原國家技術(shù)監(jiān)督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《出版物數(shù)字用法的規(guī)定》（GB/T15835-1995）的要求執(zhí)行。

　　（七）軟件

　　軟件設(shè)計中的流程圖和源程序清單，一般應(yīng)當(dāng)按軟件文檔格式作為“附件”在論文后列出，不列入論文內(nèi)。特殊情況下不便列出時，可另外展示。

　�。ò耍┢渌�

　　1.規(guī)范用詞。行文時要注意：區(qū)分“必須”與“必需”等類似的近似詞組；區(qū)別“帳”與“賬”等類似相形字使用時的微妙差別；統(tǒng)一使用“其他”、“人才”和“惟一”等詞組，不得使用“其它”、“人材”和“唯一”）。具體用法可參照中華人民共和國國家語言文字工作委員會20xx年12月19日發(fā)布的《第一批異形詞整理表》（20xx年3月31日起試行）的要求。

　　2.標點符號。標點符號的使用方法按原國家技術(shù)監(jiān)督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標準——《標點符號用法》（GB／T15834-1995）執(zhí)行。

　　3.計量單位。計量單位的定義和使用方法按中華人民共和國國務(wù)院1984年2月27日發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》及國家計量局的有關(guān)具體規(guī)定執(zhí)行。

　　4.英文簡稱。論文中有關(guān)國際性組織的專有名詞英文縮寫首次出現(xiàn)時，要用中文寫出全稱，并在括號內(nèi)注明英文全稱及簡寫的英文大寫字母符號組合，后文才能用英文簡稱。例如：“20xx年，中國加入世界貿(mào)易組織（WorldTradeOrganization，簡稱WTO）后……。根據(jù)WTO規(guī)則要求……”。

　　5.英文人名。注意區(qū)別外國人名中的分隔符（如馬克·吐溫）與英語中的縮寫符（如A.C.Littleton）使用上的區(qū)別。如：盧卡·帕喬利（LucaPacioli）、羅伯特·S.卡普蘭（RobertS.Kaplan）。

　　6.其他事項。其他未涉及的論文寫作中的有關(guān)事項，可參照原國家技術(shù)監(jiān)督局1987年發(fā)布的GB／7713-1987——《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》執(zhí)行。●

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會計專業(yè)論文5

　　一、引言

　　在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，懂得解讀財務(wù)信息、擁有分 析財務(wù)信息的能力成為經(jīng)濟管理類高端人才的必備技 能。很多高校已將《會計基礎(chǔ)》作為了經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué) 生的基礎(chǔ)必修課。然而對于專業(yè)與非專業(yè)的學(xué)生來講他 們在以后的工作中對會計的知識需求和能力需求均不相 同，可在基礎(chǔ)會計實際教學(xué)過程中卻很容易出現(xiàn)：針對性 不強、無法區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)區(qū)別的情況。 很多時候針對非專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)會計教學(xué)改革往往 流于形式，忽略了人才市場對非專業(yè)學(xué)生會計知識掌握 能力的需求。本文從河南工學(xué)院非會計專業(yè)學(xué)生（�？疲� 會計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析在河南工學(xué)院非專業(yè)會計 基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出建議。

　　二、現(xiàn)階段我校非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

　　（一）教學(xué)大綱同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致教學(xué)目標模糊

　　對于會計專業(yè)的學(xué)生來講通過《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué) 習(xí)，應(yīng)該了解會計工作的整體架構(gòu)，熟知會計工作的原理 和基本假設(shè)，能掌握為一個企業(yè)建立賬簿，完成建賬、填 制審核原始憑證、填制審核記賬憑證、登賬、結(jié)賬和編制 資產(chǎn)負債表、利潤表等一個整體的會計人員基本技能。而 非會計專業(yè)所需通過《基礎(chǔ)會計》課程掌握的知識與能力 和會計專業(yè)的相比卻有著本質(zhì)的不同。非會計專業(yè)學(xué)習(xí) 《會計基礎(chǔ)》課程旨在：通過了解會計工作、學(xué)習(xí)會計核算 的基礎(chǔ)與會計信息的形成過程、理解會計指標其背后的 含義，真正掌握分析利用財務(wù)信息的能力。 但是在我校，非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱基 本沿用了會計專業(yè)的教學(xué)大綱，其大綱的設(shè)計中并沒有 凸顯出此門課程與專業(yè)課程的區(qū)別。唯一能與專業(yè)《會計 基礎(chǔ)》課程大綱有區(qū)別的是：非專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)大 綱在此基礎(chǔ)上加入了財務(wù)報表分析、管理會計等專題內(nèi) 容。作為教學(xué)大綱中專題部分，財務(wù)報表分析、管理會計 等知識不是學(xué)生所需要掌握的重點也不是考試重點的考 核內(nèi)容。從本質(zhì)上看，教學(xué)的重點仍然集中在會計要素、 會計核算、賬簿的建立與登記等內(nèi)容上。所以在實際上， 非專業(yè)與專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱并沒有本質(zhì)區(qū) 別。而正是這種“無本質(zhì)區(qū)別”的教學(xué)大綱使非專業(yè)《會計 基礎(chǔ)》課程在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題。 教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排其實依賴于教學(xué)大綱。 相同的教學(xué)任務(wù)、相似的教學(xué)安排，導(dǎo)致在非專業(yè)會計基 礎(chǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)教師教學(xué)目的不明確的現(xiàn)象。而教師的教 學(xué)目標不明確，會直接將這種“不明確”的信息傳遞給學(xué) 生，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標模糊，失去學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）缺乏后續(xù)的課程安排

　　非專業(yè)會計學(xué)生與專業(yè)會計學(xué)生對會計基礎(chǔ)教學(xué)課 程的需求不同。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，在《會計基礎(chǔ)》 課程中僅需要掌握會計基礎(chǔ)知識：會計要素、核算方法、 設(shè)置賬簿、登記賬簿等等，其他的會計知識將在后續(xù)的 《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》 等課程中逐漸學(xué)習(xí)。而對于非會計專業(yè)同學(xué)來講，掌握分析財務(wù)報表、業(yè) 績評價和利用財務(wù)信息進行決策等能力更為重要，比如 分析資產(chǎn)負債率、作出最佳的訂貨決策等，也就是———學(xué) 習(xí)《財務(wù)報表分析》、《管理會計》等課程的相關(guān)知識對他 們而言才是最為重要的。 當(dāng)然無論哪個專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析之前都 應(yīng)該了解會計的基礎(chǔ)知識、知悉財務(wù)信息的形成過程。只 有在這些知識掌握的基礎(chǔ)之上，才能開展財務(wù)報表分析等 內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但在查看非專業(yè)學(xué)生的后續(xù)課程安排后，筆 者發(fā)現(xiàn)非專業(yè)學(xué)生并沒有安排《財務(wù)報表分析》、《管理會 計》等課程。這樣的課程安排不利于非專業(yè)學(xué)生建立一個 完整的財務(wù)分析知識體系，真正擁有財務(wù)分析能力。

　　（三）課時安排過于緊張，學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識掌握 不足

　　對于我校非專業(yè)學(xué)生，《會計基礎(chǔ)》課程安排課時較 少（我�，F(xiàn)為 40 課時，較原來減少了 8 個課時），時間尚 不足以供外專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)會計知識，更何況來 學(xué)習(xí)財務(wù)分析等相關(guān)知識。 這樣的安排本意是讓教師在授課過程中對非重點或次 重點內(nèi)容不講或少講。但現(xiàn)實情況往往是：教學(xué)時間不夠， 例如會計核算的知識點剛剛展開，學(xué)生僅對知識點有一個 基本的認識，并沒有充分掌握的時候就要學(xué)習(xí)下一個知識 點；且由于課時安排過于緊張，講授到重點的內(nèi)容“財務(wù)報 表”章節(jié)時，將本該為學(xué)生認真講解的內(nèi)容“一筆帶過”。 這樣“填鴨式”的'學(xué)習(xí)進度使學(xué)生不能夠真正的理解 和運用知識點，讓他們在后續(xù)自學(xué)會計知識時不能理解 會計信息的形成流程、甚至?xí)�對財�?wù)指標所展示出的信 息產(chǎn)生誤解。學(xué)生在經(jīng)歷填鴨式教學(xué)后，往往會失去對此 門課程的學(xué)習(xí)興趣，并對課程的學(xué)習(xí)必要性產(chǎn)生懷疑。這 就與課程設(shè)置的本意相反。

