項目化教學對銀行會計課改的啟示論文
一、《銀行會計》教學取得的成效
(一)突出了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)
本課程運用多種教學方法，將理論教學與實踐教學交替進行，師生邊教邊學邊做，在教學過程中，教師是引導者、答疑解惑者、組織者，學生則是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的主體。這樣既可以讓學生掌握相關知識，又可以突出培養(yǎng)學生的自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等職業(yè)能力。
(二)積累了豐富的教學資源
《銀行會計》課程教學的關鍵是教學內(nèi)容的安排。通過研究大量的文獻，關注金融、財會業(yè)務技術比賽的報導，結合對往屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，選擇實用開放的教學案例，結合職業(yè)技能證書考核標準選擇合適的課后習題，根據(jù)行業(yè)發(fā)展中的前沿及熱點問題確定了課堂討論題目。此外，還制作了相應的多媒體課件，并挑選了與行業(yè)相關的熱點視頻資料，從而積累了較為豐富的教學資源。
(三)提升了教師教學水平與研究能力
實施《銀行會計》教學改革，不僅要求教師掌握豐富的專業(yè)知識，熟悉金融、財會相關業(yè)務，諳熟處理相關業(yè)務所需要的技能，還要熟練運用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)學生專業(yè)的不同、授課內(nèi)容的不同靈活運用各種不同的教學方法，并能對多種教學方法進行組合優(yōu)化。同時，還要求教師更新傳統(tǒng)的教學觀念，通過多種形式組織課堂教學，提高學生學習的主動性和積極性。這既激發(fā)了教師不斷創(chuàng)新教學方法、完善教學手段、豐富教學內(nèi)容設計的熱情，又促使其積極致力于教學科研及相關的實踐工作，從而不斷提高自身的教學水平與研究能力。
(四)提高了學生職業(yè)能力和自主學習能力
為構建(以學生為主體、以能力為本位)的教學環(huán)境，教師在教學中區(qū)別運用多種教學方法，通過講、練、評、賽等多種方式組織教學，做到教中學，學中做。此外，教師在教學的各環(huán)節(jié)均精心設計問題，吸引學生主動參與課程教學活動，激發(fā)其學習的積極性并挖掘其學習潛力。案例教學則提高了學生綜合運用《銀行會計》知識解決問題的能力，熱點問題的課堂討論及開放式的課堂教學又鍛煉了學生的語言表達和合作能力。
二、《銀行會計》教學中存在的問題
(一)教學進度的問題
本課程所使用的仿真模擬銀行實訓室、課程實踐所用的各類憑證賬簿以及業(yè)務用章全部按實際工作中的形式配備，使用的憑證聯(lián)次、紙張大小、質(zhì)量及項目要素與銀行實際使用的完全一致，并根據(jù)課程的需要足額的配備給學生使用。通過以上方法為學生模擬出了商業(yè)銀行真實工作環(huán)境及氛圍，從而實現(xiàn)教學與實踐的距離。同時對于與教學內(nèi)容的相關知識和操作技能往往通過大量的案例進行補充。但這種師生互動方式與講授式為主的傳統(tǒng)教學模式相比，教學進度明顯減慢。
(二)教學內(nèi)容的問題
為提高學生職業(yè)操作能力，教學中教學項目的設計以實際工作任務為依據(jù)，學習任務以崗位實際活動流程作為載體。但通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，此種方式使學生在一定程度上忽略了對理論的學習和掌握。
(三)師生方面的問題
教師的教學理念更新不足，理論知識與實踐能力有待提高。教師接受以學生為主體的工作導向式教學理念時存在一些障礙。教師缺乏較高的法律素養(yǎng)、廣博的銀行業(yè)務知識、實際工作經(jīng)驗和具備情境模擬能力。學生課前自學任務完成不好，對課程重要性認識不夠，興趣不高，這在一定程度上影響了學生參與課堂教學的熱情。
三、解決的途徑
(一)完善項目教學模式設計
《銀行會計》課程打破傳統(tǒng)的理論教學加實踐教學的教學模式，將理論與實踐有機結合，教學項目的設計以實際工作任務為依據(jù)，學習任務以崗位實際活動流程作為載體，將知識、方法和技能有機融合，教、學、做相結合的教學模式，利用(模擬銀行實訓室、銀行模擬教學平臺系統(tǒng)等進行仿真化教學。
(二)合理確定項目教學內(nèi)容
1.教學內(nèi)容要有針對性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，針對高職高專學生的特點，本門課程在安排教學的'過程當中，應根據(jù)完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求來選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。要注重與銀行實際工作部門的密切聯(lián)系，及時收集整理形成了內(nèi)容豐富的案例集，針對不同的業(yè)務內(nèi)容在實際教學與實訓過程中使用，強化了教學內(nèi)容的針對性。
2.教學內(nèi)容的適用性。驗證《銀行會計》課程教學效果的最好證明就是學生對銀行一線臨柜工作崗位的應聘率，就是銀行對畢業(yè)生臨柜業(yè)務知識、業(yè)務技能的認可程度。所以要提高從事金融及其相關行業(yè)就業(yè)率，從而驗證《銀行會計》課程的教學水平與教學效果。
3.堅持以就業(yè)為導向，以銀行柜員崗位為核心，以銀行各項臨柜業(yè)務操作為主體，讓學生在完成具體教學項目的過程中來構建相關理論知識，通過設計情景模擬、角色互換等實訓練習，結合真實案例分析，培養(yǎng)學生勝任銀行柜員崗位的職業(yè)能力。同時，要通過校企合作、校內(nèi)實訓基地建設等多種途徑，采取工學交替、半工半讀等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
(三)注重技能教師的培養(yǎng)。
1.從教師入職指導和崗前培訓入手，并選定學術水平高、教學經(jīng)驗豐富的老教師負責對青年教師進行傳、幫、帶。
2.通過組織課例課，推廣先進的教學經(jīng)驗。
3.通過各類的銀行業(yè)務知識培訓、頂崗實習，利用寒暑假，到銀行調(diào)研實習及與行業(yè)專家交流等方式，來豐富教師專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗，逐步形成一支結構合理、教學水平高、實務能力強的教師隊伍，更好地推動項目教學發(fā)展。
(四)采取靈活多樣的教學方法
教學方法是實施項目教學的主要因素。高職《銀行會計》課程主要是培養(yǎng)學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。因此，教學中需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取靈活多樣的教學方法，比如任務引領法、仿真式教學法、案例教學法、角色互換法等，將從教師單方的傳授變?yōu)殡p向的互動，從而達到“教師與學生的零間隙”最終教學目標是讓學生能夠在工作崗位上充分自如地運用已有的技能和知識，達到“畢業(yè)與上崗的零過渡”。
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