基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)方式研討論文
一、萬事開頭難，激發(fā)興趣最關(guān)鍵
俗話說：興趣是最好的老師、萬事開頭難。為了讓學(xué)生更加身臨其境，我們以學(xué)生畢業(yè)后成立公司為例來進行講解，這樣讓學(xué)生成為公司的主人，這樣他們就更想為自己的公司盡自己的最大努力。六大會計要素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的關(guān)鍵，也是學(xué)生難以理解的。在上課時我就讓大家想一下，我們這個公司要想成立必須有什么，以此引出資產(chǎn)、負債所有者權(quán)益三個會計要素；企業(yè)成立了就要進行生產(chǎn)經(jīng)營，我們這個企業(yè)把生產(chǎn)的產(chǎn)品賣出去會法身怎樣的變化，以此讓他們對經(jīng)營過程有所了解，并實施引出收入、費用、利潤這三個會計要素。讓他們思考這是三以上我們所說的這六個會計要素是不是孤立存在的呢？這時我會適時引導(dǎo)，并找出他們六個之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)會計恒等式做好鋪墊。
二、四兩撥千斤，角色扮演巧渡關(guān)
如果說六大會計要素是學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的關(guān)鍵，那會計科目的識記更是學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的重中之重，只有記住并理解了會計科目才能為后面經(jīng)濟業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。會計科目枯燥難記，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往望而卻步，為了讓學(xué)生能更好地記住會計科目，我把班里的所以學(xué)生分成六組，每組的名字分別是：資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤；然后給組里的每個成員賦予會計科目的名字，讓他們在平時互相稱呼會計科目的名字，同時也將班里的座次表人員換成會計科目的形式讓任課老師也參與到這一活動中來。在這樣的氛圍中學(xué)生不相及會計科目也不行了，因為每天生活在這樣的環(huán)境中耳濡目染，會計科目的名稱以及屬于哪一類別學(xué)生很快就會掌握，這樣為我們以后學(xué)習(xí)經(jīng)濟業(yè)務(wù)打下良好基礎(chǔ)，而且在這樣快樂環(huán)的學(xué)習(xí)境中，學(xué)生不費吹灰之力便將會計科目熟記，讓他們對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
三、憑證巧編寫，情景模擬是關(guān)鍵
如果說教師完全按照課本來進行講解，學(xué)生難以理解也不感興趣。因此為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們自己搜集車票、購物發(fā)票等原始憑證，并讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)有關(guān)原始憑證的內(nèi)容；上課時每個小組選出一名代表以自己小組的原始憑證給大家講解原始憑證的內(nèi)容，并找出在原始憑證中錯漏之處，然后由其他小組進行點評，最后于老師進行總結(jié)。在記賬憑證的編寫上，讓他們互相交換原始憑證，先審核后編制記賬憑證，各組編制完畢后交由對方審核。這樣可以讓學(xué)生更好的掌握憑證的傳遞過程，用對方的原始憑證編制記賬憑證既復(fù)習(xí)了原始憑證的內(nèi)容，又對其他原始憑證有所了解；讓他們互相審核既鞏固了記賬憑證的編制，又熟知記賬憑證必須審核無誤后才可登記賬簿，讓他們對會計核算方法加深印象。四、業(yè)務(wù)處理煩，任務(wù)驅(qū)動好解決經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理是學(xué)習(xí)會計的主要任務(wù)，只有對所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確處理就業(yè)后才無后顧之憂。那我們怎樣才能讓學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)更感興趣呢？我認為情景模擬是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥，讓他們身臨其境成為一名會計工作人員會受到事半功倍的良好效果。下面以供應(yīng)過程的核算為例來進行說明：
�。ㄒ唬┬蜗笾庇^，結(jié)合實際易理解
在激趣環(huán)節(jié)與當?shù)氐慕?jīng)濟相結(jié)合，因為博興是中國的廚都，因此假設(shè)我們剛才成立的企業(yè)是廚房設(shè)備廠，那我們籌集到了資金后，應(yīng)該如何利用呢？這樣可以通過層層設(shè)疑從而引發(fā)學(xué)生思考，從而引入新課。為了讓整堂課更加形象直觀易于理解，加入了物流圖與資金流圖。通過分析材料的運輸過程畫出物流圖，通過分析資金的結(jié)算過程畫出資金流圖，讓學(xué)生觀察，總結(jié)兩個圖的區(qū)別，總結(jié)三種情況突破難點。
（二）手腦并用，學(xué)做合一激興趣
在教學(xué)過程中采用“手腦并用，學(xué)做合一”教學(xué)模式，將教材中供應(yīng)過程核算的兩塊內(nèi)容進行整合，梳理出這樣的教學(xué)主線：先分析購料業(yè)務(wù)的原始憑證，思考購料業(yè)務(wù)所涉及的賬戶，然后指導(dǎo)學(xué)生編制記賬憑證，并歸納出供應(yīng)過程有關(guān)的賬戶結(jié)構(gòu)�；谶@樣的教學(xué)構(gòu)思，我在教法上主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法和實踐指導(dǎo)法。在課前，我給每位學(xué)生準備了購料業(yè)務(wù)的原始憑證和記賬憑證，在課堂上通過多媒體展示原始憑證，層層設(shè)疑、層層啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生動眼審核原始憑證，動腦思考涉及的賬戶，動手編制記賬憑證，動口討論賬戶結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)“手腦并用，學(xué)做合一”的教學(xué)模式。
�。ㄈ┓椒ǖ卯敚槍η闆r巧設(shè)計
財會專業(yè)女生較多，她們對抽象的會計理論知識理解能力較弱，在學(xué)法指導(dǎo)上我采用以設(shè)疑為主軸，以學(xué)生動手實踐為主線，讓學(xué)生在疑問中思考，在探究中發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的實踐操作、自主探究和歸納總結(jié)作了重點指導(dǎo)。教師重點分析第一類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生填制記賬憑證。第二類經(jīng)濟業(yè)務(wù)由教師啟發(fā)，放手一部分讓學(xué)生探究討論，教師從旁指點。第三類經(jīng)濟業(yè)務(wù)大膽放手給學(xué)生自主探究，這樣可使學(xué)生的動手操作能力得到進一步的提高。
綜上所述，實踐性教學(xué)改革是財會專業(yè)教學(xué)改革的必經(jīng)之路,是提高學(xué)生動手能力的主要途徑。在會計教學(xué)中我們只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為企業(yè)的一員并引導(dǎo)他們動手操作，將枯燥的理論知識變成分組討論、動手實踐、情景模擬等有趣的教學(xué)活動，才能讓更好地引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)會計，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。也只有這樣我們才能培養(yǎng)出深受社會歡迎的、具有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才。
【基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)方式研討論文】相關(guān)文章：
加強中職基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)思考分析論文02-21
淺談關(guān)于“基礎(chǔ)會計”實踐性教學(xué)的研究03-28
基礎(chǔ)會計教學(xué)法應(yīng)用論文03-12
教學(xué)改革基礎(chǔ)會計論文03-11
- 相關(guān)推薦