　　（四）教材體現(xiàn)不出非專業(yè)與專業(yè)的區(qū)別

　　上面已經(jīng)分析，非會計專業(yè)人才不需要參與企業(yè)的 會計核算工作，僅需要具備運用其所掌握的財務(wù)信息進 行科學(xué)決策的能力。但現(xiàn)階段我校非專業(yè)會計基礎(chǔ)教材 與會計專業(yè)的相同，但從教材一項就區(qū)分不出非專業(yè)與專業(yè)的區(qū)別。表 1 是我�，F(xiàn)有會計基礎(chǔ)教材的章節(jié)安排。會計基礎(chǔ)的核算知識在此教 材中占絕大部分篇幅，對于專業(yè)學(xué)生來說本教材的內(nèi)容 詳細、基礎(chǔ)，易于理解。必然，無論對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的 學(xué)生掌握基礎(chǔ)的會計知識是展開后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。 而對于非專業(yè)學(xué)生來說，本教材的內(nèi)容過于詳細，沒 有突出非會計專業(yè)學(xué)生在會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的重點內(nèi) 容。同時又由于非會計專業(yè)的學(xué)生沒有后續(xù)課程的安排， 教材內(nèi)容缺乏財務(wù)分析部分內(nèi)容�？梢姮F(xiàn)有我校的會計 基礎(chǔ)教材并不適合非專業(yè)學(xué)生使用。在實際教學(xué)中，教材 無法突出非專業(yè)會計基礎(chǔ)教學(xué)特點是教學(xué)無法順利完成 的一大阻礙。

　�。ㄎ澹┛己朔绞竭^于單一、死板

　　現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計課程考核方式采取閉卷考試，最終 成績分為兩個部分：平時成績占 30%，期末考試占 70%。 現(xiàn)有的考核方式只能考核平時的上課表現(xiàn)及理論知識的 掌握，考核方式枯燥單一。此種考核方式會使教師在教學(xué) 過程中偏向于理論知識的講解，日常教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué) 生對財務(wù)信息的利用能力，考核的方式更無法體現(xiàn)出學(xué) 生是否已經(jīng)具備基本的財務(wù)信息分析能力。

　　三、針對非專業(yè)會計基礎(chǔ)課程改革的幾點建議

　　（一）針對非會計專業(yè)編寫有針對性的會計基礎(chǔ)教學(xué) 大綱

　　教學(xué)大綱是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證， 是進行多媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依 據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、制定考核說明和評分標準的重要 指導(dǎo)性文件，是教學(xué)中的主心骨。 若想改變非專業(yè)的會計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做 的就是制定有針對性的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱要體現(xiàn)出非 專業(yè)會計基礎(chǔ)教學(xué)的目的性，同時體現(xiàn)非專業(yè)會計基礎(chǔ) 教學(xué)的重難點。突出會計要素、基本假設(shè)等基礎(chǔ)性內(nèi)容， 完整介紹會計信息形成的步驟和過程，簡化會計核算知 識，著重對財務(wù)分析知識、財務(wù)決策知識做要求。并且在 教學(xué)大綱中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)非專業(yè)會計基礎(chǔ)核算知識的理 解以及對財務(wù)知識的分析及應(yīng)用能力；應(yīng)強調(diào)案例分析 教學(xué)，通過案例使學(xué)生由被動的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?式的案例教學(xué)，通過案例分析能使理實結(jié)合幫助學(xué)生理 解和掌握會計知識和解讀財務(wù)信息。

　　（二）編制校本教材、安排后續(xù)課程或加大課時安排

　　從需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容來講，我校的非專業(yè)《會計基 礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容與會計專業(yè)學(xué)生的大體相同（主要是 掌握會計核算知識，諸如會計基礎(chǔ)假設(shè)、填寫原始憑證、 填寫記賬憑證、編制財務(wù)報表等），重點教學(xué)內(nèi)容上無法 凸顯非專業(yè)會計人才對財務(wù)會計知識的不同需求，不足 以應(yīng)對社會對非會計專業(yè)人才的要求。為了使非專業(yè)人 才更好的適應(yīng)社會對人才的知識儲備需求，可將現(xiàn)在的 教學(xué)安排情況選擇從以下幾個方面做調(diào)整： 第一，可以將《財務(wù)報表分析》、《管理會計》等財務(wù)分析 內(nèi)容整合成一門《財務(wù)分析與決策》課程，并將此課程作為 非會計專業(yè)學(xué)生《會計基礎(chǔ)》的后續(xù)課程。這樣可以為非 專業(yè)學(xué)生建立所需的財務(wù)分析知識的完備體系，使他們 能更好適應(yīng)人才市場未來的激烈競爭。 第二，可以選擇加大非專業(yè)學(xué)生《基礎(chǔ)會計》課程的課 時量。將會計基礎(chǔ)部分內(nèi)容、管理會計、財務(wù)管理等內(nèi)容 整合編制成校本教材（或講義），通過校本教材（或講義） 突出專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生在此課程上的不同需求。在一學(xué) 期的課時安排內(nèi)，有選擇的將會計基礎(chǔ)知識作介紹，同時 利用教材與校本教材（或講義）將財務(wù)分析的知識內(nèi)容傳 遞給學(xué)生。

　　（三）考核方式的改革

　　現(xiàn)有的考核形式過于單一是非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課 程教學(xué)改革的一大阻礙�，F(xiàn)有的考核方式主要考核學(xué)生 對理論知識的掌握程度，這樣可以將現(xiàn)有的閉卷考試方 式變?yōu)榫C合考核的方式，從以下幾點考核學(xué)生最終成績： 出勤、課堂表現(xiàn)、小組案例分析展示、結(jié)課案例分析論文。 在教學(xué)中以分組的方式，每講授一個知識點便向?qū)W 生提供一個有關(guān)的案例，讓學(xué)生以小組的方式展示分析 的過程和結(jié)果，通過案例分享和小組展示培養(yǎng)學(xué)生對學(xué) 習(xí)的興趣，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊意識和表 達能力。 學(xué)期末，以提交案例分析論文的形式考核學(xué)生對案 例的信息搜集能力，對財務(wù)信息的分析、決策能力，同時 考核學(xué)生對本課程知識點的掌握和理解程度。

　　四、結(jié)論

　　《會計基礎(chǔ)》課程為非會計專業(yè)的學(xué)生提供了一個了 解財務(wù)信息、財務(wù)知識的好平臺。作為教師，我們需要通 過自己的努力，運用各種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù) 分析的能力。非專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程改革還有一段路 要走，我們要從教學(xué)大綱開始入手對教材、考核方式等進 行改革，真正的將會計專業(yè)與非會計的《會計基礎(chǔ)》教學(xué) 區(qū)分開來，避免非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)流于形式。

　　參考文獻：

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　　作者:張佳虹 單位:河南工學(xué)院

會計專業(yè)論文6

　　一、會計審計課程教學(xué)改革的實踐

　　1.教學(xué)模式的選擇

　　當(dāng)下教育界中頗具爭議的兩種教學(xué)模式分別是生本教育和傳統(tǒng)教育。生本教育的優(yōu)點是學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識增強，缺點則是部分教師由此對課堂授課內(nèi)容的設(shè)計不上心，從而影響了應(yīng)有的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教育的優(yōu)點是教師會將授課內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，缺點就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中有惰性，從而影響了教學(xué)效果。會計審計課程的特點是專業(yè)性非常強，專業(yè)知識內(nèi)容嚴謹而繁多，應(yīng)該將生本教育和傳統(tǒng)教育兩種教學(xué)模式有機結(jié)合。如果審計課程一味強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)會給學(xué)生對知識的理解帶來困難，但是一味強調(diào)傳統(tǒng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不發(fā)揮作用會影響學(xué)生長久學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　以上審計課程教學(xué)改革實踐表明針對審計課程教學(xué)內(nèi)容容量大和教學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣的現(xiàn)狀，要提升教師責(zé)任感以保證授課質(zhì)量，從而發(fā)揮生本教育的優(yōu)勢；同時要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢以便于將大量教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)有序地傳授給學(xué)生。

　　2.教學(xué)計劃的告知

　　高校課程安排上的特點是非連續(xù)性上課，對大學(xué)生的授課方式也異于高中生。首先是教材的使用，大學(xué)中的教材一般作為參考教材使用，經(jīng)驗豐富的教師有自己的一套教學(xué)體系，整個課堂內(nèi)容的展開，學(xué)生僅憑教材是無法做到全面預(yù)習(xí)和全面復(fù)習(xí)的；另外，大學(xué)教師對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)通常有自己的獨特安排，因此與教材也不完全一致。其次大學(xué)課堂講課的深入深度低于高中，學(xué)生如果想在本專業(yè)有所建樹，大量的課后學(xué)習(xí)是不可少的，但是學(xué)生由高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)模式很少有人對其進行指導(dǎo)。因此，審計課程教師在授課之初要對審計課程的整個教學(xué)計劃對學(xué)生進行告知，與教學(xué)聯(lián)系緊密的高質(zhì)量的參考書目要呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生面對大容量的審計教學(xué)課堂有充分且有效的預(yù)習(xí)和準備，進而提升學(xué)生對課堂授課內(nèi)容的理解能力。

