中職基礎會計教論文
篇（一）
一、加強基本理論、基礎知識基本技能教學
1、基本理論教學
《基礎會計》是一門理論性和實戰(zhàn)性都很強的學科、在學習過程中，先掌握理論，打好理論知識基礎是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會計規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力，才能領會會計的特點，適應改革開放新形式會計發(fā)展的需要。《基礎會計》中基本理論很多，諸如：“會計核算的基本前提、會計核算的一般原則、會計要素、會計等式……”等等基本理論，對學生來說既是新鮮的，又是抽象的，在教學過程中，必須講清講透徹，才能使學生在基礎知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動周轉(zhuǎn)的過程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算；只有明確權責發(fā)生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業(yè)務；只有明確了會計等式的平衡原理，才能實際地開展帳務工作……只有如此，才能使學生知其然更知其所以然。在基本理論教學過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，有相當一部分學生很簡單的帳務處理也做不出來。初學者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學習的積極性，從而對會計專業(yè)失去興趣。這個問題看似是個技能問題，實則卻是個借貸記帳法的原理問題。
如何解決這個問題呢？
第一步，明確經(jīng)濟業(yè)務中資產(chǎn)、負債或者所有者權益是增加了還是減少了；
第二步，找出相應性質(zhì)的帳戶；
第三步，運用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務處理。只要按照這三個步驟來做，學生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實際運用了。
2、基礎知識教學基礎知識主要包括經(jīng)濟業(yè)務知識，會計核算知識，會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟業(yè)務知識。
《基礎會計》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的主要經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容及其帳務處理。主要經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容可分為材料物資供應、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售三個過程，在這三個過程中，會引企業(yè)的資金以貨幣資金——儲備資金——生產(chǎn)資金——成品資金——貨幣資金的形式不斷運動。會計是對企業(yè)資金運動過程的核算和監(jiān)督，資金運動又會影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷。因此，在教學中必須使學生熟知會計中的經(jīng)濟業(yè)務知識，理解經(jīng)濟業(yè)務與會計的關系，才能得心應手地做好帳務處理。
（2）會計核算知識。
會計核算知識主要指經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生時的帳務處理知識，填制及審核會計憑證的知識，設置和登記會計帳薄知識，會計報告編制知識等。
（3）會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。
會計人員是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務素質(zhì)，還應有較強的政策理念和職業(yè)道德，應受到法規(guī)制度和職業(yè)紀律的約束。當今，假帳泛濫，會計信息失靈問題日益嚴重，更有一些會計從業(yè)人員受個人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠信，這個對會計從業(yè)人員最基本的要求，在實踐工作中卻成為最高要求。