會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育的調(diào)查與分析的論文
[摘要]單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，但也存在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面的劣勢。如何提高其專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其專業(yè)能力的提升是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究的重點(diǎn)。文章通過對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生和教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析之后，分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方面對單招生特色教育進(jìn)行了總結(jié)，最后提出了一條適合單招生特點(diǎn)的特色教育之路。
[關(guān)鍵詞]單招生；普招生；會(huì)計(jì)學(xué)；特色教育
對口單招是普通高校對口單獨(dú)招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一種方式。對口單招架起了中等職業(yè)教育與高等教育銜接的橋梁，溝通了中等職業(yè)教育與高等教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。有力地加快了職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐。1987年以來，江蘇省積極開展普通高校對口單招工作，努力探索銜接中、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應(yīng)用型、高技能人才，受到了社會(huì)各方面的認(rèn)可和歡迎。實(shí)踐證明，對口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育良性互動(dòng)的重要舉措。對口單招的學(xué)生(簡稱“單招生”)具有一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)，如對其因材施教，特別是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施有針對性的教學(xué)。是能夠逐步形成系統(tǒng)培養(yǎng)特色的。
2008年江蘇省普通高校對口單獨(dú)招生計(jì)劃為18 200人。其中本科計(jì)劃2 300人。而江蘇技術(shù)師范學(xué)院本科計(jì)劃為595人，是江蘇省普通高校對口單獨(dú)招生計(jì)劃最多的本科院校。也是江蘇省普通高校對口單獨(dú)招生的重點(diǎn)院校之一。截至2008年4月，學(xué)院共有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校學(xué)生516人，其中單招生275人。占53.29％。是學(xué)院單招生所占比例最高的專業(yè)之一。為此課題組對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，以期能對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單招生特色教育研究提供第一手素材。共向1—4年級(jí)學(xué)生發(fā)放問卷275份，回收問卷272份。回收率為97.33％；向老師發(fā)放問卷62份�；厥諉柧�60份，回收率為96.77％。
一、學(xué)生角度的特色教育
(一)應(yīng)著重提升專業(yè)能力
81.62％的學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)基礎(chǔ)較好，僅有7.35％的學(xué)生認(rèn)為其英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好。單招生在中職階段已不同程度地接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，因而具有實(shí)踐知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，但由于其自身的原因，大部分人英語和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。在被調(diào)查的大四學(xué)生中，僅有42.4％的學(xué)生通過CET—4考試，CET—4成績在390分以上也僅有63.2％。在被調(diào)查的學(xué)生中，96.32％的學(xué)生認(rèn)為，花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間。普遍認(rèn)為沒有時(shí)間好好學(xué)習(xí)專業(yè)課程。因此，如何提高單招生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其提升專業(yè)能力是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)特色教育研究的重點(diǎn)。
(二)應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力
91.91％的學(xué)生認(rèn)為，老師應(yīng)有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。一致認(rèn)為老師在教學(xué)的同時(shí)可以在代理記賬公司或公司制企業(yè)兼職。僅有8.09％的學(xué)生對目前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式明確表示十分滿意。69.49％的學(xué)生認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)時(shí)數(shù)。部分學(xué)生還建議開設(shè)統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用選修課程，同時(shí)建議學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)單位，同時(shí)指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
(三)應(yīng)拓展專業(yè)知識(shí)面
77.94％的學(xué)生認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)增加專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)。減少專業(yè)基礎(chǔ)和公共課程教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至建議取消基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等中職階段已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課程。81.62％的學(xué)生認(rèn)為。應(yīng)開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)7門專業(yè)課程。開設(shè)稅法、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、財(cái)政學(xué)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、證券投資學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、專業(yè)英語15門專業(yè)基礎(chǔ)課程。建議選擇性開設(shè)預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等專業(yè)選修課程。
