高職非會計專業(yè)會計學課程教學探討論文
［摘要］目前，高職院校的經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般都開設了會計學課程。在就業(yè)導向下，這對擴大學生知識面，方便學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。但非會計專業(yè)的會計教學往往受會計專業(yè)教學的影響，容易忽視不同專業(yè)的差異，在教學內(nèi)容、教材建設和教學方法上仍存在著一些問題，需要在堅持必需、夠用、易學、實用的原則下，進一步明確教學目的，準確把握課程特點，重組教學內(nèi)容，改進教學方法。
［關鍵詞］非會計專業(yè)；會計教育；教學目標；教學內(nèi)容；教材建設
在“以就業(yè)為導向”的宗旨下，加強非會計專業(yè)學生對會計知識的學習已成為眾多高職院校和社會的共識，對非會計專業(yè)的教學和教材研究也顯得非常重要。這方面的探討雖然已較多，但由于認識上的不同，使得在非會計專業(yè)會計學的教學目的、教學內(nèi)容、教學特點、教材建設等方面的研究仍存在一定的差異和問題。筆者根據(jù)多年的教學體會和實踐經(jīng)驗，對高職非會計專業(yè)會計學教學問題談談個人的一些看法。
一、教學中存在的問題
（一）教學目的不明確
不同的教學目的決定著不同的教學內(nèi)容和教學方法。長期以來，高職院校在確定非會計專業(yè)的會計學課程教學目標時，都習慣于從會計學科角度出發(fā)，過多考慮會計學科知識體系的完整性，而對非會計專業(yè)學生學習會計知識的目的認識不夠，甚至直接將專業(yè)會計人員的教學目標作為非會計專業(yè)的教學目標。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容寬窄不一，差異較大
現(xiàn)有的非會計專業(yè)會計學教材一般均涵蓋了會計原理、財務會計和成本會計等課程，但具體內(nèi)容略有不同，有的包括總論、復式記賬及會計6要素的核算［1］1-297；有的內(nèi)容略有增加，加入了財務會計報告及分析、會計核算程序等內(nèi)容［2］，目前多數(shù)非會計類教材均采用這種模式；有的再加入會計工作的組織與管理等內(nèi)容［3］；也有的在講述會計基本概念和原理的基礎上，從會計3大報表入手，講解6大會計要素的意義和作用，剖析3大報表之間的關聯(lián)［4］；其他許多非會計類教材的內(nèi)容均大同小異。盡管內(nèi)容涵蓋面寬窄不一，但均存在知識覆蓋面不夠的問題。
�。ㄈ﹤戎赜跁嫼怂慊蚍咒浗虒W，不注重信息使用者將會計信息用于決策的需求
多數(shù)非會計教材側重于對會計要素核算的講解，特別是會計分錄的編制，不注重會計信息的使用和理解。在有多種可供選擇的會計核算方法時，講解的`方法過多，重點不突出。如存貨的計價有5種方法、固定資產(chǎn)的折舊有4種方法、賬務處理程序有5種等等；有的教材對非常規(guī)方法講解過多，如在介紹“會計循環(huán)和會計處理程序”時用了相當長的篇幅介紹會計循環(huán)概述、意義和要求、記賬憑證賬務處理程序、科目匯總表賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序、普通日記賬處理程序［1］325-338。其實作為非會計專業(yè)的學生只要理解做賬的基本程序就可以了，一般情況讓學生理解記賬憑證賬務處理程序即可。
（四）教材選用困難
現(xiàn)在許多非會計專業(yè)的會計學教材，均帶有較強的通用性，常常忽視不同專業(yè)的差異，兼容面過大，通用性過強，沒有考慮到學生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專院校會計專業(yè)、非會計專業(yè)會計學基礎教學之用，也可作為企業(yè)財會人員、各級各類管理人員的培訓教材及參考書�！保�5］有的標明既“適用于高等院校工商管理類各專業(yè)的本、�？茖W生使用，也可作為經(jīng)營管理人員學習會計知識的參考書�！� ［1］2這種情況的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專業(yè)特色和針對性。
二、教學中應注意的問題
結合非會計專業(yè)學生會計背景知識不足的特點，有針對性地對會計知識及相關知識進行重組，以形成具有特色的高職非會計專業(yè)會計學課程教學內(nèi)容是非常必要的。在此必須注意以下4個方面的問題：
