關(guān)于高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)論文
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展也越來(lái)越迅速，不少崗位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量也越來(lái)越大，會(huì)計(jì)崗位也不例外。在會(huì)計(jì)崗位中會(huì)計(jì)電算化占據(jù)了非常重要的地位，為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求，就需要高職學(xué)校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才。在高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)力度、發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的水平。
１加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生職業(yè)技能
會(huì)計(jì)電算化人才應(yīng)該對(duì)基本職業(yè)技能進(jìn)行熟練的掌握，主要還是注重實(shí)踐能力與職業(yè)技能，這是高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的主要目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，主要的崗位就是財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)會(huì)人員、主管會(huì)計(jì)等，學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠熟練的掌握金蝶、用友等商品化財(cái)務(wù)軟件，并且在實(shí)際中能夠獨(dú)立進(jìn)行操作從而完成購(gòu)銷(xiāo)存、工資以及總賬的核算工作。對(duì)于操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解決；會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的建立與調(diào)試也需要學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握。學(xué)生的單一崗位需要技能主要是在高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行培養(yǎng)的，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的完成會(huì)計(jì)報(bào)表計(jì)算、Ｔ資型賬戶(hù)核算以及總賬核算等單項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生的軟件操作綜合技能主要是在綜合實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)的，該技能的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生全面的掌握計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程與手工會(huì)計(jì)處理流程的異同點(diǎn)。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，需要將會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的結(jié)合。只有通過(guò)實(shí)際的模擬訓(xùn)練，學(xué)生才能夠掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技巧，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。在高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，為了有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)際工作的訓(xùn)練，就需要將實(shí)訓(xùn)建立在綜合、單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，并且依靠某個(gè)企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)的牽引。
高職院校應(yīng)該設(shè)立一個(gè)虛擬的財(cái)務(wù)部，并請(qǐng)一些企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生的分崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)。這樣的實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生提前感受到專(zhuān)業(yè)工作的真實(shí)過(guò)程。學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中可以擔(dān)任不同的崗位，例如出納、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)套主管以及系統(tǒng)管理員等。各個(gè)崗位有著各自的職責(zé)與任務(wù)，在仿真實(shí)訓(xùn)中能夠讓學(xué)生了解到各個(gè)崗位的具體工作流程與要求，有利于學(xué)生以后的工作開(kāi)展。仿真實(shí)訓(xùn)是高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)有著非常重要的作用，提前幫助學(xué)生打下工作的基礎(chǔ)。
２發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
在高職院校中，學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常有限的，并且沒(méi)有隨著會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。因此，在高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力以新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法就成了主要的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師充當(dāng)著課堂的主體，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)灌輸下去，而學(xué)生則被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使得會(huì)計(jì)電算化知識(shí)固定化，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。所以，為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化技能，就需要教師改變教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生為主體的教學(xué)模式將會(huì)計(jì)電算化技能點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)任務(wù)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面的'分析，從而更好的完成實(shí)訓(xùn)。如今的電腦軟件一般都具有詳細(xì)的說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件過(guò)程中，能夠更快的掌握操作技巧，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大的好處。
在高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師通常會(huì)忽略業(yè)務(wù)的連續(xù)性，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠連續(xù)的完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，只能操作軟件完成第一個(gè)任務(wù)。很多研究表明，教育是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并且是具有明確目標(biāo)的，主要目的就是實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與調(diào)整。在實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位工作中，各個(gè)會(huì)計(jì)期間的處理工作都需要軟件操作人員完成系統(tǒng)、連續(xù)的完成，在完成第一個(gè)期間業(yè)務(wù)后能夠及時(shí)的進(jìn)行后續(xù)的業(yè)務(wù)處理，而不用再對(duì)一些基礎(chǔ)操作進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。在實(shí)踐教學(xué)中，兩個(gè)會(huì)計(jì)期間以上的案例需要由學(xué)生熟練的完成，這樣才能夠真正的培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才。綜上所述，在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師想要縮短會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用與教學(xué)間的距離，就需要以實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)與過(guò)程為基礎(chǔ)，認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)力度，不斷的提高學(xué)生的技能，與此同時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。
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