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淺談會計(jì)電算化教學(xué)的改革論文
隨著計(jì)算機(jī)在會計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷廣泛和深入，會計(jì)電算化課程已經(jīng)成為各個職業(yè)院校財(cái)會類專業(yè)必須開設(shè)的課程。為了滿足社會對于實(shí)用型人才的需求，學(xué)校在開設(shè)會計(jì)電算化課程時，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，突出其職業(yè)性。會計(jì)電算化的教學(xué)應(yīng)該是一門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)。
一、目前會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
(一)教材使用的不足。
目前，各個中職學(xué)校中所使用的會計(jì)電算化教材沒有考慮和突出財(cái)會專業(yè)的課程特點(diǎn)，在內(nèi)容上只是簡單的財(cái)務(wù)軟件的操作說明，同時也沒能結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，直接影響了會計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際效果。
(二)師資隊(duì)伍力量的不足。
會計(jì)電算化課程的性質(zhì)決定了任課教師不僅要具備專業(yè)的會計(jì)知識，還要掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。目前，在各個中職學(xué)校里，教師們大多是畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，對于專業(yè)知識的掌握比較單一，對于計(jì)算機(jī)技能更缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外，很多青年教師缺少在企業(yè)中應(yīng)用金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，只能照本宣科，按教材教會學(xué)生 一步步的操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上在實(shí)踐中的綜合性應(yīng)用。
(三)教學(xué)實(shí)訓(xùn)形式的單一。
教學(xué)實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要方面，主要還是按教材的章節(jié)展開逐步進(jìn)行的，缺乏對于職業(yè)綜合操作能力的鍛煉，顯得較為分散。作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是在實(shí)踐中對于教材所學(xué)知識進(jìn)行的驗(yàn)證，在學(xué)生真正走入工作崗位時，需要做出職業(yè)判斷，應(yīng)對許多綜合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。目前的教學(xué)實(shí)訓(xùn)無法滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。同時，教學(xué)實(shí)訓(xùn)主要以作業(yè)形式展開，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(四)學(xué)生考核方式的不科學(xué)。
目前，在許多中職學(xué)校中，會計(jì)電算化課程的學(xué)生考核方式主要還是以應(yīng)試型為主，缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實(shí)的評價出教師的實(shí)際教學(xué)效果，必定會影響學(xué)生對于會計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)的積極性。會計(jì)電算化是與實(shí)踐教學(xué)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中對于會電的綜合操作能力。在教學(xué)中必須將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。
二、加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的建議
(一)在教材的使用上，為保證教學(xué)質(zhì)量，會計(jì)電算化教材的準(zhǔn)備應(yīng)以“學(xué)校教師自編為主，校外購買為輔”。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)提供會計(jì)相關(guān)崗位，組織會計(jì)電算化任課教師分批次深入企業(yè)單位學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，再鼓勵教師結(jié)合本校學(xué)生的認(rèn)知水平編寫符合中職學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材。
(二)加強(qiáng)對于會電師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極建設(shè)具有“雙師”資格的專兼職教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該多對教師們進(jìn)行關(guān)于會電的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過組織教師到權(quán)威性的高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉或到會計(jì)師事務(wù)所體驗(yàn)、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓(xùn)、考取“雙師”資格等方式，培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的學(xué)校骨干型教師;學(xué)校還可以多聘請會計(jì)軟件公司的技術(shù)人員來給教師們舉辦技術(shù)講座;聘請高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師實(shí)際參與教學(xué)等，通過多方面途徑，提升會計(jì)電算化教學(xué)的師資力量。
(三)加強(qiáng)會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到崗位需求的零距離。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出其仿真性。在會計(jì)基本理論掌握的前提下集中實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)和所練的內(nèi)容。ERP沙盤教學(xué)就是很好的方式。通過讓學(xué)生進(jìn)行ERP沙盤對抗訓(xùn)練，提高其實(shí)際操作技能和職業(yè)能力。ERP沙盤對抗訓(xùn)練，就是將學(xué)生分組，每組7到8人，然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的工業(yè)企業(yè)，句一組學(xué)生各代表有一個虛擬公司，互相競爭。在這個訓(xùn)練中，每一個成員分別輪流擔(dān)任公司中的各種重要職位。讓學(xué)生親自體會，在面對市場競爭時，公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓(xùn)練，提高了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的的密切結(jié)合。
(四)建立積極有效的學(xué)生考核方式。
在會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的考核方式應(yīng)多樣化，以提高學(xué)生的實(shí)際操作、應(yīng)對能力為目標(biāo)。在考核中，應(yīng)以過程考核為主，結(jié)果考核為輔。能力考核為主，知識考核為輔。指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個相對固定的指標(biāo)考核體系，提高學(xué)生對于實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會生產(chǎn)、建設(shè)第一線技能型人才的重要使命。在實(shí)踐教學(xué)中，我們一定要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，不斷改革，提高教學(xué)水平，為將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的會計(jì)專業(yè)實(shí)用型人才而努力。
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