對于初學會計的學生，在剛剛開始的教學過程中，就應該加強職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計的各項規(guī)章制度，如：《會計法》《會計基礎工作規(guī)范》等使會計工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的衡量標準。在教學過程中，可采用穿插式教學，把法規(guī)、制度的有關內(nèi)容結合在教學過程中講授，也可在每周教學中，專設1—2節(jié)課時講解。這樣不僅拓展了學生會計專業(yè)的知識面，更重要的是規(guī)范了會計行為，培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，并提升了會計職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺遵守各項規(guī)章制度，更要學會用法來保護自己，筑起嚴格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學
中等職業(yè)學校的目標是培養(yǎng)實用型人才，會計專業(yè)更是一門實踐性和技術性都很強的學科，在教學過程中要注意學生實際操作能力的培養(yǎng)。
�。�1）多用實物教學。在課堂教學中，可用實物展示的盡量用實物展示，給學生以直觀的印象。比如：講原始憑證時，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學生傳閱，使學生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會計帳薄登記、報表編制時，就把往界學生實習時的帳薄拿出來讓學生們翻看，增強學生的感性認識。
�。�2）強化實習訓練。在日常教學中，做好模擬實習是強化技能的重要內(nèi)容。學生的實帳練習可進一步鞏固學習成果，對所學知識，通過動手動腦來提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習慣。
二、小結
總之，在《基礎會計》課程中應加強基本理論，基礎方法和基本技能的教學，為學生以后進一步學習各門會計專業(yè)課程打下良好的基礎。
作者：李菁 單位：河南省洛陽經(jīng)濟學校
篇（二）
一、讓會計教學充滿生活化
在知識中體驗“生活”，在“生活”中感悟知識，可以更好地激發(fā)學生學習會計的興趣�；A會計課程中涉及大量的專業(yè)術語和理論描述，如果教師引入新課時開門見山，直奔主題，學生往往會感覺陌生和抽象。假如教師能通過一個來自生活的話題導入新課，同學們自然會感覺有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。例如講授“原始憑證”時，教師可以先讓學生預習“什么是原始憑證？”這一知識點，然后讓同學們?nèi)ニ鸭c自己日常生活息息相關的原始憑證。這樣讓學生帶著問題和任務去學習，自然能喚起他們的學習興趣。學生通過預習，對原始憑證有一個大致的了解，而后才去搜集身邊的各種原始憑證，例如購物發(fā)票、車票和繳費收據(jù)等等。通過這一搜集過程，讓同學們對原始憑證的內(nèi)容、用途等有了初步的認識，為接下來的課堂教學打下良好的基礎。
二、采用啟發(fā)式導向教學
學生是學習的主體，要調(diào)動其主觀能動性，使其積極認真地學習，就必須發(fā)揮教師的主導作用，而教師主導的關鍵就是啟發(fā)、引導。因此，教學中教師應經(jīng)常運用提問方式啟發(fā)、引導學生去思考、討論、歸納，從而調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的思維能力。在基礎會計教學中，我經(jīng)常采用下列方法：授課時以問題的形式導入，讓學生在課前預習的基礎上開動思維，對所提問題充分思考，然后由教師針對疑難問題，進行重點講解。例如在講授銀行存款清查方法時就可以提出以下問題：企業(yè)怎么核對銀行存款？在核對時如果不一致說明什么問題？會不會出現(xiàn)銀行已經(jīng)記賬而企業(yè)還沒有記賬或者相反方向？你的生活中有沒有出現(xiàn)過類似的情況？經(jīng)過提示讓學生先思考，然后由教師引出未達賬項的概念，分析造成未達賬項的原因，接著繼續(xù)啟發(fā)當未達賬項變成已達賬項時，企業(yè)的銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額會不會相等？如果要你編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，應該怎樣編制？最后，教師作針對性的總結，并布置有針對性的練習，讓學生消化、吸收。
三、從情境中探究知識
