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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與證賽融合教學(xué)探討論文

時(shí)間:2024-06-06 01:34:32 會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì) 我要投稿

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與證賽融合教學(xué)探討論文

  摘要:本文結(jié)合自身的教學(xué)及對(duì)幾屆學(xué)生學(xué)習(xí)成效的分析,就如何更好地提高學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率和更多、更好地參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽進(jìn)行了相關(guān)的探索,首先提出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》日常教學(xué)與“證、賽”有機(jī)融合的必要性,而后從人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、校本教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上提出了相關(guān)有建設(shè)性的方法。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與證賽融合教學(xué)探討論文

  關(guān)鍵詞:中職;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);融合教學(xué)

  一、將“證、賽”融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)的必要性

  依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī),會(huì)計(jì)人員必須持證上崗,會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是中職生作為技術(shù)、技能型人才的唯一憑證。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門和專業(yè)核心課程,是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試必考科目之一,所以,中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)緊扣會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的主弦,緊跟改革的步伐,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生能順利獲得從業(yè)資格證書為教學(xué)第一目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè),企業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,對(duì)職業(yè)教育而言,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑是參加各項(xiàng)技能大賽。賽項(xiàng)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和理念,競(jìng)賽任務(wù)還是企業(yè)崗位典型的工作任務(wù),賽事的技術(shù)規(guī)范要求也引入了行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),使課堂學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)崗位良好的對(duì)接,從而在提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)能力的同時(shí),也拓展了教師的專業(yè)廣度和深度。在社會(huì)需求和新政策法規(guī)的雙重壓力下,中職會(huì)計(jì)日常教學(xué)必須尋求突破,在職業(yè)資格和職業(yè)能力兩者中尋找最佳契合點(diǎn),將“證、賽”內(nèi)容融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》日常教學(xué)是最好的選擇。

  二、將“證、賽”與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)融合的具體實(shí)施策略

 。ㄒ唬┬抻喨瞬排囵B(yǎng)方案

  為順應(yīng)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的需要,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整!督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出中職校應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。這就要求中職校要把“雙證書”制度作為教學(xué)改革的引領(lǐng)方向,把會(huì)計(jì)崗位需要的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程體系建設(shè)中,使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí),獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證書。要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與“證、賽”的有機(jī)融合,人才培養(yǎng)方案作為常規(guī)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,其設(shè)計(jì)和修訂是關(guān)鍵,人才培養(yǎng)方案應(yīng)聚焦就業(yè)導(dǎo)向,關(guān)注實(shí)踐技能的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)下會(huì)計(jì)專業(yè)的2+1教育模式,必須調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試改革的特點(diǎn)和技能競(jìng)賽內(nèi)容,合理設(shè)置課程體系,將考試的三門科目有機(jī)納入日常教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性,最大限度地幫助學(xué)生提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過率和競(jìng)賽水平,以促進(jìn)學(xué)生習(xí)得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握必要的操作技能,讓學(xué)生畢業(yè)就可上崗。

 。ǘ┮罁(jù)從業(yè)資格考試大綱編寫校本教材

  為了滿足《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的需要,應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程教材內(nèi)容,以解決教材滯后問題。可由擔(dān)任《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的教師依據(jù)最新版考試大綱編寫校本教材:依托其對(duì)該課程多年的研究、探討與實(shí)踐,重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容;從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā),分析教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容差異,整理編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》從業(yè)資格輔導(dǎo)用書。自編教材應(yīng)注重詳細(xì)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),以便學(xué)生自學(xué),增加對(duì)歷年真題的列舉分析。另外,可將課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊呈現(xiàn),第一模塊為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),主要包括:認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶及借貸記賬法,以會(huì)計(jì)理論與歷年考題、模擬題相伴呈現(xiàn),旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解;第二模塊為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用,主要是運(yùn)用借貸記賬法處理一般制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng),以文字性描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),重在學(xué)會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄;第三模塊為證賬表處理,以一工業(yè)企業(yè)一個(gè)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)憑證為資料,組織關(guān)于原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué)內(nèi)容,旨在強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)處理的連貫性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)證、賬、表手工操作能力。在原有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合考證大綱和競(jìng)賽要求,自編教材應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,確保有所涉及又突出重難點(diǎn),在授課時(shí)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中難以理解的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行更詳細(xì)的解析,打破授課章節(jié)內(nèi)容的原有順序,如可先講解《會(huì)計(jì)憑證》,后講授《借貸記賬法在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用》。而在《主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算》上增加《固定資產(chǎn)核算》、《往來款項(xiàng)核算》、《職工薪酬核算》的內(nèi)容;在《會(huì)計(jì)賬簿》中刪減其他內(nèi)容學(xué)時(shí),稍微增加現(xiàn)金、銀行存款日記賬學(xué)時(shí);在《財(cái)產(chǎn)清查》增加銀行存款清查學(xué)時(shí)。

 。ㄈ┙虒W(xué)方法的改進(jìn)

