高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建論文
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，會(huì)計(jì)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化。加大實(shí)踐性教學(xué)、注重能力培養(yǎng)是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的發(fā)展方向，本文結(jié)合當(dāng)前高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，闡述了要堅(jiān)持以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立全程實(shí)踐觀念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極推廣案例教學(xué)法，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平來(lái)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然我國(guó)大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中已開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績(jī)，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)仍然需要做進(jìn)一步的探討。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向。符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實(shí)踐教學(xué)體系尤為迫切。
一、當(dāng)前高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，筆者了解到多數(shù)企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人才都注明要有一定會(huì)計(jì)崗位經(jīng)驗(yàn)或有會(huì)計(jì)師資格證的高級(jí)財(cái)務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員除了具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更要具備各項(xiàng)綜合能力。對(duì)一個(gè)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然達(dá)不到這個(gè)要求。其中，很大原因在于當(dāng)前高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在不可忽視的問(wèn)題。
（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)缺乏指導(dǎo)性
為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國(guó)很多高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的目標(biāo)。主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的財(cái)會(huì)人才，在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下。加大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的力度。但在實(shí)際落實(shí)這一培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，還存在著諸如制定教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)、課時(shí)安排不適應(yīng)等問(wèn)題，亟待解決。
�。ǘ⿲�(shí)踐課程設(shè)置不合理
高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，所開(kāi)課程有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等，這些課程的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生，造成理論知識(shí)廣泛、抽象，學(xué)生不容易消化，最終只學(xué)到書(shū)本上理論的概念性問(wèn)題，學(xué)生滿(mǎn)意度不高。學(xué)生要學(xué)什么。要得到什么知識(shí)，會(huì)計(jì)老師可能沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。結(jié)果是即使一些平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，一旦就業(yè)進(jìn)入工作崗位也不能很快投入到工作中去。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重偏低
學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。歸根到底是要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，這也是高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。然而，很多高職高專(zhuān)院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不夠重視。主要表現(xiàn)在：1、很多學(xué)校沒(méi)有建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，即使有也是設(shè)備不全、做擺設(shè)，難以使用；2、實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間安排偏少。比如不少學(xué)�！敦�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》只安排20個(gè)課時(shí)左右。按照這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只能懂得一些基本的會(huì)計(jì)理論。而實(shí)踐動(dòng)手能力很差，綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力很低。
二、構(gòu)建高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的措施
（一）合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
首先，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)為“技能”型和“橋梁”型人才教育。其教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒏呒?jí)會(huì)計(jì)人才的勞動(dòng)成果如會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、稅收籌劃方案、資金決策方案、投資方案等通過(guò)自己的具體勞動(dòng)落實(shí)下來(lái)，并能為企業(yè)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)效益。其次，高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管人員和管理人員、地方主要企業(yè)的中層骨干會(huì)計(jì)人員及基層管理人員。
（二）樹(shù)立全程實(shí)踐觀念
在會(huì)計(jì)教學(xué)上，要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，就必須樹(shù)立起全程實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，構(gòu)建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應(yīng)的理論課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系。采用全過(guò)程、多輪次的模擬、仿真和全真的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分層實(shí)施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)上述的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，筆者把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新技能等子目標(biāo)。其中，基本素質(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力、口頭和書(shū)面表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專(zhuān)業(yè)基本技能主要包括數(shù)字的書(shū)寫(xiě)、財(cái)務(wù)軟件的操作、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、會(huì)計(jì)機(jī)具的使用、基本的職業(yè)謹(jǐn)慎和職業(yè)判斷等有關(guān)基本操作技能。是專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)技能包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的選用和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析等技能，是學(xué)生在社會(huì)職業(yè)中直接應(yīng)用的.技能。設(shè)計(jì)與創(chuàng)新技能是通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）積極推廣案例教學(xué)法
會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法既注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。
�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是使學(xué)生一邊學(xué)理論、一邊從事應(yīng)用實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力必不可少的場(chǎng)所。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能受到最基本的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練。根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣，既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練。又有利于教師的案例教學(xué)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，就某一技術(shù)或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至學(xué)生掌握。
（六）提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平
優(yōu)良的教師是搞好教育教學(xué)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。而目前的情況是，大多數(shù)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮解決：1、建立教師實(shí)踐基地。通過(guò)建立教師實(shí)踐基地，讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以改變?nèi)舾赡陙?lái)會(huì)計(jì)教學(xué)落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。2、有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，教師對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中面臨的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求可以獲取第一手材料，以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，達(dá)到理論與實(shí)踐真正的有機(jī)的結(jié)合。
總之，為了適應(yīng)高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職院校要始終堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線(xiàn)，以“基礎(chǔ)充實(shí)、理論夠用、以實(shí)為本、以能為主”的主體思想為宗旨來(lái)構(gòu)建實(shí)踐性整體課程體系。
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