　　例如，對于審計流程這項教學(xué)內(nèi)容可以通過將這個流程中的具體工作內(nèi)容和具體工作的先后順序繪制成流程圖表，從圖表中學(xué)生就可以了解到與之相關(guān)的內(nèi)容還涉及到風(fēng)險導(dǎo)向涉及模式、金融風(fēng)險的三級評審計劃的制定與調(diào)整以及審計工作階段性的計劃。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后自主學(xué)習(xí)時，就會有針對性地閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的效率和相關(guān)性。

　　以上的審計課程教學(xué)改革實踐表明教學(xué)計劃的公開有利于學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)高效率地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這需要審計課程執(zhí)教教師在學(xué)生選課之前，或者開課之后，盡快把自己的教學(xué)體系清晰地告知學(xué)生以便于師生課堂的更有效交流。

　　3.教學(xué)內(nèi)容的補充

　　審計課程是會計學(xué)領(lǐng)域中的重要課程，審計工作是對會計工作進行檢查核查的具體工作。經(jīng)濟體系的變化給金融領(lǐng)域的工作方法帶來了巨大的變化。全世界金融界對審計工作的開展在不斷探索中，審計課程的教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新。

　　審計課程教師除了將教材中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要將金融界審計工作的時事與學(xué)生分享，分析審計工作的現(xiàn)有狀況，對審計工作的開展進行前瞻性的探討。通過這樣的教學(xué)聯(lián)系實際工作會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也對學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系工作做好鋪墊，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時向當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境靠攏。教學(xué)內(nèi)容的更新與補充，是對教材編撰發(fā)行流程過長影響學(xué)生學(xué)習(xí)時效性的一種彌補。

　　以上審計課程改革實踐表明金融時事參與課堂對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益，對當(dāng)下審計案例的分析對教材更新周期相對較長現(xiàn)象能夠很好地進行補充，對學(xué)生圍繞審計課程相關(guān)領(lǐng)域知識的擴充更加明確。

　　二、會計審計課程教學(xué)改革的思考

　　1.明確審計課程教學(xué)模式和教學(xué)理念

　　為了當(dāng)下審計課程的教學(xué)開展符合時代的'需要和學(xué)齡學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，必須要對審計課程執(zhí)教教師進行生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的培訓(xùn)，組織教師進集體教學(xué)研討，結(jié)合審計專業(yè)的特點融合生本教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高審計課程教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.教學(xué)計劃明確師生共同研究和學(xué)習(xí)

　　對大學(xué)入學(xué)學(xué)生進行中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教育，明確大學(xué)自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和重要作用，普及大學(xué)課堂授課的方法和特點。授課教師將教學(xué)計劃清晰而明確地告知學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計劃自己進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教學(xué)計劃的制定還需要審計教師將相關(guān)領(lǐng)域的知識聯(lián)系到課程主體上來，這就需要教師進行不斷地學(xué)習(xí)，克服工作惰性，迎接審計課程與戰(zhàn)略分析、績效分析、風(fēng)險評估、欺詐識別以及持續(xù)經(jīng)營評估等在內(nèi)的各項拓展技能相關(guān)聯(lián)的教學(xué)現(xiàn)實。

　　3.結(jié)合金融時事補充教學(xué)內(nèi)容

　　結(jié)合當(dāng)下金融時事，對有代表性的審計案例進行專業(yè)的分析和點評，從而讓學(xué)生更好地掌握審計工作的職業(yè)能力要求，同時也了解最新的審計工作法律法規(guī)，進而讓學(xué)生們明確審計工作者應(yīng)該有的職業(yè)道德且了解違背職業(yè)道德的嚴重后果。教學(xué)內(nèi)容的補充需要審計教師對和審計案例進行涉獵和深入剖析，將專業(yè)課程知識和相關(guān)法律法規(guī)以及審計工作人員職業(yè)道德素養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容融進案例中，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、結(jié)語

　　從會計審計課程教學(xué)的改革實踐成果可以看出該專業(yè)的改革是審計工作服務(wù)基于現(xiàn)代社會金融管理趨勢的需要，改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式符合現(xiàn)代會計審計領(lǐng)域工作的需求同時也符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)齡性格特征。因此，會計審計相關(guān)課程的教學(xué)改革活動必須要進行且要持續(xù)根據(jù)世界金融和我國經(jīng)濟的變化而不斷進行修正，從而使得會計審計工作在實際工作中能夠切實發(fā)揮出實效性的審計功能。該課程教學(xué)改革帶來的思考是相關(guān)教育教學(xué)工作者要以敏銳的視角和快速的行動力以及科學(xué)的預(yù)見性，對審計課程的改革進行與時俱進的修改以適應(yīng)學(xué)生工作與社會需要的對接。

　　參考文獻：

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會計專業(yè)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：高校 會計專業(yè) 職業(yè)道德 教育

　　論文摘要：高校會計專業(yè)的學(xué)生是國家會計隊伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。然而，目前高校會計專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，對會計專業(yè)學(xué)生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成學(xué)生不重視職業(yè)道德。高校應(yīng)通過完善會計專業(yè)課程設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮考試導(dǎo)向等措施，加強會計職業(yè)道德教育。

　　會計職業(yè)道德是從事會計工作的人員在履行職責(zé)活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。高校會計職業(yè)道德教育是指為了使高校會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學(xué)生進行的相關(guān)教育活動。高校會計專業(yè)的學(xué)生是國家會計隊伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃，作為會計職業(yè)道德教育的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德負有義不容辭的責(zé)任。高校若重視會計職業(yè)道德教育，將會為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德意識和習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前許多高校都十分重視對學(xué)生會計專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生會計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強對高校在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當(dāng)前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。

　　一、目前高校會計職業(yè)道德教育存在的問題

　　1、會計專業(yè)教材建設(shè)中會計職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比，會計學(xué)科專業(yè)性強、自成體系，所以無論學(xué)校還是學(xué)生，都更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，而對會計職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應(yīng)，在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達國家普遍重視對在校學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，不僅有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當(dāng)篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，而專門的會計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少�！稌�計學(xué)原理》和《審計學(xué)》兩門課程雖然涉及了一些會計職業(yè)道德和注冊會計師職業(yè)道德的.內(nèi)容，但前者只是介紹了少量會計法規(guī)和《會計法》中職業(yè)道德的基本要求，內(nèi)容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計師的職業(yè)道德基本原則，但因教學(xué)大綱的限制，課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。

　　2、會計專業(yè)教師隊伍中會計職業(yè)道德教師的缺乏及會計專業(yè)教師自身的缺陷。會計教師對進行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負有重要職責(zé)。會計教師和其他教師一樣，在給學(xué)生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應(yīng)該對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現(xiàn)在：高校會計專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師（主要講授英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程教師（主要講授財務(wù)會計、管理會計、成本會計等專業(yè)課程），而根本沒有專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師，即在會計專業(yè)教師隊伍中專門的會計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計教師隊伍的結(jié)構(gòu)缺陷，使得會計專業(yè)學(xué)生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計職業(yè)道德意識不強，因而對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育的意識也模糊，導(dǎo)致不能在會計專業(yè)知識的傳授過程和會計專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學(xué)生滲透會計職業(yè)道德方面的教育。

　　3、各種會計專業(yè)的考試中會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計專業(yè)學(xué)生的各種考試，如會計從業(yè)資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等，主要都是考會計專業(yè)知識，而較少涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學(xué)生在校的一大部分時間用于準備各種會計考試。以筆者就讀學(xué)校為例，少數(shù)人在大一下學(xué)期即通過了會計從業(yè)資格考試，大部分人大二下學(xué)期、大三上學(xué)期通過，大三下學(xué)期以來，部分人忙于考研、部分人準備注冊考試。這說明會計專業(yè)的在校生格外重視各種會計考試，也說明各種會計考試對會計專業(yè)的在校生具有一定的導(dǎo)向作用。正是因為這些考試具有一定的導(dǎo)向性，其內(nèi)容、分值的匹配才應(yīng)該更趨合理而不應(yīng)該發(fā)生偏斜，但是，當(dāng)下此類考試的導(dǎo)向卻發(fā)生了嚴重的偏斜——偏重會計知識和理論的內(nèi)容，而較少會計職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計師考試為例，考試科目有《會計》、《審計》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》，可以說涉及會計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，而涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。在會計從業(yè)資格考試中，涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導(dǎo)下，學(xué)生為了通過考試很自然會把學(xué)習(xí)重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的學(xué)習(xí)。"