  由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論性較強(qiáng),其內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論、基本技能訓(xùn)練及會(huì)計(jì)核算方法三大部分,教師在授課時(shí)可結(jié)合從業(yè)考證大綱、各類競(jìng)賽要求,通過問題引導(dǎo)和從案例到原理的理論式教學(xué)、講練結(jié)合式的考證教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的崗位技能訓(xùn)練進(jìn)行“課、崗、證”的融合教學(xué)。1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職生的差異性較大,他們對(duì)知識(shí)的消化吸收能力、對(duì)從業(yè)證書的訴求以及參賽能力存有明顯差異,為使課程學(xué)習(xí)、考證、參賽有機(jī)融合,可由班主任牽頭,結(jié)合各專業(yè)課程任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情(知識(shí)、技能、素養(yǎng))進(jìn)行全面分析、分層,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生,課程分設(shè)不同要求,采用不同的教學(xué)方法和手段實(shí)施分層教學(xué),讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)“跳一跳摘到桃”,對(duì)比較優(yōu)秀的同學(xué)要求其達(dá)到“課”、“證”、“賽”統(tǒng)一。2.課堂教學(xué)分層推進(jìn),教學(xué)方法有機(jī)組合。新考綱要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需有扎實(shí)牢固的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力,所以,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)應(yīng)在教學(xué)對(duì)象分層的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層處理,分層推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)前的考試特點(diǎn)是:無紙化、由試題庫(kù)中隨機(jī)抽取、考題內(nèi)容和難度的多樣化使得考核不再單純考記憶,部分內(nèi)容靈活性很大,需要考生在對(duì)基本理論理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用。考試內(nèi)容變寬,范圍加大,所謂的“重點(diǎn)、難點(diǎn)”將很難應(yīng)付考試。所以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí),對(duì)會(huì)計(jì)概論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)等式等內(nèi)容的教學(xué)要以理論講授為主,練習(xí)為輔;在對(duì)借貸記賬法的運(yùn)用教學(xué)時(shí)則應(yīng)從案例出發(fā),歸納得出相應(yīng)原理,這部分內(nèi)容在總課時(shí)上應(yīng)占60%左右。另外,由于這部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)、較難理解,課程內(nèi)容廣、課時(shí)緊,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解,教師可利用信息技術(shù)手段針對(duì)單個(gè)重難點(diǎn)錄制微課,來供學(xué)生課前課后觀看和自主學(xué)習(xí)。除此之外,還應(yīng)當(dāng)將從業(yè)資格證考試的歷年真題、模擬題做為素材融入其中進(jìn)行分析講解,以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧。無論是從業(yè)資格考試還是會(huì)計(jì)技能比賽,期初建賬、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表都是考核的重點(diǎn)。期初建賬,可以在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中讓學(xué)生既方便又快捷地掌握,而后四項(xiàng)內(nèi)容則應(yīng)作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合分析能力,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽活動(dòng),并對(duì)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表編制這部分內(nèi)容采用任務(wù)引領(lǐng)式的理實(shí)一體化分層教學(xué)模式。第一,將原始憑證與記賬憑證同時(shí)進(jìn)行教學(xué),直接呈現(xiàn)各類原始憑證和記賬憑證,讓學(xué)生們通過觀察和相互探討自主總結(jié)出兩類憑證的內(nèi)容要素,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟兩類會(huì)計(jì)憑證的作用。第二,將會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行融合教學(xué);在學(xué)生訓(xùn)練的過程中對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)、要點(diǎn)、重難點(diǎn)逐一呈現(xiàn)并進(jìn)行有針對(duì)性的分析,這樣可以提高知識(shí)點(diǎn)的滲透力;在業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)上,應(yīng)以某一制造業(yè)企業(yè)一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的具體經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)為實(shí)例,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的呈現(xiàn)方式可以采用漸進(jìn)式或根據(jù)學(xué)情分層次進(jìn)行,這部分知識(shí)主要考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用和掌握,建議在學(xué)時(shí)上占總學(xué)時(shí)的40%左右,使學(xué)生兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與操作技能。

 。ㄋ模┩晟圃u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  在對(duì)學(xué)生成績(jī)考核時(shí),應(yīng)將專業(yè)課程評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)考評(píng)三者有機(jī)融合,由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)傾斜,分為知識(shí)測(cè)試成績(jī)和能力測(cè)試成績(jī)兩部分。對(duì)知識(shí)測(cè)試,主要是會(huì)計(jì)知識(shí)和理論,主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的記憶和理解,建議在分值比例上占40%左右;在能力測(cè)試環(huán)節(jié),主要考核學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)核算方法的掌握和運(yùn)用,重在考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)處理問題的能力,應(yīng)著重對(duì)學(xué)生操作過程中的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等進(jìn)行評(píng)價(jià),由于這部分內(nèi)容掌握的好壞得基于前部分的理論學(xué)習(xí)成效,能力更具綜合性,建議在分值上占60%左右。

  三、要注意融合教學(xué)中偏差的發(fā)生

  1.切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于從業(yè)資格考試,要提高通過率,有效的方法之一是多做題,通過對(duì)歷年真題及相關(guān)模擬題的練習(xí)來激活思維和提高解題技巧,使會(huì)計(jì)理論知識(shí)精細(xì)化、準(zhǔn)確化、條理化、規(guī)范化、熟練化,但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù),否則學(xué)生容易陷入盲目做題、不思考、死記硬背的困境。2.切忌競(jìng)賽與教學(xué)脫節(jié)。要切實(shí)做好“以賽促教,以賽促學(xué)”,切忌教學(xué)與競(jìng)賽脫節(jié)。教師在日常教學(xué)中不要只關(guān)注競(jìng)賽內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn),而忽略大部分知識(shí)的教學(xué);或者教師把精力主要投放在參賽學(xué)生身上,忽視非參賽學(xué)生的學(xué)習(xí);或者為使參賽選手在競(jìng)賽中取得好名次暫停其他課程的學(xué)習(xí),進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間專項(xiàng)集訓(xùn)等,嚴(yán)重違背以賽促教、促學(xué)的初衷?傊新殨(huì)計(jì)專業(yè)要以學(xué)生就業(yè)為訴求,采用“證、賽”融合教學(xué)的方式讓學(xué)生具備較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表能力等崗位的必備技能。

  參考文獻(xiàn):

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