(四)應(yīng)迎合就業(yè)意向
在被調(diào)查的學(xué)生中。72.79％的學(xué)生就業(yè)意向是到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，16.54％的學(xué)生就業(yè)意向是從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，僅有7.39％的學(xué)生選擇繼續(xù)深造。根據(jù)單招生的就業(yè)意向，應(yīng)因材施教，制定與高校招收普通高中的學(xué)生(簡稱“普招生”)不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行不同的教學(xué)管理。結(jié)合單招生的就業(yè)意向。采取切實(shí)可行的措施，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、受社會(huì)歡迎的會(huì)計(jì)人才。
(五)應(yīng)緊貼市場需求
用人單位對招收會(huì)計(jì)人才大都設(shè)置了兩道門檻，一是必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，二是有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，這對從學(xué)校踏上社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無疑是一道很難短期逾越的鴻溝。在被調(diào)查的學(xué)生中，所有學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)充分利用在校時(shí)間，及時(shí)考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他類的考試奠定基礎(chǔ)。36.76％的學(xué)生建議學(xué)校為學(xué)生報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱初級(jí)、中級(jí)。甚至為參加全國注冊會(huì)計(jì)師(CPA)考試創(chuàng)造條件，這也是會(huì)計(jì)人員靈活就業(yè)的砝碼。
二、教師角度的特色教育
(一)應(yīng)單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃
96.67％的教師認(rèn)為，單招生的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)較好。他們已經(jīng)掌握了很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。也認(rèn)為部分專業(yè)基礎(chǔ)課可以取消。教師們普遍認(rèn)為。單招生有專業(yè)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，單獨(dú)為其制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在被調(diào)查的教師中。86.67％的教師認(rèn)為，單招生花在英語和計(jì)算機(jī)等公共課程的時(shí)間過多，建議取消目前英語CET-4考試和畢業(yè)證書的掛鉤，但要求能結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，至少應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)閱讀和分析會(huì)計(jì)報(bào)表，但一致認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，至少應(yīng)通過全國計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。
(二)應(yīng)單獨(dú)組織實(shí)施教學(xué)
基于單招生基礎(chǔ)方面有別于普招生。因而單招生在課程體系的設(shè)置和教學(xué)管理等方面也應(yīng)有別于普招生，以充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。91.67％的老師認(rèn)為。高校的課程設(shè)置基本是按照大學(xué)教學(xué)要求制定的。未能與中職學(xué)校的課程充分實(shí)現(xiàn)無縫對接，因而導(dǎo)致部分課程與中職階段課程相重復(fù)。75％的教師建議，針對單招生這一特殊群體，應(yīng)實(shí)行小班制。人數(shù)不宜超過30人。同時(shí)專門為其配備會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任班主任，有條件的話，還可以聘請校外有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師。單招生一般是中職學(xué)校的優(yōu)秀生。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，踏實(shí)認(rèn)真、吃苦耐勞。能夠承受壓力，接受挑戰(zhàn)，但單招生英語、數(shù)學(xué)等公共課程相對薄弱，與普招生相比，往往會(huì)產(chǎn)生一定的自卑感。78.33％的老師認(rèn)為。應(yīng)多鼓勵(lì)單招生參加一些校內(nèi)大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其自信心，提高其抗壓能力和心理的穩(wěn)定性。
(三)應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)
從近幾年的就業(yè)形勢來看，既精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理財(cái)，又懂得 相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律，特別是稅法等相關(guān)知識(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才特別受市場青睞，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)符合市場需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。88.33％的老師認(rèn)為，單招生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。采取理論考核+實(shí)踐考核的模式，突出實(shí)踐考核，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件(用友或金蝶軟件)基本操作、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)。36.67％的老師還認(rèn)為，除了提升單招生的專業(yè)能力，還應(yīng)加強(qiáng)其決策能力、創(chuàng)新能力，甚至包括溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。
(四)應(yīng)注重培養(yǎng)雙師型教師
所有教師一致認(rèn)為。應(yīng)注重單招生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)部分老師到企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)兼職，甚至允許部分老師到企業(yè)長期工作，定期回學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也可以從企業(yè)聘請一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也樂意從事教學(xué)工作的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，通過雙師型教師制度的實(shí)施，加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)一支與學(xué)院發(fā)展相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。