　　二、加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議

　　1.改革現(xiàn)行的會計學(xué)科課程體系，增設(shè)會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應(yīng)調(diào)整會計專業(yè)教學(xué)計劃，增設(shè)會計職業(yè)道德教育課，并有計劃地將其納入會計專業(yè)教學(xué)體系中，使其成為會計專業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會計專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育等課程定為會計專業(yè)學(xué)生的必修課，通過這些課程的開設(shè)，向在校大學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，幫助會計專業(yè)學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，并將其定為專業(yè)必修課，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會計教學(xué)體系中獲得應(yīng)有的地位，并在師資、教學(xué)條件和教學(xué)時間等方面得到保障，從而不斷提高會計職業(yè)道德教育的實效。會計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學(xué)四年級，因為此時學(xué)生已系統(tǒng)地修完了各門會計專業(yè)主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，又能使學(xué)生拓寬知識面；在提高學(xué)生會計專業(yè)技能的同時，也能提高其政治思想水平和法制觀念，從而增強他們的法律意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。

　　2.加強會計專業(yè)教材建設(shè)，豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應(yīng)積極組織會計學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者和高校教師，結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。同時，應(yīng)積極組織有關(guān)專家學(xué)者對會計專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進行修訂，以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并選編相對應(yīng)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對其中的道德難題進行討論，使學(xué)生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來，即在講授會計專業(yè)課諸如會計學(xué)原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅法等每一門課的過程中，結(jié)合具體情況融入會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計學(xué)》的會計要素——資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“銀行存款”時，教育學(xué)生自覺維護財經(jīng)紀律，嚴格遵守銀行結(jié)算制度，加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護國家財產(chǎn)的安全與完整，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的制度意識。

　　3.完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強會計教師隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計專業(yè)教師對學(xué)生進行的會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會計專業(yè)學(xué)生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風(fēng)尚的會計人才有重要的意義。所以，建議設(shè)置會計專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，以彌補會計專業(yè)教師隊伍的缺陷，完善高校會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)；一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計教師的會計職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因為道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴重的負面影響。

　　4.發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，在各種類型的會計考試中增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當(dāng)前各種會計考試內(nèi)容中會計職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況，今后國家應(yīng)該在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，提高會計職業(yè)道德方面的分值，以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學(xué)生對會計職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會計考試在建設(shè)和加強會計職業(yè)道德教育方面的功能。應(yīng)該說，學(xué)校平時的期中、期末考試就應(yīng)該把對會計職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計專業(yè)知識的考試以及會計專業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計法律制度、會計職業(yè)規(guī)范、會計道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學(xué)生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學(xué)生中產(chǎn)生一種導(dǎo)向作用。

會計專業(yè)論文8

　　（一）單獨開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，構(gòu)建完善的課程體系

　　目前我國大部分高校并未設(shè)置獨立的法務(wù)會計專業(yè),對于法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅限于會計專業(yè)或法學(xué)專業(yè)下增設(shè)法務(wù)會計方向，導(dǎo)致法務(wù)會計人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。因此，筆者建議，應(yīng)盡快單獨開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，并針對其特點完善相關(guān)配套措施，比如：組建法務(wù)會計專業(yè)教師團隊；編寫科學(xué)合理的專業(yè)教材；制定積極有效的學(xué)業(yè)評定機制；加強法務(wù)會計專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等。同時，還應(yīng)根據(jù)法務(wù)會計跨學(xué)院跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建完善的課程體系，即：以會計學(xué)與法學(xué)課程為基礎(chǔ)，重點開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)課程；將法務(wù)會計崗位培訓(xùn)作為課程體系的核心環(huán)節(jié)；開設(shè)一些與法務(wù)會計相關(guān)的輔修課程，鼓勵學(xué)生選修以豐富專業(yè)知識體系。

　�。ǘ�）擴大高校師資隊伍，建立理論研究與交流平臺

　　人才的培養(yǎng)離不開強大的師資力量。要想培養(yǎng)出大批的法務(wù)會計復(fù)合型人才，就必須建立專業(yè)性強、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍，具體來說：通過與相關(guān)司法機關(guān)或會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系，定期將學(xué)校里的一線骨干教師安排到實務(wù)部門進行培訓(xùn)，以彌補高校教師缺乏司法實踐經(jīng)驗的不足。同時，高校也可引進法務(wù)會計一線崗位的專家或業(yè)務(wù)骨干及國外院校法務(wù)學(xué)科的知名教授，為培養(yǎng)法務(wù)會計專業(yè)人才儲備師資力量。此外，專業(yè)理論研究氛圍的形成也有利于法務(wù)會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，可根據(jù)實際情況，建立法務(wù)會計理論研究與學(xué)術(shù)交流平臺，讓高校教師定期與專家學(xué)者進行交流與學(xué)習(xí)，以提高法務(wù)會計專業(yè)教師的專業(yè)理論研究水平，有效促進法務(wù)會計復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

　　（三）通過前期試點教學(xué)，制定人才培養(yǎng)計劃

　　基于我國法務(wù)會計復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以先選擇一些法學(xué)與會計學(xué)教育基礎(chǔ)較好或者具有豐富法務(wù)會計方向教學(xué)經(jīng)驗的高校進行前期試點教學(xué)，根據(jù)會計學(xué)與法學(xué)跨學(xué)科的特點，制定具有合理性、科學(xué)性的本科培養(yǎng)計劃，實行階段性教學(xué)模式：第一階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)完成課程體系里的全部內(nèi)容；第二階段安排相關(guān)司法實踐教學(xué)任務(wù)；第三階段鼓勵學(xué)生參加資格考試及繼續(xù)深造。待試點教學(xué)模式成熟、預(yù)期教學(xué)目標實現(xiàn)之后，再在全國高校范圍內(nèi)進行推廣。由于法務(wù)會計復(fù)合型人才既要求掌握會計核算、審計評估等相關(guān)專業(yè)知識，還要求具備扎實的.法學(xué)、司法鑒定學(xué)等相關(guān)法律基礎(chǔ)知識，因此，高校在制定培養(yǎng)計劃時，需結(jié)合復(fù)合型人才一專多能或多專多能的特點，突出法務(wù)會計學(xué)專業(yè)的綜合性和實踐性特征，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，從而滿足司法實踐工作的需求。

　　（四）實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)建校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺

　　高校培養(yǎng)的法務(wù)會計專業(yè)復(fù)合型人才最終還是要服務(wù)于社會，滿足市場經(jīng)濟的需求。司法會計的培養(yǎng)不能脫離司法實踐，必須將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。因此，在培養(yǎng)計劃中，除了已有的法務(wù)會計課程體系的安排，還應(yīng)增加校外實踐的機會，積極與司法機關(guān)、會計師事務(wù)所及司法鑒定機構(gòu)等進行合作，建立法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)校和社會共同培養(yǎng)。最好建立起長期合作的共建模式，打造穩(wěn)定的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺。此舉不僅能夠使高校學(xué)生積累豐富的司法實踐和會計實務(wù)經(jīng)驗，為以后提升實際工作能力打下基礎(chǔ)，還有利于法務(wù)會計人才社會價值的實現(xiàn)。

會計專業(yè)論文9

　　摘要：隨著信息化時代的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)管理模式已經(jīng)滿足不了企業(yè)的要求，依賴于信息化技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式運應(yīng)而生。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化是集網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它可以提高企業(yè)財務(wù)管理的效率。企業(yè)可以根據(jù)企業(yè)自身的實際情況積極構(gòu)建適合企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理體系。對此，本文主要闡述了財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)涵和意義，并且指出了我國在財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用方面存在的問題，最后提出了為更好的實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)一體化的幾條建議。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)業(yè)務(wù)一體化；構(gòu)建；會計管理模式

　　伴隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，企業(yè)為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，逐漸形成了一種新的管理會計模式即財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。企業(yè)利用財務(wù)業(yè)務(wù)一體化系統(tǒng)可以更好的劃分企業(yè)部門分工、記錄企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容、財務(wù)信息等，并且企業(yè)的內(nèi)部人員必須經(jīng)過許可后方可查看這些信息。這種管理模式相比傳統(tǒng)的財務(wù)管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效發(fā)揮會計的職能，提高企業(yè)經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)水平。

　　1財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)涵和意義

　　財務(wù)業(yè)務(wù)一體化代表著財務(wù)和業(yè)務(wù)在技能與方法上的有機結(jié)合，兩者在任何時候都不會單獨存在，兩者是一個相互依存的體系。財務(wù)管理影響著財務(wù)管理決策，經(jīng)濟環(huán)境的變化影響著業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)的發(fā)展驅(qū)動著財務(wù)，財務(wù)又反過來影響業(yè)務(wù)。企業(yè)的經(jīng)濟環(huán)境的管理人員，必須具備財務(wù)和業(yè)務(wù)雙層面的知識，這樣才能夠把握企業(yè)財務(wù)管理的局面。管理會計是一種業(yè)務(wù)技術(shù)，它時時刻刻影響著企業(yè)整體的業(yè)務(wù)活動。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理模式是集網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和管理軟件平臺要素于一體的一種管理模式，它促進了業(yè)務(wù)單位與財務(wù)部門的平衡，不僅保證了財務(wù)與業(yè)務(wù)之間的相互支持，也促進了人員的管理水平。它對企業(yè)最明顯的作用主要包括以下三個方面：（1）強化了企業(yè)資金的動態(tài)管理和有效控制企業(yè)財務(wù)水平，提高企業(yè)資金的流通效率；（2）運用計算機技術(shù)來處理企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)，能夠減輕財務(wù)人員的工作強度，提高了管理人員的工作效率。（3）利用大數(shù)據(jù)手段，收集企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)和非財務(wù)數(shù)據(jù)，以便更好的幫助企業(yè)實時的作出決策，更好的推動了企業(yè)財務(wù)信息化發(fā)展，保證企業(yè)健康有序發(fā)展。

