基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)論文
本文對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案存在問(wèn)題進(jìn)行分析，依據(jù)CDIO工程教育理念提出應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)和實(shí)施入手開(kāi)始構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案問(wèn)題分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)的地位不斷提高，高校會(huì)計(jì)教育歷經(jīng)近30年的改革，在創(chuàng)新教育模式與體制建設(shè)上也取得諸多成就。但在時(shí)代脈搏高速跳動(dòng)的信息社會(huì)，高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需的人才存在不匹配的現(xiàn)象，現(xiàn)行的教學(xué)體系已難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)的需求。
首先，我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位不夠清晰。很多院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高、范圍過(guò)廣;缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo);忽視了企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的實(shí)際需求;某些目標(biāo)與學(xué)生水平相脫離，效果反其道而行。
其次，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國(guó)職業(yè)會(huì)計(jì)師團(tuán)體對(duì)會(huì)計(jì)人員能力做過(guò)調(diào)查，提出會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備七大類(lèi)27項(xiàng)能力：溝通能力，信息技術(shù)及運(yùn)用能力，決策能力，會(huì)計(jì)、審計(jì)與稅收知識(shí)，企業(yè)與環(huán)境知識(shí)，職業(yè)道德，領(lǐng)導(dǎo)能力，其中只有第四類(lèi)是會(huì)計(jì)知識(shí)。
第三，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)依然只處于比較次要的地位。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的案例教學(xué)應(yīng)該以認(rèn)知案例為主，但是我國(guó)目前對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的案例教學(xué)比較簡(jiǎn)單單一，基本上都是采用教材中的模擬練習(xí)題來(lái)充當(dāng)案例，紙上談兵比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。
基于以上所述會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，在CDIO教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)和實(shí)施入手開(kāi)始構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。
二、基于CDIO理念建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課
CDIO以產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的生命周期為培養(yǎng)人才的教育背景，要求學(xué)生以主動(dòng)的實(shí)踐的課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，其內(nèi)容主要包括一個(gè)愿景、一個(gè)大綱和十二條標(biāo)準(zhǔn)。十二條標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)，其中第四條標(biāo)準(zhǔn)是：工程導(dǎo)論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程的興趣，并為工程能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。因此，凡是實(shí)施CDIO教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)均應(yīng)開(kāi)設(shè)導(dǎo)論課程。
在CDIO工程教育模式下，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容主要包括：專(zhuān)業(yè)是什么(專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵)、做什么(職業(yè)生涯規(guī)劃)、為什么學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)(培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣)、學(xué)什么內(nèi)容(掌握哪些知識(shí))、怎么學(xué)(學(xué)習(xí)方法指導(dǎo));同時(shí)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力人際交往能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)工程背景下實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
因此，在CDIO理念指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的課程體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，一共32課時(shí)，其中理論教學(xué)16課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)16課時(shí)。
(一)理論教學(xué)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1.會(huì)計(jì)學(xué)科體系與發(fā)展。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)學(xué)科體系的概念、內(nèi)容、設(shè)置原則，了解會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，理解會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義和內(nèi)容，熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，了解會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展，使大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)形成書(shū)面的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。
3.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員。讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的關(guān)系;讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)和技能。
4.課程與項(xiàng)目體系。教學(xué)目的是為了讓學(xué)生了解公共課程體系、學(xué)科基礎(chǔ)課程體系、專(zhuān)業(yè)課程體系、項(xiàng)目體系，讓學(xué)生熟知未來(lái)學(xué)習(xí)的課程及各種實(shí)踐活動(dòng)。
(二)實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)：
1.借助ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，學(xué)會(huì)分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，初略建立會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)概念。
第一，認(rèn)識(shí)沙盤(pán)模擬企業(yè)——制造企業(yè)。
通過(guò)沙盤(pán)盤(pán)面介紹制造企業(yè)，各部門(mén)職能，認(rèn)識(shí)企業(yè)。
第二，了解部門(mén)及崗位設(shè)置——職業(yè)定位。
介紹各部門(mén)及崗位，如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)/會(huì)計(jì)主管、市場(chǎng)/銷(xiāo)售主管、生產(chǎn)/研發(fā)主管、供應(yīng)主管等，進(jìn)行角色定位，增加職業(yè)崗位歸屬感。
第三，初始狀態(tài)設(shè)定——企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素(會(huì)計(jì)要素)。
在盤(pán)面上直觀看到并給學(xué)生講解企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債等要素。
第四，盤(pán)點(diǎn)并編制報(bào)表——初次接觸財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。
邊解釋邊教學(xué)生如何編制報(bào)表，讓學(xué)生有成就感，而且讓他們感覺(jué)簡(jiǎn)單!
第五，企業(yè)運(yùn)營(yíng)——通過(guò)運(yùn)營(yíng)流程，了解業(yè)務(wù)、分析業(yè)務(wù)。
使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，了解各崗位工作職責(zé)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，分析業(yè)務(wù)發(fā)生帶來(lái)經(jīng)營(yíng)要素的增減變化，切身感知資金的重要性。
第六，再次編制報(bào)表——增強(qiáng)對(duì)報(bào)表項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)。
再次引導(dǎo)學(xué)生編制報(bào)表，增強(qiáng)對(duì)收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、所有者權(quán)益的理解。
第七，第一年經(jīng)營(yíng)做完后，分組討論問(wèn)題：
企業(yè)經(jīng)營(yíng)需要哪些要素?
企業(yè)怎樣解決資金短缺的問(wèn)題?
企業(yè)的利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的?
企業(yè)怎樣才能實(shí)現(xiàn)更多的利潤(rùn)?
目的是引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，初略建立會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)概念。
2.熟悉真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)所環(huán)境。選擇發(fā)展前景較好的企業(yè)或校辦企業(yè)，組織學(xué)生實(shí)地考察;聘用校外從事實(shí)際工作的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校講課，結(jié)合相關(guān)視頻等多媒體課件的演示，向?qū)W生介紹生產(chǎn)流程、崗位分工、財(cái)務(wù)工作的內(nèi)容和流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后將要從事的工作環(huán)境有感官上的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作內(nèi)容有基本的了解。
基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課實(shí)施過(guò)程中，將復(fù)雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)在“做” 中來(lái)“學(xué)”;注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)實(shí)踐能力得到提升，以具備社會(huì)所需要的能力和素質(zhì)。
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