(五)應(yīng)建立校內(nèi)校外實(shí)踐基地
所有教師一致認(rèn)為，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)踐基地，重點(diǎn)在于模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)。使學(xué)生能真正理解課堂教學(xué)內(nèi)容，為以后會(huì)計(jì)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。所有教師一致認(rèn)為，在建立校內(nèi)實(shí)踐基地的同時(shí)。還應(yīng)該建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，在三年級(jí)下學(xué)期安排1—2個(gè)月的時(shí)間，到指定的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)踐基地均應(yīng)配備實(shí)踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，校外實(shí)踐基地可以選擇一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代理記賬公司。
三、建議與對策
(一)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合單招生的特點(diǎn)，應(yīng)調(diào)整英語和數(shù)學(xué)等公共課程的教學(xué)計(jì)劃，在分析中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)公共課程教學(xué)的要求。建立適合單招生的公共課程教學(xué)計(jì)劃；高校一般都把通過CET-4和計(jì)算機(jī)二級(jí)作為畢業(yè)條件，建議取消這一硬性規(guī)定，而改為校內(nèi)英語考試和計(jì)算機(jī)考試，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語和計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，提升其專業(yè)水平，適當(dāng)調(diào)整5門專業(yè)課程(會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法和稅法)的教學(xué)計(jì)劃，加大其教學(xué)內(nèi)容，為單招生下一步參加會(huì)計(jì)師和注冊會(huì)計(jì)師考試奠定基礎(chǔ)；甚至可以考慮在大學(xué)期間鼓勵(lì)單招生參加注冊會(huì)計(jì)師考試(CPA)和英國特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師考試(AC-CA)，把單招生真正培養(yǎng)成會(huì)計(jì)的專門人才。
(二)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)水平
要以完善專業(yè)教學(xué)為核心，以提高專業(yè)技能為目標(biāo)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，建議采取以下措施加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)：一是制定一套適合單招生的教學(xué)大綱、實(shí)踐大綱和考核大綱，重點(diǎn)突出實(shí)踐考核。二是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求組織課堂教學(xué)，探索會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。特別是加強(qiáng)新課程的教學(xué)方法探索，如稅收籌劃等。三是嚴(yán)格按照實(shí)踐大綱的要求組織實(shí)踐，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四是嚴(yán)格按照考核大綱的要求組織學(xué)期考試和實(shí)踐考核，還可以組織參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和注冊會(huì)計(jì)師考試。
(三)注重社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力
為了充分發(fā)揮單招生的專業(yè)優(yōu)勢，應(yīng)建立校內(nèi)、校外以及定向單位三位一體的實(shí)踐體系，即在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，在校外建立實(shí)踐基地，在定向單位建立實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于課堂教學(xué)的配套。便于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，通過階段模擬、綜合模擬，真正讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，掌握會(huì)計(jì)流程。校外實(shí)踐基地一般通過與專業(yè)會(huì)計(jì)軟件公司的合作，建立會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐基地。讓學(xué)生獲取會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件和ERP證書。定向單位實(shí)訓(xùn)就是到學(xué)校指定的單位全封閉實(shí)訓(xùn)，一般選擇在三年級(jí)下學(xué)期或四年級(jí)上學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間至少2個(gè)月。此外還可以調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長的社會(huì)關(guān)系，讓學(xué)生充分利用假期時(shí)間到單位進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，以縮短會(huì)計(jì)教學(xué)與銀行業(yè)務(wù)、稅務(wù)及會(huì)計(jì)操作的差距。同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)與應(yīng)用，達(dá)到人無我有。
(四)推行雙導(dǎo)制度，確保培養(yǎng)質(zhì)量
所謂雙導(dǎo)制度，是指高年級(jí)的普招生擔(dān)任單招生的“導(dǎo)生”，～方面提高其英語和計(jì)算機(jī)水平；另一方面，單招生也可以指導(dǎo)高年級(jí)的普招生的專業(yè)課程。可謂是一舉兩得。另外，聘請校外實(shí)踐教師和校內(nèi)理論教師擔(dān)任單招生的“導(dǎo)師”，導(dǎo)師一方面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、職業(yè)生涯、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等社會(huì)實(shí)踐，還充當(dāng)學(xué)生在校期間的生活指導(dǎo)老師和未來走上社會(huì)的心理指導(dǎo)老師，用自己的經(jīng)歷告誡學(xué)生一些課本上學(xué)不到的“道理”。
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