高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)探析教育論文
摘要：特色求生存、品牌求發(fā)展是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的靈魂之所在，如何建設(shè)有高職高專特色的會(huì)計(jì)專業(yè)，運(yùn)用SWOT理論，通過對(duì)貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)探析，提出加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本要素、關(guān)鍵點(diǎn)、主要內(nèi)容等問題。
關(guān)鍵詞：特色會(huì)計(jì)專業(yè)；SWOT分析法；就業(yè)導(dǎo)向；課程體系
“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是新形勢(shì)下高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之靈魂，在加強(qiáng)高職高專特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，要解決以下幾個(gè)問題。
一、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于2O世紀(jì)8O年代初提出來的。SWOT分析基本涵義就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性�！\(yùn)用SWOT分析法可以客觀準(zhǔn)確地分析和研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況，并通過對(duì)單位(集團(tuán))與競爭對(duì)手優(yōu)劣勢(shì)分析，制定出適應(yīng)單位(集團(tuán))發(fā)展戰(zhàn)略的基本方法。在特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中運(yùn)用該理論分析的基本思想，有針對(duì)性的將其主要來自會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)部與外部條件優(yōu)劣勢(shì)作明晰的思辨，找出解決辦法，以明確特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，促進(jìn)高職高專層面的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校(以下簡稱貴州商專)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)個(gè)案優(yōu)劣勢(shì)分析如下：
(一)會(huì)計(jì)專業(yè)屬于老牌專業(yè)，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)
貴州商專會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，它與學(xué)校發(fā)展史一樣走過了60多年歷程。從1947年創(chuàng)辦的“貴陽市尚信高級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)�！遍_始，到1987年國家教委批準(zhǔn)學(xué)校升建為貴州省商業(yè)�？茖W(xué)校，到1993年學(xué)校更名為貴州商業(yè)高等�？茖W(xué)校，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是學(xué)校的支柱專業(yè)。在從中專到高專的發(fā)展歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)從小到大，從弱到強(qiáng)，從單一會(huì)計(jì)專業(yè)到多元化專業(yè)方向發(fā)展。人才培養(yǎng)模式也經(jīng)歷了初級(jí)技能型人才到就業(yè)為導(dǎo)向的高級(jí)專門型人才質(zhì)量的飛躍，為貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)輸送了大量優(yōu)秀的實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(二)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)
在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，根據(jù)國家高職高�！耙苑⻊�(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，開展經(jīng)常性市場調(diào)研，從上世紀(jì)90年代未，逐漸將會(huì)計(jì)大專業(yè)細(xì)分為會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估與管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化等5個(gè)專業(yè)；主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域市場對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求。同時(shí)在專業(yè)建設(shè)過程中，堅(jiān)持優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
(三)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
通過會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)、獨(dú)立實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、校內(nèi)外綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。各類實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))總學(xué)時(shí)占各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40％以上，通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和務(wù)實(shí)誠信態(tài)度，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力；初步建立崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件創(chuàng)新；開創(chuàng)了多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。
(四)依托職業(yè)資格證書，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的人才培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要將會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃的核心課程，通過職業(yè)資格證書的獲取，大大提高學(xué)生專業(yè)水平及核心競爭能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的最好銜接。
然而，在會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)過程中，還存在著不同程度競爭劣勢(shì)與威脅，主要表現(xiàn)在：
1、特色會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不鮮明。在省級(jí)眾多的經(jīng)濟(jì)類院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)面前，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的科學(xué)性、準(zhǔn)確性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容尚未體現(xiàn)出高職高專特色，在學(xué)科體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出“單一的中專技能+復(fù)雜式本科課程設(shè)置”，課程體系與學(xué)制分配方案上未能真正體現(xiàn)高職高專的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”特色，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)。
2、體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力的課程設(shè)置不夠突出。人才培養(yǎng)方案中，必修課雖然分離出公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課，但實(shí)質(zhì)課程設(shè)置還是一種換湯不換藥的“學(xué)科型”體系。公共必修課未能體現(xiàn)高職高專以“夠用為度，運(yùn)用為原則”；而專業(yè)基礎(chǔ)課未能充分體現(xiàn)高技能型人才核心競爭力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)完整性學(xué)科體系的多，體現(xiàn)高技能型課程體系的少；單項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)多，綜合實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練能力少。
3、科研不力，已有的`前期會(huì)計(jì)專業(yè)特色流失。主要表現(xiàn)為一是校級(jí)與系級(jí)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制不明晰。什么是特色會(huì)計(jì)專業(yè)，如何加強(qiáng)特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，如何管理與考核特色專業(yè)，對(duì)此未形成標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)約束機(jī)制，缺乏制度支撐及基本標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)不能高效進(jìn)行；二是作為上世紀(jì)八、九十年代以“會(huì)計(jì)、經(jīng)營管理、統(tǒng)計(jì)”為一體的綜合模擬實(shí)踐性教學(xué)，沒有很好地系統(tǒng)總結(jié)與發(fā)展，本世紀(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)失缺，以至于綜合模擬處于退化停滯狀態(tài)。
