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淺談會計電算化教學(xué)的改革論文

時間:2024-08-02 20:15:41 會計統(tǒng)計 我要投稿

淺談會計電算化教學(xué)的改革論文

  隨著計算機在會計領(lǐng)域應(yīng)用的不斷廣泛和深入,會計電算化課程已經(jīng)成為各個職業(yè)院校財會類專業(yè)必須開設(shè)的課程。為了滿足社會對于實用型人才的需求,學(xué)校在開設(shè)會計電算化課程時,更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,突出其職業(yè)性。會計電算化的教學(xué)應(yīng)該是一門專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)。

淺談會計電算化教學(xué)的改革論文

  一、目前會計電算化實踐教學(xué)中存在的問題

  (一)教材使用的不足。

  目前,各個中職學(xué)校中所使用的會計電算化教材沒有考慮和突出財會專業(yè)的課程特點,在內(nèi)容上只是簡單的財務(wù)軟件的操作說明,同時也沒能結(jié)合中職學(xué)生的實際認知情況,直接影響了會計電算化教學(xué)的實際效果。

  (二)師資隊伍力量的不足。

  會計電算化課程的性質(zhì)決定了任課教師不僅要具備專業(yè)的會計知識,還要掌握熟練的計算機操作技能。目前,在各個中職學(xué)校里,教師們大多是畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作,對于專業(yè)知識的掌握比較單一,對于計算機技能更缺乏較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外,很多青年教師缺少在企業(yè)中應(yīng)用金蝶、用友等財務(wù)軟件的從業(yè)經(jīng)驗,在教學(xué)過程中,只能照本宣科,按教材教會學(xué)生 一步步的操作,遠遠談不上在實踐中的綜合性應(yīng)用。

  (三)教學(xué)實訓(xùn)形式的單一。

  教學(xué)實訓(xùn)作為中職學(xué)校會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的重要方面,主要還是按教材的章節(jié)展開逐步進行的,缺乏對于職業(yè)綜合操作能力的鍛煉,顯得較為分散。作為教學(xué)實訓(xùn)應(yīng)該是在實踐中對于教材所學(xué)知識進行的驗證,在學(xué)生真正走入工作崗位時,需要做出職業(yè)判斷,應(yīng)對許多綜合經(jīng)濟業(yè)務(wù)。目前的教學(xué)實訓(xùn)無法滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要。同時,教學(xué)實訓(xùn)主要以作業(yè)形式展開,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  (四)學(xué)生考核方式的不科學(xué)。

  目前,在許多中職學(xué)校中,會計電算化課程的學(xué)生考核方式主要還是以應(yīng)試型為主,缺少對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這種考核方式也很難真實的評價出教師的實際教學(xué)效果,必定會影響學(xué)生對于會計電算化課程學(xué)習(xí)的積極性。會計電算化是與實踐教學(xué)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科,其目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實踐中對于會電的綜合操作能力。在教學(xué)中必須將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來,使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互補充、相互促進。

  二、加強會計電算化實踐教學(xué)改革的建議

  (一)在教材的使用上,為保證教學(xué)質(zhì)量,會計電算化教材的準備應(yīng)以“學(xué)校教師自編為主,校外購買為輔”。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)提供會計相關(guān)崗位,組織會計電算化任課教師分批次深入企業(yè)單位學(xué)習(xí),在實踐中積累經(jīng)驗,再鼓勵教師結(jié)合本校學(xué)生的認知水平編寫符合中職學(xué)生特點的實訓(xùn)教材。

  (二)加強對于會電師資隊伍的培養(yǎng),積極建設(shè)具有“雙師”資格的專兼職教師隊伍。學(xué)校應(yīng)該多對教師們進行關(guān)于會電的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過組織教師到權(quán)威性的高校進修、下企業(yè)鍛煉或到會計師事務(wù)所體驗、鼓勵教師們多參加“雙師型教師”培訓(xùn)、考取“雙師”資格等方式,培養(yǎng)具有實踐操作能力的學(xué)校骨干型教師;學(xué)校還可以多聘請會計軟件公司的技術(shù)人員來給教師們舉辦技術(shù)講座;聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師實際參與教學(xué)等,通過多方面途徑,提升會計電算化教學(xué)的師資力量。

  (三)加強會計電算化教學(xué)實訓(xùn),實現(xiàn)從課堂教學(xué)到崗位需求的零距離。會計電算化實訓(xùn)應(yīng)突出其仿真性。在會計基本理論掌握的前提下集中實訓(xùn),進一步鞏固學(xué)生所學(xué)和所練的內(nèi)容。ERP沙盤教學(xué)就是很好的方式。通過讓學(xué)生進行ERP沙盤對抗訓(xùn)練,提高其實際操作技能和職業(yè)能力。ERP沙盤對抗訓(xùn)練,就是將學(xué)生分組,每組7到8人,然后設(shè)定一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的工業(yè)企業(yè),句一組學(xué)生各代表有一個虛擬公司,互相競爭。在這個訓(xùn)練中,每一個成員分別輪流擔(dān)任公司中的各種重要職位。讓學(xué)生親自體會,在面對市場競爭時,公司如何保持不斷成長和成功。通過沙盤模擬訓(xùn)練,提高了學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力,實現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的的密切結(jié)合。

  (四)建立積極有效的學(xué)生考核方式。

  在會計電算化實踐教學(xué)中,學(xué)生的考核方式應(yīng)多樣化,以提高學(xué)生的實際操作、應(yīng)對能力為目標(biāo)。在考核中,應(yīng)以過程考核為主,結(jié)果考核為輔。能力考核為主,知識考核為輔。指標(biāo)應(yīng)盡量量化,力求公平,并形成一個相對固定的指標(biāo)考核體系,提高學(xué)生對于實踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)社會生產(chǎn)、建設(shè)第一線技能型人才的重要使命。在實踐教學(xué)中,我們一定要適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要,不斷改革,提高教學(xué)水平,為將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的會計專業(yè)實用型人才而努力。

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