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探究會計電算化的改革方法論文
1高職院校會計電算化課程實踐中存在的問題分析
1。1會計電算化課程設(shè)置目標(biāo)非常模糊
這種情況的出現(xiàn)，會直接導(dǎo)致該課程的重要程度被學(xué)生所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接無視這門課程與其他課程的聯(lián)系。
1。2會計電算化課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善
比如目前有很多院校將這門課程僅安排64學(xué)到72學(xué)時，且理論課程又占據(jù)了大部分課時，這種情況使得本身實踐性非常強的課程變得理論性超過實踐。該門課程實際上至少需要兩個學(xué)期，128學(xué)時以上，并且實踐學(xué)習(xí)要超過50%。同時，很多學(xué)校認(rèn)為該課程應(yīng)該在大二或者大三上學(xué)期開設(shè)符合實際情況，但是現(xiàn)實是學(xué)生在大三下學(xué)期的學(xué)習(xí)興奮度大幅下降，同時開始有了就業(yè)及考各種證件的需求，反而會影響到該課程的學(xué)習(xí)效果，因此在大學(xué)二年級上學(xué)期和大二下學(xué)期開設(shè)該門課程。
1。3教師實踐能力有待提高、教學(xué)方法與實踐設(shè)計仍有欠缺
教師本身能力的欠缺，就會導(dǎo)致其直接將其本身并不擅長的部分從講課內(nèi)容中刪除，而這一部分也幾乎是實踐部分的核心內(nèi)容，從而使得學(xué)生的實踐內(nèi)容出現(xiàn)空白點。教師在教學(xué)方法的選擇和使用上基本還是采用以教師講授為主，學(xué)生實踐操作為輔的方法。即使加強了實踐，其實踐內(nèi)容也不是非常的寬泛，僅僅依靠教材或者以往使用過的案例來進(jìn)行使用。其與社會的需求嚴(yán)重脫軌。3高職院校會計電算化課程改革對策
2重新設(shè)置課程目標(biāo)
進(jìn)一步明確課程目標(biāo)，修改相應(yīng)地教學(xué)計劃，積極與任課教師進(jìn)行溝通。根據(jù)社會上目前實際的需求狀況，對于社會急需要的技能進(jìn)行有針對性的研究調(diào)查后，確定該課程的授課目標(biāo)，課程的重點、難點以及相互的關(guān)系，重新撰寫教學(xué)大綱，只在提升教師的重視程度，才能進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
3完善會計電算化課程內(nèi)容及學(xué)時等方面的建設(shè)
應(yīng)該充分考慮該門課程的前續(xù)課與后續(xù)課之間的關(guān)系，把握好該門課程設(shè)置的時間。同時，進(jìn)一步加強該門課程教材建設(shè)。目前市場上存在的教材大多數(shù)都是以會計軟件為主，主要講授的都是哪一種型號的軟件如何來去使用，而其核心的ERP理念并沒有得到很好的傳達(dá)，同時，學(xué)生如果僅僅是學(xué)習(xí)了一種軟件的應(yīng)用，在今后的實際工作中并不能真正的學(xué)以致用。因此，每個高職院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步思考，如果撰寫出適合與本院學(xué)生的教材。
4提升教師素質(zhì)、改善教學(xué)方法
在有條件的情況下，盡量提供更多的機會給中青年教師，使他們到企業(yè)一線去參加實習(xí)，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平。同時，加強教學(xué)方法的改革，讓學(xué)生真實地參加到應(yīng)用中來，同時，教師應(yīng)該盡最大努力來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，使其盡可能貼近社會現(xiàn)實需求，以便于學(xué)生在未來能夠更好地融入社會工作中去。綜上所述，為了培養(yǎng)出與社會實際工作相適應(yīng)的經(jīng)管類、財會類學(xué)生，高職院校教學(xué)機構(gòu)應(yīng)該進(jìn)一步與企業(yè)單位接軌，通過需求的調(diào)研，不斷調(diào)整課程體系，加強會計電算化課程的改革與建設(shè)，完善師資隊伍建設(shè)，提高自編教材水平，實現(xiàn)綜合型、應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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