二、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)
針對(duì)以上會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)狀況，必須在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征。具體說，就是建立具有顯著特色的教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案等會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵特性，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)主體框架，即：專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)方向、專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等的獨(dú)特性與獨(dú)占性，使其顯著區(qū)別與同類高等院校所辦會(huì)計(jì)類專業(yè)。同時(shí)要根據(jù)基本框架，緊緊抓住會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以下基本環(huán)節(jié)與關(guān)鍵點(diǎn)：
第一，建立會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本原則。首先，確定“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的目標(biāo)性明晰原則。全面提升高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵性教學(xué)質(zhì)量，明確高級(jí)技能性、綜合運(yùn)用型的人才目標(biāo)。其次，遵循人才培養(yǎng)方案“教學(xué)用一體化”動(dòng)態(tài)平衡原則，加強(qiáng)課程體系的綜合設(shè)置，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，使之在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能；再次，大力推行會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立一批校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。最后，建立合理的會(huì)計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)，吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的在職在崗會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為實(shí)踐教師隊(duì)伍成員，確立專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
第二，確定特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的6要素。根據(jù)國家高職高專教學(xué)管理要點(diǎn)、原則及基本內(nèi)容，確定特色專業(yè)建設(shè)要素、規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本流程管理，提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量與效率，加快專業(yè)改造與建設(shè)。通過基本專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析，我們可以總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)以6要素為研究對(duì)象，即，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理方法等，在對(duì)這6要素內(nèi)涵性深入研究下，形成以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，6要素特色會(huì)計(jì)專業(yè)基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系(圖1)：
三、特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容
會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)是一個(gè)涉及會(huì)計(jì)知識(shí)體系與教育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)工程，建設(shè)的內(nèi)容包括圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)基本框架及內(nèi)涵建設(shè)6要素展開，同時(shí)配置相適應(yīng)的教學(xué)資源，以形成管理與教學(xué)有機(jī)體。
(一)特色培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要“以就業(yè)導(dǎo)向、能力為本位”確定人才規(guī)格，以創(chuàng)新高素質(zhì)技能復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)崗位的人才為目標(biāo)。因此，各地區(qū)的高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先，要廣泛開展社會(huì)調(diào)查，正確定位其人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，動(dòng)態(tài)制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；其次，培養(yǎng)目標(biāo)要主動(dòng)契合新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的需要，動(dòng)態(tài)保持與現(xiàn)代職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所具有的知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)跨學(xué)科交叉滲透、技能跨崗位的復(fù)合型智能的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)方向，培養(yǎng)社會(huì)緊缺的高技能人才，形成人才培養(yǎng)特色。
(二)特色教學(xué)計(jì)劃
特色教學(xué)計(jì)劃即會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)特色人才的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定流程。為此，在制定財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高專政策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是廣泛開展社會(huì)調(diào)查，由會(huì)計(jì)院系制定指導(dǎo)性動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案；三是在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及學(xué)校教學(xué)管理部門組織指導(dǎo)下，按會(huì)計(jì)崗位群推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，由各會(huì)計(jì)專業(yè)教研室制訂特色教學(xué)計(jì)劃，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的實(shí)踐與理論結(jié)合教學(xué)計(jì)劃；四是突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，從必備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心競爭能力、職業(yè)崗位技能三模塊改革會(huì)計(jì)專業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，使之體現(xiàn)計(jì)劃中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、核心競爭力的培養(yǎng)。最后，經(jīng)過專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審核批準(zhǔn)，執(zhí)行并反饋教學(xué)計(jì)劃情況形成特色教學(xué)計(jì)劃。 (三)特色教學(xué)模式
充分借鑒國外職業(yè)教育MES(就業(yè)技能模塊培訓(xùn)的簡稱)、CEB(能力本位教學(xué)的簡稱)等教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“需求一能力”型模塊式課程體系(4)，從整體上構(gòu)建高職財(cái)會(huì)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)施“寬基礎(chǔ)+活模塊+職業(yè)資格”式課程計(jì)劃，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的安排教學(xué)活動(dòng)；做好學(xué)生就業(yè)及升學(xué)的相關(guān)工作，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，形成以培養(yǎng)適應(yīng)需求為特色的具有較強(qiáng)專業(yè)能力的課程體系。構(gòu)建2+1(2年校內(nèi)教學(xué)，1年校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué))“需求一能力”課程體系內(nèi)容。首先，在課程類型劃分的基礎(chǔ)上，按會(huì)計(jì)這一職業(yè)崗位群設(shè)置需求能力的3大模塊課程：基礎(chǔ)內(nèi)容模塊、綜合技能模塊實(shí)踐內(nèi)容模塊。其次，分析每一個(gè)任務(wù)所需的知識(shí)和操作技術(shù)，確定“需求一能力”課程模塊內(nèi)容。最后，按照這些知識(shí)與技能的難易程度及邏輯關(guān)系，以及它們?cè)趯?shí)際工作中出現(xiàn)的頻率及重要性，加以系統(tǒng)地組織安排，形成“2+1”序列教學(xué)時(shí)間動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力的模塊式課程體系(圖2)。