　　2財務(wù)業(yè)務(wù)一體化在我國發(fā)展應(yīng)用的現(xiàn)狀及問題

　�。�1）財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)一體化的程度有待提高和優(yōu)化。財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)一體化主要包括財務(wù)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的融合，業(yè)務(wù)系統(tǒng)與財務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用。在我國大部分企業(yè)實際運行過程中，主要負責(zé)財務(wù)與業(yè)務(wù)部門的工作是分開的，整個系統(tǒng)是處于分離的狀態(tài)，并沒有進行有效融合。

　�。�2）企業(yè)職工的職業(yè)技能現(xiàn)狀不能滿足一體化建設(shè)。企業(yè)的職員水平有限，導(dǎo)致企業(yè)的管理人員技能處于單一狀態(tài)，比如財務(wù)人員只懂財務(wù)知識，業(yè)務(wù)人員對財務(wù)知識一竅不通，這都會導(dǎo)致企業(yè)員工的工作效率低、企業(yè)資源浪費等等問題，這些都不利于企業(yè)的`有序發(fā)展。所以，企業(yè)應(yīng)該采取一定的措施來幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的具有多項技能的人員。

　　（3）企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)并不完善，有待提升。大部分企業(yè)的管理模式是金字塔型的管理模式，等級觀念嚴重，上層領(lǐng)導(dǎo)指揮下級員工，下級員工完全服從上級領(lǐng)導(dǎo)的命令，這種現(xiàn)象過分約束了整個企業(yè)的創(chuàng)新協(xié)作精神，不利于企業(yè)整體的發(fā)展。一個企業(yè)只有有選擇的采取員工意見，集思廣益，共同作出決策，才能保證企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和諧有序發(fā)展。

　　3構(gòu)建企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)一體化策略

　　針對當(dāng)前存在的各種問題，企業(yè)應(yīng)該采取一些相應(yīng)措施，來更好地實現(xiàn)企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)一體化建設(shè)，使企業(yè)對未來的時代發(fā)展態(tài)勢具有更好的適應(yīng)性。下面是總結(jié)的幾條策略和建議：

　�。�1）努力實現(xiàn)財務(wù)系統(tǒng)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)的有效結(jié)合。利用現(xiàn)代計算機技術(shù)及大數(shù)據(jù)的各種處理手段，使得營銷、策劃、項目、物資等各項業(yè)務(wù)與企業(yè)資金流通鏈更好的結(jié)合起來，使得兩者相互協(xié)調(diào)，保證企業(yè)資金鏈與業(yè)務(wù)鏈水平相適應(yīng)，利用財務(wù)信息數(shù)據(jù)來更好地調(diào)控業(yè)務(wù)流通量的大小，促進企業(yè)在一個穩(wěn)定的狀態(tài)下有序發(fā)展。

　�。�2）建立明確的人才培養(yǎng)計劃。對于企業(yè)的發(fā)展來講，只有適應(yīng)社會發(fā)展潮流的才可以保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。尤其是在信息技術(shù)如此發(fā)達的時代，擁有熟練計算機技術(shù)的員工，將會使企業(yè)具有更強的競爭能力。因此，面對企業(yè)那些老員工，我們可以投入一定的物力和財力進行培養(yǎng)，最后采取優(yōu)勝劣汰的方法，為公司選拔出公司發(fā)展所需要的人才。

　�。�3）完善和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了更好的推進財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，企業(yè)有必要調(diào)整企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如，針對企業(yè)的上下級制度太明顯而導(dǎo)致企業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，企業(yè)可以采取所有員工共同討論和提意見的決策方針，最后采取民主的意見來更好地保證所有員工有共同參與公司決策的感覺，這樣會激發(fā)員工的創(chuàng)造力，為公司的有序發(fā)展出謀獻策，更好的團結(jié)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)員工的工作熱情和效率。

　　綜上所述，構(gòu)建財務(wù)業(yè)務(wù)一體化的管理會計模式，要求企業(yè)從自身面臨的實際問題去采取相應(yīng)的措施，來加快企業(yè)更好的實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，不能盲目的去采取方案，這樣只會造成事倍功半的局面。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)的高效運行和保持良好態(tài)勢發(fā)展，它要求企業(yè)向著更精細化的管理模式發(fā)展，擁有一批集財務(wù)與業(yè)務(wù)能力的員工，以及公司擁有民主和諧的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只有具體情況具體分析，才能保證企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻：

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會計專業(yè)論文10

　　【摘要】

　　會計專業(yè)的特殊性決定了會計專業(yè)不易找到真正校企合作的單位。而會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，怎樣落實工學(xué)結(jié)合校企合作一直成為困擾會計學(xué)界的一個焦點問題。本文通過對會計專業(yè)實踐問題的探討，目的在于尋找一條適合院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的路子。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課程設(shè)置 實踐性教學(xué) 實訓(xùn)

　　一、缺乏完整的實踐課程教學(xué)體系

　　目前，大多院校會計實踐性教學(xué)仍停留在應(yīng)試教育模式上，在實踐教學(xué)安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學(xué)是通過多環(huán)節(jié)、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學(xué)的總體設(shè)計，明確每一個實踐環(huán)節(jié)的目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、步驟和程序，使各環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個有機整體，學(xué)生通過會計模擬系列實訓(xùn)，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業(yè)技能。而會計專業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一符合會計實踐教學(xué)的課程標準，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，與會計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，對有些必需的教學(xué)實踐內(nèi)容重視不夠，這些均不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　二、課程設(shè)置與實踐性教學(xué)目標不相適應(yīng)

　　會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業(yè)；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業(yè)實際需要和會計專業(yè)職業(yè)性，具有會計從業(yè)資格證書及助理會計師或會計師證書。

　　為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標，相應(yīng)會計課程設(shè)置必然要與社會需求、學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系。為使學(xué)生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況來制定，同時每學(xué)年還要進行相應(yīng)修改。但是會計課程設(shè)置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設(shè)置區(qū)別不大，普高生和三校生的基礎(chǔ)不同，課程設(shè)置和課時的區(qū)別不夠明顯；有些諸如《會計制度設(shè)計》、《政府與非營利企業(yè)會計》課程很有必要開設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課的課時不足；技能訓(xùn)練仍需加強；會計專業(yè)證書課程培訓(xùn)，如初級會計職稱培訓(xùn)重視不夠。

　　三、缺少具有企業(yè)實際經(jīng)驗的師資

　　教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。而會計專業(yè)教師，絕大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師。實踐教師隊伍的現(xiàn)狀，使會計專業(yè)的實踐教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

　　四、實訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱

　　1.校內(nèi)實訓(xùn)。著名物理學(xué)家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強調(diào)也不過分。”實驗室是融合理論與實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓(xùn)室，從會計科目的設(shè)置到復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等環(huán)節(jié)，除個別環(huán)節(jié)無法模擬外，會計循環(huán)的絕大多數(shù)環(huán)節(jié)都可以在實訓(xùn)室進行實際操作。由于競爭的加劇，企業(yè)的財務(wù)信息保密性越來越強,學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)的效果越來越差。因此，通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓(xùn)室也就成為實踐性教學(xué)的重要場所。如我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視實訓(xùn)室的作用，會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，由于會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)，而沒有典型的制造型工業(yè)企業(yè)，更沒有成本會計模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關(guān)的'財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)；電子實訓(xùn)軟件使用效率受到限制，如福思特財務(wù)軟件只能在實訓(xùn)室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓(xùn)室利用率不高，使高檔資源浪費現(xiàn)象突出。

　　2.校外實訓(xùn)。學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于業(yè)務(wù)不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學(xué)生知悉其商業(yè)秘密；企業(yè)作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養(yǎng)技能性人才；企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業(yè)容納學(xué)生極少，因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是非常困難的，實質(zhì)性合作工業(yè)企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使校外實習(xí)流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓(xùn)基地實習(xí)，是會計實踐教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是困擾會計學(xué)界的一個焦點。

　　五、缺少完善規(guī)范的實訓(xùn)教材

　　從目前出版的會計實訓(xùn)教材來看，存在以下問題:①實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復(fù)雜，很難找到難易適中的會計模擬教材。②選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企業(yè)會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題。由于針對性不強，就不能有效地提高學(xué)生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。③普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。④缺少層次化。如《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)較難，《財務(wù)會計》實訓(xùn)模擬實習(xí)時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別，這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作。

