新形勢下的技能應(yīng)用中會計教育的影響論文
摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，會計教育需要對學(xué)生的技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。在以往的會計教育模式下，會計教育存在諸多的不足。為此，在新形勢下，會計教育有必要重視學(xué)生的技能應(yīng)用能力培養(yǎng)，確保學(xué)生的技能應(yīng)用能力得到有效的提升。本文在闡述會計教育的基礎(chǔ)上，深入分析技能應(yīng)用對會計教育的影響，以期為會計教育質(zhì)量的提高提供具有參考價值的建議。
關(guān)鍵詞：新形勢；技能應(yīng)用；會計教育；影響
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的招聘，不僅僅重視會計人才的專業(yè)理論知識，還對會計人才的技能應(yīng)用十分重視，技能的應(yīng)用對會計教育產(chǎn)生了巨大的影響。如此一來，會計教師有必要轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)觀念，對學(xué)生的實踐運用能力引起足夠的重視，加強學(xué)生的會計專業(yè)知識以及技能的培養(yǎng)，為企業(yè)提供實踐應(yīng)用型人才。鑒于此，本文對“新形勢下的技能應(yīng)用對會計教育的影響”進行深入探究意義重大。
一、會計教育闡述
對于會計教育含義，需要從廣義以及狹義兩方面進行闡述，對于廣義的會計教育主要是指通過開展一系列有關(guān)會計教學(xué)活動，促使人們的會計專業(yè)知識以及技能得到有效的提高；對于狹義的會計教育主要是指企業(yè)對會計人才提出了各種要求，學(xué)校對會計人才要求加以分析，從而有效組織會計教學(xué)活動。對于學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計理論知識、會計技能等[1]。
二、技能應(yīng)用對會計教育的影響
隨著社會的發(fā)展，技能應(yīng)用對會計教育提出了更高的要求。會計教育當(dāng)前還存在著諸多問題，有必要對現(xiàn)階段的會計教育進行改革�，F(xiàn)對問題以及改革措施進行一一分析，具體內(nèi)容如下：
1.技能應(yīng)用下的會計教育存在的不足
進入21世紀以來，我國社會經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求逐漸提高，人才要求的提高不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識，還體現(xiàn)在實踐應(yīng)用能力。如此一來，會計教育的教學(xué)要求就需要對學(xué)生的實踐能力引起足夠的重視�，F(xiàn)階段的會計教育還存在著諸多不足，主要包括以下幾個方面：(1)教學(xué)手段的單一，在新形勢的教學(xué)下，教師需要對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，就需要在課堂教學(xué)中時時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而有效鍛煉實踐操作能力。但是實際上的會計教學(xué)過程中，教師還是保持原有的教學(xué)觀點，一直認為教師是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只能被動接受知識，學(xué)習(xí)興趣自然低下，同時教師對學(xué)生的技能培訓(xùn)，并沒有引起足夠的重視，使得學(xué)生的技能應(yīng)用能力得不到有效的提升。(2)實踐教育未引起足夠的重視，在大部分的`高等院校中，會計教育是主要的專業(yè)之一，會計教育專業(yè)的開設(shè)，主要是為企業(yè)培養(yǎng)一大批會計人才。對于技能的應(yīng)用，主要是要求學(xué)生具有較強的實踐運用能力，如此一來，就需要教師在教學(xué)時，對實踐教學(xué)引起足夠的重視，但是現(xiàn)階段的會計教育，教師只是注重會計專業(yè)理論知識的教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，如此情況下，培養(yǎng)出的學(xué)生只能是空有一身的理論知識，缺乏實踐操作能力，不能有效適應(yīng)會計崗位[2]。(3)對職業(yè)道德教育重視不夠，學(xué)生的實踐能力的較強的情況下，還需要學(xué)生具有較好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能有效運用所學(xué)知識在企業(yè)會計部門創(chuàng)造更大的價值。但是現(xiàn)階段的會計教育只是注重學(xué)生的會計理論知識教學(xué)，忽視了學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，其原因在于會計教師普遍認為職業(yè)道德教育應(yīng)該是思想政治教師的任務(wù)，如此一來，學(xué)生的職業(yè)道德并不能得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生在日后的工作中，不能正常開展工作。
2.技能應(yīng)用下的會計教育的改進措施
在上述分析中，從中可以了解到在技能應(yīng)用下的會計教育還存在著諸多的不足，不利于學(xué)生的實踐能力的提升，為此，教師有必要針對以上不足，加強相對應(yīng)的改進措施探究，從而有效提升學(xué)生的會計專業(yè)知識以及技能，為我國現(xiàn)代企業(yè)輸送一大批實踐能力強的人才。會計教育的改進措施主要包括以下方面：(1)對學(xué)生的主體地位引起足夠的重視，在現(xiàn)代教學(xué)中要求教師對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)引起足夠的重視，就需要對學(xué)生課堂主體地位引起足夠的重視，才能讓學(xué)生積極主動參與教師開展的教學(xué)活動，如此一來，學(xué)生就需要親身參與實踐操作，從而在實踐操作中，提升自身的技能應(yīng)用能力。為此，教師還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。(2)理論教學(xué)同實踐教學(xué)有效結(jié)合，在新時期下，企業(yè)對會計人才的技能應(yīng)用能力十分重視，為此，教師在教學(xué)會計理論知識的基礎(chǔ)上，還需要注重會計技能的教學(xué)，才能有效培養(yǎng)出實踐性人才[3]。如此一來，教師需要對實踐教學(xué)以及理論教學(xué)有效結(jié)合引起足夠的重視，不斷在教學(xué)中，引入實踐教學(xué)。現(xiàn)階段，有效實踐教學(xué)就是加強校企合作，學(xué)生在學(xué)校接受了會計專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)之后，在企業(yè)中得到有效的實踐練習(xí)，如此一來，學(xué)生的會計專業(yè)知識就能夠得到有效的應(yīng)用，不僅僅有利于學(xué)生掌握記憶會計專業(yè)知識，還有利于提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力。(3)加強教學(xué)內(nèi)容的實用性，現(xiàn)階段市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，會計工作可以說是千變?nèi)f化。為此，教師在教學(xué)會計專業(yè)知識的時候，需要不斷補充新的會計內(nèi)容，才能有效滿足現(xiàn)代企業(yè)會計要求，才能使得學(xué)生具有較好的社會適應(yīng)能力。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對會計人才提高了要求，即技能的應(yīng)用能力。為此，會計教育需要對學(xué)生的技能應(yīng)用水平的提升引起足夠的重視。但是以往的會計教育教學(xué)還存在諸多不足，嚴重影響了學(xué)生的實踐能力的提升，就需要教師加強會計教育改進措施探究，從而全面提升學(xué)生的會計水平以及技能應(yīng)用能力。
參考文獻：
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[2]譚慶,楊榮明.基于“兩線三段三能力”模式的會計實訓(xùn)教學(xué)體系改革探索[J].會計師,2014,12:66-68.
[3]思權(quán).試論新形勢下的技能應(yīng)用對會計教育的影響[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2014,18:51-52.
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