試論如何加強高職會計電算化仿真教學(xué)論文
一、會計電算化仿真教學(xué)存在的問題
(一）教學(xué)內(nèi)容不豐富。
在高職院校的會計電算化專業(yè)教學(xué)過程中，其課程的設(shè)置有一定的側(cè)重點，實踐課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的具體操作,根據(jù)實訓(xùn)的資料,指導(dǎo)學(xué)生如何操作財務(wù)軟件。教學(xué)內(nèi)容只是單純的教學(xué)生如何操作軟件，然而現(xiàn)有的實踐資料內(nèi)容都是一個單獨的會計期間的綜合業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)不連續(xù)而且大多不涉及跨年度的年末核算業(yè)務(wù)，這就使得會計電算化專業(yè)的學(xué)生不能很好的理解會計的連貫性，對于期末核算業(yè)務(wù)不熟悉,最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合實踐能力不足，所學(xué)內(nèi)容和實際工作出現(xiàn)偏差,進入社會崗位后對相關(guān)工作內(nèi)容認識不足。
(二）缺乏合適的教學(xué)軟件。
實訓(xùn)教材對于提高學(xué)生的實際動手能力非常的重要，好的教材能夠從根本上保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國高職院校的會計電算化實訓(xùn)教材質(zhì)量讓人堪憂。一方面,雖然市場上有很多種會計電算化的實訓(xùn)教材，但是版本都相對較低，與社會中實際使用的會計軟件有一定的差距，學(xué)校中使用的會計軟件大多是用友或者金蝶的低級版本，缺乏預(yù)測和管理的職能，學(xué)生只會從中學(xué)到如何錄入憑證、生成報表，這遠遠不能符合企業(yè)對會計人員的基本要求。另一方面，即使市場上出現(xiàn)了一定的網(wǎng)絡(luò)版的軟件,擁有對企業(yè)進行預(yù)測和管理的職能,但是學(xué)校也缺乏與網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件相對應(yīng)的教材，給學(xué)校老師的教育工作帶來一定的障礙。
(三）與合作單位的聯(lián)系不緊密。
大家都知道，想要真正的提高高職院校學(xué)生的操作能力，提高學(xué)校仿真教學(xué)的質(zhì)量就必須要加強和社會中企業(yè)的合作,讓學(xué)生真正的走到企業(yè),感受會計工作環(huán)境,體驗會計財務(wù)軟件的運行。然而，在這方面,我國高職院校做的并不完善,學(xué)校和企業(yè)之間的合作很少，即使有一定的合作，也很少有企業(yè)讓學(xué)生去真正的觸碰自身的財務(wù)系統(tǒng)，這就造成了師生到企業(yè)實踐的機會很少,會計電算化專業(yè)的學(xué)生不能真正的觸碰到實際的軟件,使得學(xué)校的實訓(xùn)內(nèi)容遠遠落后于企業(yè)的真實情況。
(四）師資力量欠缺。
會計電算化屬于應(yīng)用型學(xué)科，實踐性非常的強,這就要求教師不僅要有豐富的理論知識,還要具有熟練的實際操作能力。但是目前很多高職院校的老師都缺乏會計電算化模擬實踐的教學(xué)經(jīng)驗，實踐課程教學(xué)由會計專業(yè)的教師擔(dān)任，然而這些老師缺乏一定的實際操作經(jīng)驗，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、何如加強高職會計電算化仿真教學(xué)
(一）豐富教學(xué)內(nèi)容。
首先,高職院校應(yīng)該加大對學(xué)生計算機操作能力的提高，強化學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和速錄技能。其次，要增加會計電算化實訓(xùn)的內(nèi)容,拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度,不僅要學(xué)習(xí)財務(wù)軟件在財務(wù)方面的具體應(yīng)用，還要學(xué)習(xí)供應(yīng)環(huán)節(jié)財務(wù)軟件的操作方法。再次,加強對會計期間連貫性的教學(xué)。設(shè)置一個月的賬務(wù)處理,然后學(xué)習(xí)結(jié)賬軟件的使用方法,然后進行下個月的財務(wù)軟件的實際應(yīng)用，以此來加強學(xué)生對會計軟件連貫性和期末結(jié)賬業(yè)務(wù)的認識和了解,最大限度的豐富教學(xué)內(nèi)容,提供學(xué)校會計電算化仿真教學(xué)的水平。
(二）搭建會計信息系統(tǒng)操作平臺。
教學(xué)設(shè)施是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的后盾，想要更好的強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模擬教學(xué),就需要建立一個真實的會計電算化仿真模擬硬件平臺，配備一定的財務(wù)軟件，實踐課程中模擬真實的企業(yè)進行經(jīng)營，為學(xué)生建立一個完全真實的仿真環(huán)境，學(xué)校的師生進入這個環(huán)境中進行實踐,在學(xué)習(xí)軟件操作方法的同時注重對軟件預(yù)測和管理職能的教學(xué)，這樣學(xué)校的會計軟件就和企業(yè)中的軟件一致了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的全方位。
(三）強化校企合作。
高校想要提高會計電算化的仿真教學(xué)水平,就必須要加強和企業(yè)間的合作,讓學(xué)生去真實的體驗會計工作環(huán)境,感受財務(wù)軟件在企業(yè)中到底是如何使用的。首先，應(yīng)該派教師參加軟件的實施工作，如果可能，最好進入研發(fā)機構(gòu)，學(xué)習(xí)會計軟件的開發(fā)過程，方便在教學(xué)過程中能夠講的更透徹。其次,定期組織學(xué)生進入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排一定的實習(xí)崗位，讓學(xué)生真正的進入企業(yè),加強學(xué)生對社會實踐的認知性。
(四）加強對教師的培訓(xùn)。
培訓(xùn)能夠有效提高教師的實際操作能力以及電算化系統(tǒng)管理的技能。老師在學(xué)校的整個教學(xué)過程中起到了主導(dǎo)作用，他們能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)思維,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有幫助，因此，高職院校必須要加強對教師的培訓(xùn),加大師資力量,提高教師的各方面能力。主要要對教師的教學(xué)設(shè)計能力和社會實踐能力以及會計軟件應(yīng)用能力進行定期的培訓(xùn)，從根本上改變現(xiàn)階段教師專業(yè)素質(zhì)不符合社會需要的現(xiàn)狀。
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