教學中，教師還可創(chuàng)設貼近生活、簡單明了的情景，在情境中講授會計知識。例如“會計要素及平衡公式”教學中，為了讓學生更容易理解收入、費用和利潤，我在教學中創(chuàng)設如下情景：企業(yè)老總（由教師扮演）拿出5元紙幣，走到甲學生面前，向?qū)W生“買”了一本書，那么這用去的5元就是企業(yè)的費用。然后，再走到乙學生面前，把書給他，跟乙學生說：現(xiàn)在我雇你做工人，對這本書進行包裝，等乙包裝好后，付給他1元報酬，這時再問全班學生，付出的1元是什么？學生則會異口同聲地說：這也是費用。然后，再走到丙學生面前說：現(xiàn)在我把這本書10元賣給你。拿到10元后問全班同學：這10元是什么？不需要教師解釋了，同學們馬上就回答了：這10元是收入。接著問：那么我們賺了多少？同學們答：4元。教師問：這4元又是什么呢？學生馬上回答：這是利潤。此時，教師可以在黑板上寫出：收入=10元，費用=6元，利潤=4元，同時詢問學生它們之間的關系。學生很自然就可以得出“收入-費用=利潤”的會計等式。這樣就簡單明白地讓學生感知到了什么是收入、費用和利潤以及它們之間的相互關系。
四、恰當運用類比法進行教學
在教學中，教師可對有關的知識點采用不同的類比方法進行教學，力求讓學生容易理解和接受知識。例如在講授“會計科目與會計賬戶的區(qū)別和聯(lián)系”時，我用班級里面張三同學的名字與張三的學籍檔案之間的關系進行類比。毫無疑問張三是學籍檔案的名稱，而他的學籍檔案具有特定的結構以及需要填寫一定的內(nèi)容；通過我這樣一類比，學生馬上能明白：科目是賬戶的名稱，賬戶是具有結構的，它是用來記錄經(jīng)濟事項內(nèi)容的工具。實踐證明，恰當?shù)剡\用類比，會計課堂會更有氣氛，學生學習的興趣會更濃，更重要的是學生能夠更加形象、直觀地理解教材中的專業(yè)術語、概念等會計理論知識。
五、運用案例教學提升實務能力
運用案例教學是豐富教學方案和內(nèi)容的重要舉措。在教學中選取的案例必須圍繞應用性、可操作性強這一原則，以會計實務為藍本，將會計資料進行必要的概括和整理，以提起學生興趣，提高其認知能力。例如借貸記賬法的運用、總賬和明細賬的平行登記、會計核算程序等內(nèi)容，案例教學具有重要作用。教師要廣泛查閱資料,尋找適合初學者分析的案例，給學生提供可參與的場景，讓學生感受真實的會計經(jīng)濟業(yè)務事件，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并以此提高學生的會計實務能力。
六、利用多媒體優(yōu)化教學
會計對于初學者來說，是一門很抽象的學科。所以，教師若能充分運用多媒體這一教學手段，提高教學形象性、直觀性和生動性，可以幫助學生對所學知識點進行理解。例如在講授會計賬簿中更正錯賬的“紅字更正法”這一教學難點時，教師如果采用“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”這一傳統(tǒng)的授課方式，即使教師滔滔不絕地講，也無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟等逐一演示給學生看。僅僅對相關內(nèi)容作分步講解，學生似懂非懂，學生對紅字更正法的理解僅停留在字面上。如果我們把憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務處理過程制成多媒體課件，并利用多媒體進行教學演示，就能把抽象難懂的理論形象化、直觀化，使學生真正理解會計賬務處理中“紅字”的涵義，進而突破教學難點。此外，優(yōu)化課堂教學需要檢驗，所以教師還應重視反饋環(huán)節(jié)。如何進行反饋呢？個人認為可以隨機抽查學生掌握情況來適時地調(diào)整自己的教學，從而促進教學取得更好的效果。隨機調(diào)查最主要的方式就是課堂提問，學生掌握情況如何，通過課堂的簡單提問就能體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)學生的回答情況因勢利導，更好地幫助他們掌握知識。教師課后還需“走進”學生，和學生多溝通，來聽取學生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的，溝通可以讓教師了解學生的動機和情感以及能力等等。同時，學生也會很喜歡老師課后和他們溝通�？傊�，要提高學生學習基礎會計的興趣和成效，發(fā)展學生探究知識的能力、自主學習的能力和邏輯思維能力。我們教者還要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平，只有做到師生交流互動、學生自主探究學習的課堂教學模式，才能使課堂教學達到最優(yōu)化。
作者：彭翀員 單位：廣東省梅州市平遠縣職業(yè)技術學校
篇（三）
一、激發(fā)興趣，調(diào)動學習熱情
