淺析高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革論文
前言
近幾年來，管理會(huì)計(jì)體系改革在財(cái)政部的推進(jìn)下，得到了中外管理會(huì)計(jì)界專家學(xué)者和從業(yè)人員的廣泛關(guān)注，尤其是隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，管理會(huì)計(jì)已進(jìn)人了一個(gè)大變革和大發(fā)展的歷史時(shí)期.在這一變革機(jī)遇期，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著將擁有1600萬會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)大國(guó)發(fā)展成為會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)的艱巨使命。本文首先分析了高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性；然后指出了目前高職院校在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問題，最后針對(duì)這些問題提出了具體的改進(jìn)措施.
1 高職院校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性
1.1財(cái)政部大力推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系的改革與發(fā)展
自2014年以來，財(cái)政部先后印發(fā)了《全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）和《關(guān)于公開選聘管理會(huì)計(jì)咨詢專家的通知》等文件，廣泛征求意見并建設(shè)好管理會(huì)計(jì)的頂層設(shè)計(jì)，為全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系改革工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，財(cái)政部副部長(zhǎng)胡靜林出席“2014年中國(guó)管理會(huì)計(jì)論壇”時(shí)發(fā)表題為《管理會(huì)計(jì)在中國(guó)：回顧與展望》的主題演講，指出要加快構(gòu)建中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)在企業(yè)和行政事業(yè)單位的運(yùn)用發(fā)展在這一機(jī)遇期，高職院校也應(yīng)跟上國(guó)家推進(jìn)深化會(huì)計(jì)改革、加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作的步伐，協(xié)助財(cái)政部，與社會(huì)各界共同構(gòu)建有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系。
1.2會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供需不平衡
有專家指出，目前會(huì)計(jì)行業(yè)處于低端人才過剩、髙端人才稀缺的階段，作為高職院校的畢業(yè)生，與本科生相比，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，再加上對(duì)工作崗位及薪資要求較低，所以一般高職院校的學(xué)生畢業(yè)后基本都能找到出納、普通會(huì)計(jì)員的工作。但是隨著低端會(huì)計(jì)人員市場(chǎng)的飽和，髙職畢業(yè)生明顯后勁不足，世界500強(qiáng)企業(yè)已經(jīng)將管理會(huì)計(jì)師（CMA）認(rèn)證作為衡量財(cái)務(wù)管理者職業(yè)水平的最佳標(biāo)準(zhǔn)，管理會(huì)計(jì)早已不再是被動(dòng)的信息提供者，而是在日常工作和戰(zhàn)略決策中起著十分重要的作用.據(jù)測(cè)算，中國(guó)現(xiàn)在管理會(huì)計(jì)人才缺口至少300萬，而高職畢業(yè)生被企業(yè)的高級(jí)管理層拒之門外的原因之一就是缺乏必要的管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
1.3高職院校自身發(fā)展的需要
截至2013年，全國(guó)共有1321所髙職專院校，其中八成以上院校開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，因此如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，打造會(huì)計(jì)王牌專業(yè)，成為目前各高職院校關(guān)注的問題.“人無我有，人有我強(qiáng)”應(yīng)作為競(jìng)爭(zhēng)的取勝之道，高職院校可以根據(jù)自身的歷史沿革和發(fā)展優(yōu)勢(shì)確定辦學(xué)特色.在“重核算、輕管理”的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)背景下，如果能夠合理地完善會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，提高對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)的重視程度，培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)管理能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，必將在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得勝利。
2 當(dāng)前高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的主要問題
眾所周知，現(xiàn)代會(huì)計(jì)被分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)外為利益關(guān)系人提供財(cái)務(wù)信息相比，管理會(huì)計(jì)主要為企業(yè)的內(nèi)部管理者服務(wù)，有利于管理者對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核。但是，大多數(shù)高職院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
2.1會(huì)計(jì)課程設(shè)置不合理
在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為唯一的核心課程，分配大量課時(shí)，而對(duì)于管理會(huì)計(jì)，只將其作為考査課或者選修課，甚至是不開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的了解微乎其微，只掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和初級(jí)應(yīng)用，另外，管理會(huì)計(jì)作為一門綜合學(xué)科，吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和高等數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)之前，應(yīng)掌握這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而大部分髙職院校并未開設(shè)這些前置課程，使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)工作難以開展。
2.2管理會(huì)計(jì)教材選取陳舊單一
目前高職院校選取的管理會(huì)計(jì)教材結(jié)構(gòu)基本相似，大體包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算控制、責(zé)任控制和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容只介紹了管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)于管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法沒有涉及和體現(xiàn)，使學(xué)生無法將管理會(huì)計(jì)的知識(shí)從“理論型”向“思想型”發(fā)展，最終無法實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
大多數(shù)高職院校通過開設(shè)實(shí)務(wù)課程和設(shè)置電算化實(shí)訓(xùn)室來完成對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。但是所開設(shè)的實(shí)務(wù)課程大多是針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)做賬為主，并不包括管理會(huì)計(jì)，而且實(shí)務(wù)課程基本在校內(nèi)完成，對(duì)教材的依賴性過強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生走出校園后，仍然無法獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理工作，很難滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。另一方面，電算化實(shí)訓(xùn)室安裝的軟件多為用友或金蝶財(cái)務(wù)軟件，缺少管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的輔助軟件，因此無法鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力.
