開展小組合作構(gòu)建中職會計魅力課堂的論文

　　結(jié)合中職會計教學實例，從課前準備、合理分組，充分備課、制定方案，情境創(chuàng)設(shè)、自主探究三個方面，探討小組合作學習在中職會計教學中的具體應(yīng)用，以期培養(yǎng)學生的合作意識，強化綜合技能，真正實現(xiàn)以學為中心。

　　隨著教育改革的逐步深入，小組合作學習模式得到廣泛認可和推廣。小組合作學習模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習、共同提高，給課堂教學注入活力。下面，結(jié)合中職會計教學實例，研究小組合作學習在中職會計教學中的具體應(yīng)用，以構(gòu)建中職會計魅力課堂。

　　一、課前準備，合理分組

　　開展小組合作學習的重要前提之一，就是科學合理地安排人數(shù)，做到合理分配。以4～6人為一組較為適宜，不宜過多也不宜過少。同時，還要注意組間成員的綜合素質(zhì)，注意合理搭配，避免學困生與學困生搭配、優(yōu)等生與優(yōu)等生搭配。一個小組中，一般優(yōu)等生、學困生各配一名，中等生2～4名。這種混搭形式，有利于小組成員之間的交流與討論，在小組合作時各有分工，提高學生參與合作的積極性，做到學有目標，趕有榜樣。比如在班上，可針對本校學生的實際情況，把學習小組的人數(shù)定為5人一組，組內(nèi)至少有一名成績較為優(yōu)秀的學生，一名成績相對落后的學生，其他為中等生。遵循1+3+1或2+2+1的分配模式，避免出現(xiàn)兩極分化的情況，使各小組間的競爭力基本均衡。另外，小組內(nèi)部也要適當?shù)匾�入競爭機制，確保各小組成員間既有合作又有競爭，真正使每一位學生都能參與到小組合作中來。

　　二、充分備課，制定方案

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！毙〗M合作教學的有效開展，離不開教師在課前細致充分地進行備課。教師應(yīng)結(jié)合教材，對小組合作開展的全過程有一個清晰、理性的思考。要掌握知識要點，因地制宜地做好整體安排，讓教材和資源有效整合，突出重點。比如設(shè)計一個練習題，要考慮學生在練習過程中能夠達到的深度與廣度，如果學生的反應(yīng)不如預(yù)期，又該怎么辦。針對難點，要做好分步突破的準備，最后設(shè)定任務(wù)，以便在課堂上掌控全局。以“記賬憑證填制”教學為例，根據(jù)本課的重難點，備課時將本節(jié)課分成四個環(huán)節(jié)，以幫助學生掌握憑證填制的具體操作步驟：講解、模仿、練習和總結(jié)。有效的課前準備，不僅是要熟悉教材、備好教材，更要結(jié)合教材制定每個小組的合作任務(wù)，尤其是每個學習小組組長的任務(wù)。在講解新課時，考慮到教學重點，可將記賬憑證的分類與如何正確選擇記賬憑證結(jié)合起來，幫助學生走好這重要的一步。然后是填制內(nèi)容，教師選擇具有代表性又不是太復(fù)雜的業(yè)務(wù)題，通過把憑證的內(nèi)容分項目融入到憑證填制步驟中，讓學生在邊看邊模仿中強化記憶，熟悉記賬憑證的各項內(nèi)容。接著是憑證的審核，包括原始憑證的審核、會計分錄的審核、日期與摘要等小項目，以及特殊記賬憑證的填制。最后是制定考核機制，包括對學習小組內(nèi)各成員的學習態(tài)度、學習過程、學習結(jié)果等進行綜合考量。

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，自主探究

　　會計是一門實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，因此，教師應(yīng)重視課堂實踐環(huán)節(jié)。要根據(jù)教學內(nèi)容采用情境案例來模擬學習，加強學生自主學習的力度，讓學生在學習理論知識的同時能夠聯(lián)系實際，強化綜合技能教學，提高分析問題、解決問題的綜合能力。以“資金進入企業(yè)的核算”這一內(nèi)容的教學為例，實施教學流程如下。(1)明確教學目標與任務(wù)。資金籌集是企業(yè)會計核算的起點，也是企業(yè)開展一切財務(wù)活動的開始。先引導(dǎo)學生就工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行討論，確定工業(yè)企業(yè)進行經(jīng)營活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，了解資金進入企業(yè)的途徑和其對應(yīng)的賬戶設(shè)置與處理。(2)列舉工作案例。A公司要開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，國家投入新設(shè)備折合5 000 000元，B公司投入資本10 000元，李明以個人知識產(chǎn)權(quán)折價70 000元投資，英國商人投資8 900美元，同時向銀行機構(gòu)借入82 000元款項。請分析：籌集資本金的方式有哪些?按投資主體劃分和按投入的方式劃分有哪些類型?(3)創(chuàng)設(shè)情境。將全班同學分成四組，即為四個公司，假設(shè)自己所在的公司要開展生產(chǎn)活動，以上面的工作案例和分析出的問題結(jié)果為基礎(chǔ)，做接受投資和借入資金兩種方式的會計分錄，并歸納出兩種方式的基本賬務(wù)處理。(4)總結(jié)案例分析與情境運用。預(yù)留時間，學生先進行討論，再由教師進行總結(jié)。對學生的疑惑和不足，教師應(yīng)給予點撥補充。通過給出案例進而創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)驅(qū)動法，學生在教師的引導(dǎo)下進行自主探索和協(xié)作學習，在完成既定任務(wù)后又產(chǎn)生新的任務(wù)，這樣循序漸進，達到教學相長的目標。

　　四、結(jié)束語

　　總之，小組合作學習模式是具有創(chuàng)新價值的新模式，它打破傳統(tǒng)教學中以教師為主導(dǎo)的弊端，強化學生的主體地位。每一個中職會計教師都應(yīng)本著生本教育理念，發(fā)揮好自己引導(dǎo)者、組織者的角色，從以“教”為主逐步過渡到以“學”為主，真正實現(xiàn)以學為中心，活躍氛圍，增進交流，構(gòu)建充滿魅力的中職會計課堂。

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