現(xiàn)代的教育實踐充分說明培養(yǎng)良好的學習興趣，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)在動力，是使學生產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。在教學過程中，要將抽象的`概念形象化，深奧的問題通俗化，讓學生容易接受和理解。如在講解會計六大要素中的負債概念時，負債是指過去的交易、事項形成的現(xiàn)時義務，履行該義務預期會導致經(jīng)濟利益流向企業(yè)，我就用生活中的“拉饑荒”來比喻。又如講解會計科目與會計賬戶的區(qū)別時，用中藥房抽屜及其標簽來幫助學生區(qū)分。會計賬戶如同抽屜，有一定的格式，用來擺放“會計信息”，而會計科目如同抽屜上的標簽，是為了“寫明會計信息的名稱”。恰當比喻生動形象，學生很容易理解。再如講解資產(chǎn)和權益時，將其比喻為手心和手背，兩者是相互依存的關系。資產(chǎn)和權益是同一資金的兩個方面，資產(chǎn)說明資金的運用情況，而權益說明資金的來源情況，資產(chǎn)和權益在數(shù)量上必然相等。這樣講解清晰明了，生動直觀，從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。
二、因材施教，教學方法靈活多變
中職學校的是應屆或往屆初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量參差不齊，學生的文化知識普遍薄弱，缺乏主動學習能力。因此在教學過程中，教師要認真掌握好教材的知識體系，根據(jù)學生自身的特點，有針對性地把握授課尺度，結合每節(jié)教學內(nèi)容，照顧不同學生的學習能力，采用多種教學方法，提高教學效果，真正做到因材施教。
1．創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學如設計問題讓學生積極、主動地參與。提問學生：我們按要求認真地登記賬簿，是不是就能絕對杜絕錯誤發(fā)生呢？回答：這種想法是錯誤的，不實際的，由于種種原因，賬簿登記有時仍然會出現(xiàn)錯誤。接著，我們學習第五章中的錯賬更正方法。查找錯賬有哪些簡便有效的技術方法？在進行賬務處理的過程中，發(fā)現(xiàn)錯賬該怎么辦？錯賬更正的方法有幾種？讓學生不停地思考，不斷地解決問題，最后教師通過總結使學生所學的知識系統(tǒng)化。
2．采用現(xiàn)代教學手段，運用多媒體在《基礎會計》教學中，運用多媒體使學生容易理解并加深記憶，同時教師也節(jié)約了講解和板書時間，加大了課堂教學內(nèi)容。例如，講解會計憑證的填制和賬簿的登記方法時，我精心制作課件，一步一步地演示，讓學生明白填寫規(guī)則、填寫位置和順序、數(shù)據(jù)的來龍去脈等，把抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、直觀化，提高課堂教學效率。
3．采用案例分析，課堂氣氛活躍在教學中，從實際出發(fā)，根據(jù)教學大綱的要求，結合學生的理解能力，精心設計和靈活選用各種典型的、有代表性的案例，能激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍，收到舉一反三的教學效果。
三、注重實踐，訓練學生專業(yè)技能
《基礎會計》是一門操作性、實踐性強的課程，要求學生在掌握基本理論知識的同時，還必須注重課堂的實踐教學。根據(jù)我校的實際教學情況，實踐訓練環(huán)節(jié)采用了三種形式訓練學生。一是隨堂訓練，教師邊教，學生邊學、邊練，做到講練結合，精講多練。二是單項技能訓練，在教學中，按《基礎會計》教材的各章節(jié)，按習題集的要求，逐章逐節(jié)地加強學生的實際訓練。如講第四章會計憑證時，掌握會計憑證的內(nèi)容后，指導學生填制、審核原始憑證和記賬憑證的實踐訓練，提高學生的實際操作技能。三是綜合技能訓練，在《基礎會計》課程全部結束后，在掌握基本技能的基礎上，指導學生填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表、編寫財務情況說明書，進行全面、系統(tǒng)的綜合實踐訓練。通過訓練，進一步提高運用所學理論分析和解決實際問題的能力，使學生能獨立完成一個會計循環(huán)。通過三個環(huán)節(jié)的實踐訓練，讓學生親手主動操作，邊學邊實踐，使知識性和技能性融為一體。
四、小結
總之，對于《基礎會計》教學，根據(jù)會計專業(yè)的特點，堅持以能力為本位，結合學生的實際情況，采用多種教學方法，加強專業(yè)技能訓練，使每個學生都得到最佳的發(fā)展。
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