　　針對以上問題，院校實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合思想進行設(shè)計，突出實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，將會計實踐教學(xué)貫穿學(xué)習(xí)全過程。

會計專業(yè)論文11

　　1.中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

　　近年來，為了提升學(xué)生就業(yè)率，塑造學(xué)校良好形象和口碑，中職學(xué)校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案的要求，作出了一些努力，但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位，重視程度不高，離要求差距甚遠。

(1)教學(xué)目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設(shè)和課程方案后，許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學(xué)中增設(shè)了職業(yè)道德教育。但在實際操作中，未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系，不是先充分與會計專業(yè)知識教學(xué)融會貫通后才傳授給學(xué)生，而是以應(yīng)付考試內(nèi)容為目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，偏重于應(yīng)試的效果，這種教學(xué)直接導(dǎo)致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責(zé)任意識和觀念不夠，在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時，仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。

(2)教學(xué)形式陳舊對學(xué)生無吸引力。在開設(shè)職業(yè)道德教育課程的中職校，在教學(xué)計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線，以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學(xué)手段為主調(diào)，不從學(xué)校實際情況出發(fā)，使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育，讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學(xué)習(xí)吃力，覺得枯燥乏味毫無吸引力，教育效果可想而知。

(3)教學(xué)課程安排時間缺乏科學(xué)性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學(xué)課程安排上，存在的'常見問題有:設(shè)置不正規(guī)和缺乏合理性，每周只有2學(xué)時左右的課程教學(xué)時間，而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，嚴重缺乏科學(xué)性。

(4)教學(xué)文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前，中職學(xué)校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應(yīng)用學(xué)習(xí)為核心，氛圍濃厚，而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清，走形式，形同虛設(shè)。

　　2.在會計專業(yè)教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑

　　為改變上述現(xiàn)象，且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學(xué)習(xí)，我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)過程中，這樣不但可吸引學(xué)生對職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)興趣，也在潛意識中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

(1)借助專業(yè)各類活動，激發(fā)學(xué)生職業(yè)道德意識。中職學(xué)�？梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告，或選擇與專業(yè)相關(guān)的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動，或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學(xué)活動，營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍，使學(xué)生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解，在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責(zé)任感，從而為培養(yǎng)出正確的服務(wù)觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎(chǔ)。

(2)注重活化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應(yīng)立足于豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，從而實現(xiàn)在知識理論教學(xué)中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過實務(wù)核算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)道德，等等。

(3)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，筑牢學(xué)生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象，原有填鴨式的教學(xué)方法致使收效不大。因此，會計專業(yè)教師應(yīng)在講授時，結(jié)合學(xué)生已掌握的會計專業(yè)知識相關(guān)案例，積極誘導(dǎo)他們獨立思考，促使學(xué)生通過案例探討，不但有效地鞏固了會計知識，使實際解決問題的能力得到鍛煉，更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容，加深了學(xué)生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用，也為以后從事會計工作構(gòu)筑起一道高壓線。同時還可以組織學(xué)生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判，通過震懾學(xué)生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。

(4)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，檢驗學(xué)生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)出模擬的會計工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生在實訓(xùn)活動中進行會計相關(guān)內(nèi)容的實務(wù)操作。教師要在實踐活動中，指出每個學(xué)生在實訓(xùn)中與職業(yè)道德相關(guān)的疏忽或錯誤，并及時、公開、客觀地評價學(xué)生的實訓(xùn)成績，與后期就業(yè)工作推薦掛鉤，這種具體實踐極大地強化了學(xué)生職業(yè)道德觀念。

　　3.結(jié)語

　　職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，從而在后期會計工作中，不做出有損于國家與集體利益的事情。

會計專業(yè)論文12

　　課題簡介

　　近年來，我國的中小企業(yè)在促進國家經(jīng)濟增長、滿足人民的諸多需要、發(fā)展社會生產(chǎn)力，維護國家社會穩(wěn)定，推動企業(yè)技術(shù)改革等方面發(fā)揮越來越重要的作用，但是，目前中小企業(yè)會計核算在其發(fā)展中還存在很多問題，這些問題的存在往往與中小企業(yè)自身的特點緊密聯(lián)系，但多年來，國家政策大都向大型企業(yè)傾斜。因此，中小企業(yè)在其發(fā)展中遇到很多難點。在這樣的環(huán)境背景下，我國中小企業(yè)的會計核算存在很多被忽視的問題。這個設(shè)計方案的目的就是解決中小企業(yè)會計核算存在的問題及對策，提出規(guī)范化的建議，為促進中小企業(yè)會計核算的進一步完善進行分析和研究。

　　課題任務(wù)要求

　　以實習(xí)單位為例調(diào)研我國中小企業(yè)會計核算的問題、探討其成因，從而找出中小企業(yè)解決對策，為進一步完善中小企業(yè)會計核算，提出規(guī)范化的'建議

　　進程安排

　　1、XX年1月底提交開題報告。

　　2、XX年1月底-3月底查找資料，提交初稿。

　　3、XX年3月底-4月底提交二次搞。

　　4、XX年4月底-5月底提交終稿。

　　參考資料

　　1、《管理學(xué)原理》

　　2、《會計基礎(chǔ)》

　　3、《中外會計準則制定模式的比較和研究》

　　4、《美國關(guān)于高質(zhì)量會計準則的討論及其對我們的啟示》

　　5、《中小企業(yè)會計規(guī)范化問題探討》

　　6、《企業(yè)會計核算流程的優(yōu)化》

　　7、《中小企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的構(gòu)建》

　　8、《會計與控制理論》

　　9、《信息技術(shù)在會計和審計實務(wù)中的應(yīng)用》

　　10、《我國中小企業(yè)內(nèi)部控制問題分析及策略》

　　11、《小議中小企業(yè)會計核算問題》等等。

會計專業(yè)論文13

　　1. 試論現(xiàn)代企業(yè)的會計目標

　　2. 試論會計的管理職能

　　3. 論知識經(jīng)濟條件下的'會計目標

　　4. 試論資產(chǎn)的計量屬性

　　5. 公允價值計量研究

　　6. 試論會計信息質(zhì)量特征

　　7. 知識經(jīng)濟條件下無形資產(chǎn)價值計量與攤銷研究

　　8. 試論無形資產(chǎn)范圍的界定

　　9. 試論會計環(huán)境

　　10. 論環(huán)境會計的概念結(jié)構(gòu)

　　11. 綠色會計初探

　　12. 綠色會計計量問題探討

　　13. 穩(wěn)健性會計信息質(zhì)量要求的應(yīng)用與思考

　　14. 會計在企業(yè)管理中的地位與思考

　　15. 對穩(wěn)健性會計信息質(zhì)量的再認識

　　16. 政府會計基礎(chǔ)的比較研究

　　17. 會計信息系統(tǒng)和會計管理活動

　　18. 上市公司的會計問題研究

　　19. 上市公司財務(wù)會計報告披露問題研究

　　20. 關(guān)于成本考核指標的探討

會計專業(yè)論文14

　　摘要：

　　近年來，高職院校會計專業(yè)受到了社會多方面的沖擊，表現(xiàn)為畢業(yè)生存在的學(xué)用脫節(jié)、適應(yīng)能力和工作技能差等問題。本文從培養(yǎng)目標、指導(dǎo)思想和模塊架構(gòu)方面，探析了如何設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系，以期較好的解決這些問題。

　　關(guān)鍵詞：

　　市場競爭；高職會計；培養(yǎng)定位

　　在高職會計專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位上，有以崗位為培養(yǎng)目標的模式，也有以工作流程為培養(yǎng)目標的方案，最終目的都是為了使畢業(yè)學(xué)生盡快適應(yīng)各行業(yè)對不同層次會計專業(yè)人才的需求。在具體的人才培養(yǎng)中，課程設(shè)計是很重要的一個環(huán)節(jié)。下面就高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置逐一進行解析。

　　1培養(yǎng)目標是設(shè)置課程體系的依據(jù)

　　教學(xué)內(nèi)容的選擇，課程體系的設(shè)置以及教學(xué)方法的采用等教學(xué)活動都是以畢業(yè)生的培養(yǎng)目標為依據(jù)來實施的。因此，必須解決高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標如何定位這一問題。在給高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位時，注意會計行業(yè)的特殊性，避免不切實際、盲目拔高培養(yǎng)目標，忽視人才結(jié)構(gòu)層次，過分強調(diào)“通才”、“全才”教育等問題。按照“培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求和高素質(zhì)勞動者和專門人才”的要求，對培養(yǎng)目標進行合理定位。本文認為高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定位于：1.1初級會計人員過去的職業(yè)教育制度培養(yǎng)目標是很明確的———培養(yǎng)技術(shù)人才。會計作為管理的一個組成部分，與其他行業(yè)相比有特殊性。會計行業(yè)的人才層次構(gòu)成分為會計員、助理會計師、會計師、高級會計師。其中會計員和助理會計師為初級技術(shù)職務(wù)職稱，根據(jù)有關(guān)部門的現(xiàn)行規(guī)定，高職院校畢業(yè)生任職資格一般為會計員和助理會計師。因此，培養(yǎng)目標也主要定位于在管理工作中處于第一線的、基層的應(yīng)用型會計人員，即初級會計人員。