1.側重于“四基”，即基本會計理論、基本經(jīng)濟業(yè)務、基本會計核算方法和基本會計操作技能。以常規(guī)業(yè)務、簡單業(yè)務、小企業(yè)業(yè)務為主，以《小企業(yè)會計制度》為主要的法規(guī)依據(jù)。
2.強調(diào)會計信息與管理的關系和會計基本原理的應用，不追求各種具體會計核算技術、技巧細節(jié)的介紹。改變傳統(tǒng)會計學教材偏重程序和規(guī)則的做法，簡化大量與非會計專業(yè)沒有密切關聯(lián)的內(nèi)容，多講道理，少講核算。
3.不涉及當前有爭議的和前沿的會計理論問題。會計學作為一門應用性學科，具有很強的社會性。為適應日新月異的經(jīng)濟和社會變革的要求，會計自身也在不斷地進行著完善和發(fā)展。一系列新的會計法規(guī)、準則和制度不斷出臺，核算內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，核算方法也在不斷地改進。如果教材過于追求與制度、方法的同步性，對于非會計專業(yè)的學生來說實在沒有必要。
4.注重會計基本原理與企業(yè)會計實務的緊密結合。本著“必需”、“夠用”、“易學”、“實用”的原則，充分考慮學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務。在一定程度上說，非會計專業(yè)的會計學教學應遵從典型的實用主義原則，以能解決實際問題，滿足需要為其最高目標。
三、解決問題的途徑
�。ㄒ唬┻M一步明確教學目的
非會計專業(yè)會計學在課程體系中的地位和教學目的，決定著教學的指導思想、教學內(nèi)容和教學方法。會計學是高職院校各經(jīng)濟類和管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。對會計專業(yè)而言是入門課程，但對非會計專業(yè)而言，卻是一門獨立封閉的課程。非會計專業(yè)學生將來不一定從事具體的會計工作，不是會計信息的收集者和整理者，但卻是會計信息的使用者。對于非會計專業(yè)來講，會計學融合了學生將來從事經(jīng)濟工作必須掌握的會計基本知識和其他相關知識，有助于完善學生的專業(yè)知識結構，擴大學生的知識面，為學生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務�！奥劦烙邢群�，術業(yè)有專攻”，掌握必要的會計知識對非會計專業(yè)的學生來說是“兼營”而不是“專攻”，學習的目的是培養(yǎng)非會計專業(yè)學生理解、分析和利用會計信息的能力。
學生通過對本課程的學習，應概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟含義，認識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。
�。ǘ蚀_把握課程特點
很多用于非會計專業(yè)的教材在特點上表述很多，也各不相同。筆者認為應具備以下3個基本特點：
1.基礎性。根據(jù)“必需”、“夠用”原則，教學內(nèi)容只介紹“四基”內(nèi)容，即會計的基本理論、基本經(jīng)濟業(yè)務的會計核算、基本會計方法和基本操作技能。
2.通俗性。由于非會計專業(yè)的學生缺乏會計知識的背景，因此內(nèi)容上必須遵循“專業(yè)知識通俗化、復雜問題簡單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會計理論及其在經(jīng)濟管理中的應用。
3.實用性。會計本身就是一門應用性學科，實用性是其基本的要求。實用性要求教學內(nèi)容能直接為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。
�。ㄈ┻x用合適教材
由于教學的對象不同、要求不同、基礎知識不同、教學目的不同，各種兼容性很強的教材是很不適應的。如市場營銷專業(yè)和電子商務專業(yè)，同屬非會計專業(yè)，但對市場知識、對經(jīng)濟法律法規(guī)的認識是有很大差異的，畢業(yè)后對會計知識的應用要求也是不同的。因此，筆者認為：對于非會計類專業(yè)會計學教材的選用，應反復甄別和篩選。首先，選用高職高專類教材；其次，選用有專業(yè)針對性的教材，如旅游會計、營銷會計等等。確實沒有針對專業(yè)的，在選用通用教材時，要注重實用性，且在制訂授課計劃時按大綱予以調(diào)整。
�。ㄋ模┖侠碇亟M教學內(nèi)容