2.4管理會(huì)計(jì)師資力量薄弱
目前，各個(gè)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)主要圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開展工作，因此管理會(huì)計(jì)教師缺少進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)面窄、教學(xué)能力不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。同時(shí)管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的邊緣課程，其任課教師缺乏自主研究的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此以往管理會(huì)計(jì)將無人問津。
3 高職院校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施
3.1合理設(shè)置課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法
高職院校設(shè)置課程時(shí)，要貼近實(shí)際情況，切勿照搬本科課程。應(yīng)將管理會(huì)計(jì)納人會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之中，并合理分配授課時(shí)數(shù)，在教學(xué)過程中按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的滲透，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)初期，增加企業(yè)管理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生掌握后期學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)時(shí)必備的高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)，改進(jìn)單一的“填鴨式”課堂講授教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，分享國(guó)內(nèi)成功使用管理會(huì)計(jì)的案例，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不要在案例討論前就表明自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的自由發(fā)揮.討論中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言.在討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行必要的總結(jié)，但不是給出標(biāo)準(zhǔn)答案。
3.2加強(qiáng)與地方會(huì)計(jì)事務(wù)所的合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)
髙職院校雖然通過校企合作和校企聯(lián)辦的方式增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但是在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，由于財(cái)務(wù)的機(jī)密特性，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在財(cái)務(wù)的核心科室，大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位仍然設(shè)定在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上，不能很好地將在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)的過程中得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉，針對(duì)這種情況，高職院�？梢约訌�(qiáng)同地方會(huì)計(jì)事務(wù)所的合作，這些機(jī)構(gòu)一般會(huì)為多家企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)做賬，日常工作繁雜多樣，這樣便于為實(shí)習(xí)生提供大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)生通過接觸實(shí)實(shí)在在的賬目既了解了會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程，同時(shí)也學(xué)會(huì)了后期關(guān)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，以及根據(jù)這些分析幫助企業(yè)管理者做出科學(xué)的決策.在實(shí)習(xí)工作中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，防止這些機(jī)構(gòu)代理的企業(yè)財(cái)務(wù)信息被泄漏^建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系后，可以引人“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所的需要進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的專項(xiàng)培養(yǎng)。
3.3加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)
通過進(jìn)修、暑期培訓(xùn)、繼續(xù)教育和頂崗實(shí)習(xí)等多種途徑來加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，我國(guó)高職院校對(duì)任課教師的最低學(xué)歷要求為本科或研究生，因此可能對(duì)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)掌握不夠全面，對(duì)此，管理會(huì)計(jì)教師可以通過進(jìn)修和暑期培訓(xùn)的方式提升自己的理論素質(zhì)和教學(xué)水平而每年的繼續(xù)教育又為管理會(huì)計(jì)教師后續(xù)知識(shí)的更新提供了可能，保證其管理會(huì)計(jì)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，管理會(huì)計(jì)教師還應(yīng)該珍惜頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4借鑒國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式
目前髙職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有很強(qiáng)的雷同性，區(qū)分度不大，無法在就業(yè)大潮中脫穎而出，究其原因是由于各高職院校均根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和CPA考試進(jìn)行人才培養(yǎng)，忽視了對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行能力的培養(yǎng).在這方面，可以借鑒外國(guó)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，例如德國(guó)的雙元制、瑞士的三元制和英國(guó)的“工讀交替制”。學(xué)生一方面在學(xué)校接受理論知識(shí)教育，了解管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，同時(shí)接受企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的溝通、分析、團(tuán)隊(duì)管理能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)人管理會(huì)計(jì)行業(yè)從事管理會(huì)計(jì)工作，勝任管理決策型職位，成為會(huì)計(jì)行業(yè)的高端人才。
4 結(jié)語
任何事物的成長(zhǎng)都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，至今為止我國(guó)管理會(huì)計(jì)仍然處于介紹國(guó)外理論的階段，而結(jié)合我國(guó)國(guó)情的自主創(chuàng)新較少，在財(cái)政部全力推動(dòng)管理會(huì)計(jì)體系改革的歷史背景下，高職院校要抓住機(jī)遇，兼收并蓄外國(guó)先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)理論和培養(yǎng)模式，加快會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，盡快將管理會(huì)計(jì)納人會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，形成與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并重的綜合會(huì)計(jì)體系.另外也要加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，同社會(huì)各界一起探索管理會(huì)計(jì)的發(fā)展之道，努力構(gòu)建中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)體系。
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