(四)特色教學(xué)內(nèi)容
特色高職高專的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)復(fù)合性人才的“五力”發(fā)展，即“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競爭力+實(shí)踐操作動(dòng)手力+關(guān)鍵崗位競爭力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。為此，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置與內(nèi)容改革，一是要以崗位能力群設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，從主辦會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、費(fèi)用核算崗位、到綜合理財(cái)崗位，融人新的會(huì)計(jì)崗位元素。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，從手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐設(shè)置實(shí)踐課程。三是在教學(xué)內(nèi)容上摒棄課程局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)，做到既要按照就業(yè)崗位的要求配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照崗位要求“量身定做”企業(yè)急需的高技能人才(訂單培養(yǎng))，滿足學(xué)生未來從事多個(gè)相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域工作的需求。四是將會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理能力結(jié)合，內(nèi)控與分析決策能力結(jié)合，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，將相關(guān)的會(huì)計(jì)核算與管理的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和相應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容融人教學(xué)內(nèi)容中。
(五)特色教學(xué)方法
教學(xué)方法既要堅(jiān)持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進(jìn)的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會(huì)計(jì)核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。
(六)特色教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源實(shí)際情況，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材、教法等系列問題上建立特色專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重“就業(yè)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)評(píng)價(jià)”為內(nèi)容，建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向、科學(xué)的社會(huì)化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)平價(jià)的一致性，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并舉的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
(七)特色教學(xué)隊(duì)伍
對(duì)于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個(gè)新的層次。因此，需要建立起一只在會(huì)計(jì)專業(yè)上有熟練的專業(yè)動(dòng)手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)上體現(xiàn)為用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。
(八)特色教學(xué)管理
充分實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的學(xué)分制信息系統(tǒng)規(guī)范化管理，建立“學(xué)分績點(diǎn)”。在學(xué)校層面，賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自主權(quán)；如在辦學(xué)資金投人、教師調(diào)研、外出學(xué)習(xí)等方面政策上的傾斜；而在院系層面，加快推行學(xué)分制和彈性學(xué)分制結(jié)合，建立有利于實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，作好對(duì)學(xué)制“1”實(shí)踐教學(xué)年實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)和安全工作，切實(shí)落實(shí)校系兩級(jí)學(xué)分制管理。
四、特色會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量控制
(一)建立特色專業(yè)建設(shè)的環(huán)境與質(zhì)量控制制度
為了有效推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量工程建設(shè)，學(xué)校與教學(xué)系部應(yīng)根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)涵、要素、結(jié)構(gòu)、程序等內(nèi)容，首先，制定科學(xué)合理的特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的控制制度，形成校系兩級(jí)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，在制度框架范圍內(nèi)，有組織有步驟實(shí)施特色會(huì)計(jì)專業(yè)的活動(dòng)。其次，系(部)各環(huán)節(jié)開展特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本要素建設(shè)活動(dòng)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)活動(dòng)各內(nèi)容的分層分級(jí)組織實(shí)施。最后，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)主要環(huán)節(jié)、內(nèi)容、活動(dòng)的信息反饋與溝通，監(jiān)督特色專業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的偏差與活動(dòng)調(diào)整。
(二)不斷改進(jìn)與創(chuàng)新會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部流程，再造特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方法
他山之石可以攻玉，借鑒“中國會(huì)計(jì)之父”潘序倫先生創(chuàng)建立信會(huì)計(jì)學(xué)校時(shí)關(guān)于特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之方法：一要培養(yǎng)造就會(huì)計(jì)人才“適銷對(duì)路”的過硬本領(lǐng)，接受人才市場對(duì)會(huì)計(jì)人才的檢驗(yàn)。二要打造老字號(hào)會(huì)計(jì)專業(yè)品牌，以會(huì)計(jì)專業(yè)為依托，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的改造；三要深化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)本土化與會(huì)計(jì)國際接軌的要求，加強(qiáng)中國特色高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。四要不斷創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，打造一流會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)合格的區(qū)域經(jīng)濟(jì)復(fù)合性會(huì)計(jì)人才。
(三)提煉創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)特色
秉承會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘與提煉會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)特色。首先，從高職高專多年的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，提煉出屬于各地區(qū)、各學(xué)校具有特質(zhì)的會(huì)計(jì)人才文化精神，固化一種“校訓(xùn)+系訓(xùn)”的專業(yè)理念，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。其次，傳承會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)精髓，堅(jiān)守誠信，堅(jiān)持以高素質(zhì)、技能型、應(yīng)用性為原則，確立會(huì)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)；第三，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新實(shí)踐。堅(jiān)持走“校企合作、校校合作、校地合作”，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特色資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以各種形式主動(dòng)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)界精英，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)共同的“雙贏”。
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