非會計專業(yè)的會計學究竟應包括哪些內(nèi)容，從上述情況看有所不同。在會計專業(yè)，會計學由于是其他會計專業(yè)課程的基礎，具有前導性，大量內(nèi)容放在了中級財務會計、高級財務會計、財務管理、成本會計等后續(xù)課程中，同時還開設有經(jīng)濟法、稅法等課程，因此在會計學中只講一般理論和一般方法即可。但對于非會計專業(yè)而言，不存在會計學的后續(xù)課程問題，一本書就要解決所有的會計核算和相關的管理知識，因此教材內(nèi)容宜寬不宜窄。
筆者認為，非會計專業(yè)會計學的教學內(nèi)容應涵蓋會計原理、財務會計、成本會計、財務報告的分析與利用、出納知識、稅收基本知識等課中最基礎的部分，是這些內(nèi)容的有機組合。其內(nèi)容應包括以下4個部分：
1.會計核算知識
主要將會計原理、財務會計和成本會計的內(nèi)容糅和起來，內(nèi)容應體現(xiàn)專業(yè)特色。具體內(nèi)容包括：會計的概念、對象、職能、任務及核算方法；基本前提和一般原則、會計6要素的確認與計量；會計科目與賬戶；復式記賬原理、借貸記賬法、賬戶對應關系和會計分錄；會計憑證的意義與作用；會計賬簿的設置和登記、賬簿的試算平衡與記賬錯誤的更正；賬簿的結賬與對賬；財產(chǎn)清查的意義、種類和盤存制度、方法以及財產(chǎn)清查結果的處理；會計循環(huán)、會計核算形式等內(nèi)容。本部分應側重于介紹會計的基本理論知識、基本方法和基本技能，不要求學生過多掌握具體的賬務處理辦法，只是通過會計核算方法領會會計工作過程。內(nèi)容按照憑證、賬簿和報表這一順序加以展開的，循序漸進，由淺入深，讓學生完整地理解基本會計工作的全過程。
通過對本部分的學習，要使學生看得懂基本的會計賬，懂得企業(yè)經(jīng)營、會計核算和企業(yè)管理之間的密切關系，能應用所學的會計知識為降低生產(chǎn)經(jīng)營成本和提高經(jīng)濟效益服務。比如，通過學習明白企業(yè)的經(jīng)營涉及哪些稅費，在經(jīng)營中如何合理地降低成本，減少不必要的開支等。
2.財務報告的分析與利用
由于會計報表是會計信息的使用者獲取會計信息最直接的渠道和最直觀的方式，學會閱讀會計報表是會計信息的使用者的基本功。因此，在講述會計基本概念和原理的基礎上，通俗地講解6大會計要素的現(xiàn)實經(jīng)濟含義和作用，剖析三大報表之間的關聯(lián)具有重要意義。在會計報表中，不要求學生掌握會計報表的編制方法，只要求學生能看懂。其中重點又應放在資產(chǎn)負債表上，其次是利潤表和利潤分配表，對于較難的現(xiàn)金流量表不作專門講解，可放在現(xiàn)金的管理和核算部分作簡要的說明，主要是要求學生理解現(xiàn)金流量的重要現(xiàn)實意義。
3.出納知識
本部分教學內(nèi)容主要是現(xiàn)金管理和控制制度、銀行結算方式、銀行存款管理和控制制度等內(nèi)容。通過對本部分的學習，使學生初步了解現(xiàn)金管理的基本原則、現(xiàn)金開支范圍的規(guī)定、現(xiàn)金管理的“八不準” 、違反現(xiàn)金管理制度的處罰等問題；懂得錢賬分管制度、現(xiàn)金開支審批制度、日清月結制度、現(xiàn)金清查制度、現(xiàn)金保管制度、保險柜的配備使用制度等對企業(yè)的重要性。對于銀行結算介紹主要的銀行結算方式，重點是銀行結算紀律的相關規(guī)定。具體包括：常見國內(nèi)結算方式的適用范圍、種類和特點、銀行結算的基本原則、辦理銀行結算的基本要求、單位和個人應該遵守的結算紀律、違反銀行結算制度應負的責任、銀行賬戶的使用要求等內(nèi)容。
4.稅收知識
由于非會計專業(yè)一般不開設稅法課程，為了方便學生以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學生應了解一些關于稅收方面的基本知識。本部分應包括各種常規(guī)稅種的計稅依據(jù)、稅率、計算方法、征繳辦法等內(nèi)容，尤其要讓學生了解企業(yè)在日常經(jīng)營中涉及的主要稅費，充分理解每一個稅種對企業(yè)的實際影響，為培養(yǎng)學生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎。
�。ㄎ澹┎粩喔倪M教學方法
在會計專業(yè)教學中，模擬教學和生產(chǎn)實習教學占有重要地位。但在非會計專業(yè)，由于教學目的不同，教學課時的限制，不可能進行充分的模擬實習教學。根據(jù)教學特點，在非會計專業(yè)宜大量采用案例教學法。案例教學法可直觀地反映教學內(nèi)容，增強學生的學習效果。
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