論普通高校專升本會計專業(yè)的教學(xué)改革論文
摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對�？飘厴I(yè)生的特點(diǎn)，從專升本會計專業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面展開研究，為專升本會計專業(yè)教學(xué)提出了有針對性的改進(jìn)措施。
關(guān)鍵詞：專升本；會計教學(xué)；改革
隨著社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，社會對高層次會計人才的需求不斷增長，越來越多的會計專業(yè)�？飘厴I(yè)生要求提高學(xué)歷層次。普通專升本是解決專科生現(xiàn)實社會問題的一個理想的途徑。然而在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時內(nèi)，針對專科畢業(yè)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)專升本會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，達(dá)到本科教學(xué)目標(biāo)是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
1.普通高校專升本會計教學(xué)中存在的主要問題
1.1專升本會計專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前，普通本科院校專升本會計專業(yè)課程設(shè)置主要分為兩類：含有專科會計專業(yè)課的課程設(shè)置和不含有�？茣媽I(yè)課的課程設(shè)置。含有�？茣媽I(yè)科的課程體系主要選擇專科學(xué)習(xí)階段開設(shè)過的《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等課程，選用普通本科教材再次開設(shè)。學(xué)習(xí)過這些課程的�？飘厴I(yè)生，會有重復(fù)學(xué)習(xí)的感覺，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。另一類是不含有�？茣媽I(yè)課的`課程體系，主要選擇�？茖W(xué)習(xí)階段沒開設(shè)過《高級財務(wù)會計》、《資產(chǎn)評估》等課程。非會計專業(yè)的�？飘厴I(yè)生會計基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)這些課程感到比較吃力，教學(xué)效果不好。
1.2學(xué)生專業(yè)水平差異化較大。會計專業(yè)性強(qiáng)，掌握好會計專業(yè)基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。普通高等學(xué)校專升本會計專業(yè)的學(xué)生大部分來自專科學(xué)校會計專業(yè)。�？茖W(xué)校中大部分采用�？平滩慕虒W(xué)，少數(shù)專科學(xué)校采用本科教材教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深度不同。還有一部分來自�？茖W(xué)校非會計專業(yè)。這些非會計專業(yè)的學(xué)生又分為財經(jīng)類專業(yè)和非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生。財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如財務(wù)管理專業(yè)等）大部分學(xué)過《基礎(chǔ)會計》課程，少數(shù)學(xué)生學(xué)過《財務(wù)管理》、《會計電算化》等專業(yè)課程。非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生（如計算機(jī)專業(yè)等）沒有學(xué)過會計專業(yè)課，對會計專業(yè)了解不多。學(xué)生專業(yè)水平差異較大，給教學(xué)帶來了一定困難。
1.3教學(xué)與工作實踐要求有差距。專升本層次的學(xué)生大部分已經(jīng)具有多門會計課程專業(yè)知識。單一課程的案章節(jié)的案例教學(xué)已不能滿足他們對學(xué)習(xí)形式的要求。授課教師在選用教學(xué)案例時，也會發(fā)現(xiàn)大部分案例并非實例，學(xué)術(shù)理性取向性強(qiáng)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的獨(dú)立性，過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，而缺乏靈活性、整合性和選擇性。
1.4缺少專升本會計專業(yè)教材。
目前，專升本會計課程教材
選用隨意性較大。雖然高校本科會計專業(yè)教材多，種類繁多，內(nèi)容各異，但極少有針對專升本層次編寫的會計教材。在高校多數(shù)是選用本科會計專業(yè)教材代用。專升本教學(xué)與本科教學(xué)對于同一門課程的學(xué)時安排不同，教學(xué)起點(diǎn)不同。選用本科教材，難以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，了解本科學(xué)習(xí)與�？茖W(xué)習(xí)的區(qū)別，也不利于教師開展教學(xué)工作。
2.普通高校專升本會計教學(xué)改革的思考
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程。專升本學(xué)生專業(yè)知識水平良莠不齊，因此，在第一學(xué)期課程設(shè)置中需要開設(shè)《中級財務(wù)會計》課程，作為與《高級財務(wù)會計》課程的銜接。滿足一部分會計基礎(chǔ)知識薄弱同學(xué)的需要。同時，提高會計專科畢業(yè)學(xué)生對《中級財務(wù)會計》課程中本科層次的知識的掌握能力。專升本教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生具有專科畢業(yè)證，可以報考注冊會計師這一有力條件，設(shè)置與注冊會計師考試關(guān)系比較密切的《審計準(zhǔn)則》、《審計案例》等相關(guān)的課程。
2.2引導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生鞏固會計基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，充分考慮會計執(zhí)業(yè)要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的變化，引入職業(yè)資格教育。針對學(xué)生來自會計專業(yè)和非會計專業(yè)的特點(diǎn)，鼓勵非會計專業(yè)的學(xué)生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試和會計專業(yè)初級職稱考試。將會計從業(yè)資格考試、會計初級職稱資格的成績納入培養(yǎng)計劃，豐富學(xué)生的會計專業(yè)知識，督促學(xué)生參加并通過考試。
2.3開展跨域融合的會計案例教學(xué)。目前，專升本教學(xué)中開展的案例教學(xué)主要是針對一門課程某章節(jié)的案例教學(xué)為主，學(xué)習(xí)形式單一，不能滿足學(xué)生對于豐富知識結(jié)構(gòu)的要求。教師可以豐富教學(xué)形式，以圖片、新聞、文字等多種方式展現(xiàn)實際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對社會經(jīng)濟(jì)問題的理解能力。有實踐經(jīng)驗的教師可以組織起來編寫共用的會計教學(xué)案例。在編寫案例時，要把重點(diǎn)放在學(xué)生對會計信息的理解、分析、判斷和應(yīng)用上。案例教學(xué)過程中組織學(xué)生展開討論，鼓勵學(xué)生多提出自己的想法和見解，教師加以引導(dǎo)分析，開展“學(xué)生為主，教師為輔”的案例討論。
2.4加強(qiáng)專升本會計專業(yè)配套教材建設(shè)。目前，適用于專升本會計專業(yè)的會計教材很少，大部分專升本會計專業(yè)都是選擇與本科會計專業(yè)相同的會計教材，知識面面俱到，不利于提高專升本學(xué)生對問題的分析能力和決策能力。為了達(dá)到高校會計專業(yè)本科層次的教學(xué)的，在選擇教材時應(yīng)注意：盡量選擇會計專業(yè)專升本專用教材。確實沒有針對專升本的專用教材，選用普通本科通用教材時，教師在制訂授課計劃和授課時適當(dāng)考慮不同水平學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，增加與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容和實際案例。
綜上所述，教育水平是培養(yǎng)和提供高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是衡量高等學(xué)校核心競爭力的重要標(biāo)志。專升本會計教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，從課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、案例教學(xué)、教材改革等方面加以改進(jìn)，對開展專升本教育的本科院校提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平有著重要和積極的意義。
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