　　1.2具有較強的實踐和動手能力的應(yīng)用型人才

　　作為第一線的應(yīng)用型人才，具有較強的應(yīng)用性實踐能力，是其必備的基本素質(zhì)。注重應(yīng)用性實踐能力的培養(yǎng)是高職院校教育同其他高等教育區(qū)別顯著的特點，體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠運用所學(xué)的會計理論基礎(chǔ)知識，在手工和計算機模式下，正確地運用經(jīng)濟法規(guī)、政策和會計準則、財務(wù)制度來處理會計業(yè)務(wù)。如果忽視這一點，也就抹殺了高職院校會計教育存在的價值。

　　1.3具備一定的職業(yè)能力

　　隨著畢業(yè)生就業(yè)制度的進一步改革，勞動力市場機制的形成和完善，畢業(yè)生就業(yè)被推向市場�！鞍�分配”“終身制“”鐵飯碗”都已經(jīng)成為歷史，取而代之的是競爭就業(yè)、雙向選擇。

　　學(xué)生畢業(yè)后，從一個工作單位轉(zhuǎn)向另一個工作單位，從一個崗位轉(zhuǎn)向另一個崗位，常常是一個不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)象。這就要求畢業(yè)生應(yīng)一專多能，即在牢固掌握一項會計專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，盡可能多地再多掌握一些通用技能，以增強崗位綜合職業(yè)能力。

　　2以“能力本位”為指導(dǎo)思想，以模塊形式架構(gòu)課程體系

　　目前，高職院校會計專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)基本上是仿照大學(xué)本科來設(shè)置的。這種以“學(xué)科本位”的課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科理論上的完整性、系統(tǒng)性，強調(diào)學(xué)科要自成體系，教學(xué)內(nèi)容偏深偏難。這種重理論，輕實踐的課程體系顯然不適于高職院校教育，不能夠滿足培養(yǎng)較強的實踐和動手能力的應(yīng)用性人才的要求。應(yīng)當(dāng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，打破課程界限，基礎(chǔ)理論以“實用、夠用”為度，注重學(xué)生能力、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，對課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。我們設(shè)想可以將課程分為基礎(chǔ)、實驗技能和拓展三大模塊，其中基礎(chǔ)模塊和實驗技能模塊為核心主干模塊，這決定了一個初級會計人員必備的專業(yè)理論知識和技能，而拓展模塊則增強了綜合職業(yè)能力。

　　2.1基礎(chǔ)模塊

　　本模塊主要解決作為一個初級會計人員所必須具備的專業(yè)知識。那么，初級會計崗位所需要的知識及其深度，就決定了模塊的課程設(shè)置。根據(jù)市場上對企業(yè)會計人員的要求以及全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，對初級技術(shù)職務(wù)的知識點要求為———會計核算和經(jīng)濟法規(guī)。因此，模塊可以設(shè)置以下課程：基礎(chǔ)會計、會計實務(wù)、成本會計、經(jīng)濟法規(guī)、會計電算化等課程。在實踐中，會計的種類很多，有按照行業(yè)劃分的，如工業(yè)會計、商業(yè)會計、農(nóng)業(yè)會計、金融會計、旅游會計、交通會計等五花八門的行業(yè)部門會計，也有滿足特殊業(yè)務(wù)需用的各種特殊會計，如人力資源會計、物價變動會計、行為會計等。雖然這些會計各具特色，但理論基礎(chǔ)都是相同的，只要把握會計的基本原理，其他各種專業(yè)會計就成了一個“制度加解釋”的問題了。所以在本模塊中，基礎(chǔ)會計課程是重中之重，一定要使學(xué)生真正掌握會計核算的基本理論和方法，不但要求學(xué)生知道“怎么做”，而且要求學(xué)生知道“為什么”、“怎樣做得更好”，以達到觸類旁通之目的。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠利用會計核算的原理、方法，對會計事項進行正確處理。由于基礎(chǔ)會計是重中之重，故課時分配應(yīng)給予一定的傾斜。會計實務(wù)課程主要是對行業(yè)會計制度和行業(yè)特點的介紹，可以以某一有代表性的行業(yè)為主線，與其他一至二行業(yè)進行比較講授。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一至二個行業(yè)制度對發(fā)生的會計事項進行處理，對其他若干行業(yè)會計制度的特點要有所了解。成本會計課程主要講授成本的計算方法，避免過分強調(diào)自成體系，內(nèi)容過多過深的傾向，以學(xué)生能夠掌握成本計算方法為尺度。會計電算化主要介紹手工核算與會計電算化的區(qū)別，會計電算化環(huán)境下的業(yè)務(wù)處理流程，功能模塊的劃分以及常用的會計軟件的使用等。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確在會計電算化環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)處理流程，并能夠運用商品化的會計軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。

　　能夠適應(yīng)不同環(huán)境下的需求，是未來的會計人員最起碼的需求。要注意的是本課程的講授是會計軟件的用戶，而非軟件開發(fā)或維護人員，因此應(yīng)避免課程內(nèi)容的計算機化傾向。經(jīng)濟法規(guī)主要介紹與會計工作相關(guān)的一些經(jīng)濟法規(guī)，避免過多的法規(guī)理論知識講授，主要講解那些針對性較強的對會計工作有指導(dǎo)意義的法律法規(guī)。如會計法、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計檔案管理辦法、會計電算化管理辦法、稅法等。

　　2.2實驗技能模塊

　　本模塊主要針對畢業(yè)生目前和將來在財會職業(yè)崗位群所需要掌握的技能來設(shè)置。由于學(xué)生所掌握的技能應(yīng)與社會的需要和當(dāng)今社會科技同步，因此，具有一定的不確定性。我們可以將其分為兩類：業(yè)務(wù)性技能和工具性技能。業(yè)務(wù)性技能是指應(yīng)用會計理論進行對會計業(yè)務(wù)進行處理的動手操作能力。如手工和電算化環(huán)境下建賬，憑證的編制，賬簿的'登記，成本的計算，報表的編制以及會計資料的整理歸檔等。工具性技能是指那些與職業(yè)崗位群相關(guān)的方法、技巧，如珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)、計算機的錄入技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的使用，寫作與口才能力等。對于工具性技能，可以開設(shè)專門的課程或示范性講座等形式進行訓(xùn)練。而對于業(yè)務(wù)性技能，則與其他模塊相結(jié)合，貫穿于專業(yè)課程教學(xué)之中，采取靈活多樣的形式實施，如隨堂訓(xùn)練、階段學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合的實習(xí)等。

　　2.3拓展模塊

　　本模塊主要是為了滿足以下各種需要而設(shè)置的，即拓寬專業(yè)口徑的需要，有利于畢業(yè)生的進一步發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更接近于市場的需要，增強崗位群的綜合職業(yè)能力等。本模塊又可以分為幾個子模塊：

　�。�1）體現(xiàn)拓寬專業(yè)知識面，有利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展的子模塊。在此子模塊中可設(shè)置企業(yè)管理、財政金融、稅務(wù)會計等課程，以開闊學(xué)生專業(yè)的視野，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這些課程內(nèi)容，不要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，要以“適度”、“夠用”為尺度，避免學(xué)科的系統(tǒng)性，可以以講座的形式進行開課。為了避免學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，也可以將若干門課程合并為一門綜合課程開設(shè)。

　　（2）體現(xiàn)專業(yè)方向的子模塊。近年來，根據(jù)社會的需求，會計專業(yè)又派生出一些新的專業(yè)，如會計電算化，財經(jīng)文秘等。本模塊就是根據(jù)各個專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置相關(guān)的課程。如會計電算化專業(yè)可以開設(shè)科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)等課程。過嚴，過細的專業(yè)劃分不利于學(xué)生綜合職業(yè)的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)性差，擇業(yè)面窄等不足。而隨著社會的發(fā)展和科技的進步，越來越多的原來只有通過專門訓(xùn)練才能掌握的專項技能將成為從業(yè)者的通用技能。以“工具論”來劃分專業(yè)將逐步的淡化。因此，本模塊課程的開設(shè)應(yīng)與社會需要密切聯(lián)系，打破專業(yè)界限，由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后近期擇業(yè)擇崗的需要以及個人愛好選修有關(guān)課程。如科技信息系統(tǒng)分析與設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，證券投資學(xué)，金融學(xué)，市場營銷學(xué)，貿(mào)易談判學(xué)，廣告學(xué)等。但應(yīng)規(guī)定選修門數(shù)的最少數(shù)量。

　�。�3）體現(xiàn)社會職業(yè)資格證書的子模塊。為了使畢業(yè)生在人才市場激烈的競爭中占有優(yōu)勢，縮短其上崗周期，畢業(yè)生除了擁有畢業(yè)證外，還應(yīng)持有與職業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)資格證書，如會計上崗證，會計電算化合格證，計算機等級證，珠算等級證等，實行所謂的“多證制”。由于我們正常的教學(xué)內(nèi)容基本上包含了這些證書的考核內(nèi)容，因此只需要進行必要的補充，輔導(dǎo)，考試環(huán)境的熟悉即可達到預(yù)期的目的。我們雖然將課程分為若干個子模塊，但這種劃分是相對的，不是一成不變的，應(yīng)隨著科技的進步和社會需求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整和補充。

　　課程體系的改革是一個系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)活動方方面面的配合與改革，如在教學(xué)方式上由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的才干；在教學(xué)方法上由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化。根據(jù)會計專業(yè)性強的特點，靈活運用案例教學(xué)法，教學(xué)手段由原來的黑板、粉筆向計算機等現(xiàn)代化手段轉(zhuǎn)化；教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用型，理論與實踐密切相結(jié)合。為適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展對會計人才的需求，任課教師既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有較強的操作能力來培養(yǎng)教育高職會計專業(yè)學(xué)生。

　　參考文獻：

　　[1]程淮中.論高職院校會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx，（4）：56-57.

　　[2]黃莉娟、陽芳.高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].商業(yè)會計，20xx，（23）：54-55.

會計專業(yè)論文15

　　【論文摘要】：中職學(xué)校我國人才培養(yǎng)的重要渠道和組成部分，中職會計專業(yè)更是人才需求的重點，本文分析了中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀，并提出了改進措施。

　　【論文關(guān)鍵詞】：中職學(xué)校；會計專業(yè)；現(xiàn)狀；改進措施

　　近年來，在職場上會計專業(yè)被評為“就業(yè)領(lǐng)域的常青樹”，隨著市場經(jīng)濟建設(shè)步伐的加快，金融、商貿(mào)、服務(wù)、財稅、審計等更是急需大量的財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生。由于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既有相對的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論，又有較強的實踐能力，深受用人單位的歡迎。對于中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生及應(yīng)屆畢業(yè)生，可在企事業(yè)單位、私人企業(yè)、中小型企業(yè)從事會計、出納、記賬、文秘等工作，就業(yè)前景廣闊。

　　一、中職學(xué)校會計專業(yè)的現(xiàn)狀

　　第一：招生難，生源不減。隨著高校的擴招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多專業(yè)面臨招生難這個問題，中職會計專業(yè)招生經(jīng)過十幾年的市場低谷狀態(tài)，加之會計是社會的重要行業(yè)，各部們都必須設(shè)置會計部門、擁有財會人員。因此，人們逐漸意識到該項技術(shù)存在的必要性和重要性以及就業(yè)前景。

　　第二：就業(yè)憂，找準定位。首先，中職會計專業(yè)沒有勞動部門下發(fā)的職業(yè)技術(shù)等級標準；其次，畢業(yè)生要得到社會的認可，需要通過嚴格的資格考試，這對中耿學(xué)生是一個及其嚴峻的考驗；再次，中小企業(yè)多數(shù)是私營企業(yè)，一般使用自己的家人或親戚，進行家族式管理。此，要確準畢業(yè)生的就業(yè)定位，何種層次，哪個領(lǐng)域。

　　第三：層次低，注重實用。與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，中職畢業(yè)生在理論水平乖u外語能力方面無法比擬，因此在課程設(shè)置和授課的過程中，需要以適用、夠用為原則，而非面面俱到，喧賓奪主。

　　第四：生源差，精講多練。中職學(xué)生多是初中畢業(yè)且基礎(chǔ)比較差；多是厭倦傳統(tǒng)的講課方式，因而放棄上高中、上大學(xué)的機會；多是打算趁早學(xué)習(xí)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。教學(xué)過程中，教師再沿用傳統(tǒng)的、以教師為主體的講課方式授課，很難達到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)因材施教的原則，教師要努力營造引領(lǐng)、設(shè)問、指導(dǎo)、答疑氛嘲，發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造、操作能力，把課堂的大部分時間讓學(xué)生多練多做，通過設(shè)置考核標準提高練習(xí)興趣，同時避免簡單重復(fù)或枯燥無味，達到熟能生巧的地步，以技高一籌贏得用人單位的滿意。

　　第五：師資強，能講會訓(xùn)。由于會計行業(yè)的重要地位以及會計專業(yè)建立的時問較長，因此各校會計專業(yè)的師資力量都比較雄厚，高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師具備相應(yīng)規(guī)模，他們技術(shù)熟練，能講授理論，能指導(dǎo)操作，完全勝任中耿會計專業(yè)的校內(nèi)理論授課、模擬練習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等各項工作。

　　二、改進措施

　　在我國人力資源配置機制日以市場化的形勢下，并非任意的職業(yè)教育都能夠?qū)��?jīng)濟社會發(fā)展起促進作用，不適應(yīng)市場的教育模式可能會導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)提高主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展意識．依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境、職教特點建立新的職教模式。

　　1、構(gòu)建課程體系

　　佳木斯地區(qū)是以農(nóng)機、物流、邊貿(mào)、中介代理等行業(yè)為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主體的黑龍江省東部地區(qū)中心城市，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及計算機的廣泛應(yīng)用，對會計專業(yè)核心課程產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)市場的需要對現(xiàn)有會計課程體系進行大的改革，按照職業(yè)崗位的相關(guān)性重構(gòu)核心課程，同時依據(jù)就業(yè)崗位的素質(zhì)要求開發(fā)拓展性課程，如：工商企業(yè)登記、社會保險辦理、市場營銷案例、財經(jīng)法規(guī)等。

　　2、整合課程內(nèi)容 中職生就業(yè)崗位主要分布在中小企業(yè)以及大企業(yè)的基層崗位，澡程內(nèi)容要真正從學(xué)科型轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向?qū)嵱眯�。首先，會計專業(yè)課程要下決心刪減一些難、繁、高層次崗位、實用價值不大的教學(xué)內(nèi)容，補充崗位必需的技能操作規(guī)程內(nèi)容。其次，在提高會計課程的技能訓(xùn)練的同時，必須開設(shè)一定量的與會計專業(yè)相關(guān)的擴展性課程，使學(xué)生不至于局限在“會計”一個點上，以擴展學(xué)生就業(yè)選擇范圍和畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。

　　3、改革方法手段

　　1)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及專業(yè)潛能，在教學(xué)方法上，逐步從以教學(xué)為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育，大力提倡啟發(fā)式、直觀式、討論式、案例式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　2)改善教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果�？赏ㄟ^模擬作，熟悉會計基本原理和手工操作程序；通過教室的多媒體系統(tǒng)，教師可以演示課件、介紹各學(xué)科基本原理；通過多媒體電算會計模擬實驗室，學(xué)生可以親自操作，增強動手能力等。

　　3)構(gòu)建講授、分階段練習(xí)、實驗室仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)基地專業(yè)實習(xí)相連接的方法，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為根本特點的專業(yè)教學(xué)運行機制。

　　4)加大校內(nèi)模擬實訓(xùn)力度。

　　第一階段，進行數(shù)字大、小寫強化訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容是：按照財務(wù)工作的.要求，在進行賬務(wù)處理時，對大、小寫數(shù)字的標準化進行訓(xùn)練。

　　第二階段，計算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計算器使用、點鈔的基本技能，達到所規(guī)定的等級標準。

　　第三階段，會計實務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計》和《專業(yè)會計》等課程使學(xué)生掌握財會理論知識，在講理論課過程中配置1：l的實驗課，讓學(xué)生進行財會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：

　　1．填制憑證練；

　　2．填制賬簿訓(xùn)練。

　　包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；

　　3．填制報表訓(xùn)練；

　　4．成本核算的訓(xùn)練。

　　第四階段，微機基礎(chǔ)操作技術(shù)訓(xùn)練。通過增加學(xué)生上機時間、舉辦操作競賽、晉級考核等活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷提高微機的操作技術(shù)和速度。

　　第五階段，會計電算化操作技能訓(xùn)練。在學(xué)生具備基本的會計學(xué)知識和計算機知識的基礎(chǔ)上，熟悉會計電算化信息系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)，了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內(nèi)容，以及基層單位實現(xiàn)會計電算化的必要工作內(nèi)容，掌握通用商品化會計軟件的工作流程，熟練應(yīng)用典型的會計核算軟件進行會計業(yè)務(wù)處理。

　　5)定期舉行會計專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生掌握會計技能的興趣，形成一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握專業(yè)技能，提高專業(yè)技能的氛圍。

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