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談中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)思考經(jīng)濟(jì)論文
1以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力,面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織,從事基本會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)事務(wù)管理等的初級(jí)財(cái)會(huì)人員。從這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想,以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)主線,注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合,進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)。實(shí)踐證明,最受用人單位歡迎的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要有兩大優(yōu)勢(shì):一是工作態(tài)度端正,吃苦耐勞;二是動(dòng)手能力強(qiáng)。因此在教學(xué)中既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),又要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.1職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
很多初中畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的選擇存在誤區(qū),主要因素是因?yàn)樯掀胀ǜ咧袩o(wú)望才無(wú)奈選擇中職,因此就讀的中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)較為被動(dòng),在選擇專業(yè)上更是有很大的盲目性,沒能更好地選擇與自己知識(shí)能力、興趣愛好相匹配的專業(yè)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人校第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容繁雜,對(duì)沒有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)知識(shí)空白且文化知識(shí)基礎(chǔ)又差的職高生來(lái)說(shuō),其內(nèi)容抽象難懂。教學(xué)的首要任務(wù)則是幫助學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在授課時(shí)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起幫助學(xué)生克服上中職低人一等的自卑心理、樹立正確的人才觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣、進(jìn)行熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)的教育、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)信念等重任。學(xué)生只有熱愛自己的專業(yè),對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚,才具有吃苦耐勞、熱愛本職工作的精神。
1.2課程教學(xué)定位準(zhǔn)確
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)的啟蒙專業(yè)課,講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)原理和技術(shù),是人們?cè)陂L(zhǎng)期的會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中積累總結(jié)出來(lái)的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)體系。這個(gè)體系完整地解決了如何認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)和如何做好會(huì)計(jì)工作兩個(gè)方面的問(wèn)題,為學(xué)生進(jìn)人社會(huì)從事財(cái)務(wù)、金融、統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類工作打下基礎(chǔ)。鑒于此,結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的專業(yè)定位,教師在教學(xué)中應(yīng)有正確的教學(xué)定位,著力培養(yǎng)學(xué)生建立正確的職業(yè)道德觀,促使學(xué)生形成初步的會(huì)計(jì)核算的思維模式,讓學(xué)生基本掌握會(huì)計(jì)基本理論、知識(shí)和技能,明確會(huì)計(jì)核算的工作程序,具備一定的動(dòng)手操作能力,為后續(xù)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
1.3合理制定能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中要制定科學(xué)合理的能力培養(yǎng)目標(biāo),真正突出會(huì)計(jì)的實(shí)踐性和操作性,才能真正達(dá)到為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)人才的目的。有如下六個(gè)方面。(1)具有遵守會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范和相關(guān)法規(guī)的能力。要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作規(guī)范,如熟練書寫會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、正確編制會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表等,使之符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),保障提供的信息真實(shí)、合法、可比。(功能運(yùn)用基本的賬務(wù)處理程序。如科目匯總表賬務(wù)處理程序、記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、日記賬賬各處理程序等。由于每種賬務(wù)處理程序的適用范圍不同,能根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況合理選擇合適的賬務(wù)處理程序。(3)能分析簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。(幼能處理小型企業(yè)全套賬務(wù)。(5)能正確選用會(huì)計(jì)資料并歸檔保管。(6)具有靈活變通終生學(xué)習(xí)的能力。
1.4靈活使用教材,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教材是教學(xué)的依據(jù)和根本,教材內(nèi)容的更新往往趕不上知識(shí)的更新,教師在教學(xué)中首先不斷更新自己的知識(shí),在教學(xué)中要做到既不脫離教材也不死守教材,不斷補(bǔ)充新知識(shí),保持教學(xué)的先進(jìn)性。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中可利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,提出需要解決的問(wèn)題并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題,以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。
1.5創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
(1)抓“三基”教學(xué),進(jìn)行有啟發(fā)性地精講多練�！叭奔磿�(huì)計(jì)的基本理論、基本技能和基本方法。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,進(jìn)行系統(tǒng)備課,掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)行精講多練。在授課時(shí),要啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為他們自學(xué)的要求。在練習(xí)時(shí),結(jié)合課程授課內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí),如編制會(huì)計(jì)分錄、填寫記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿等訓(xùn)練,并進(jìn)行反復(fù)練習(xí),達(dá)到牢固掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和基本方法的教學(xué)目的。(勸充分利用多媒體教學(xué)手段�；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中涉及的核算原理、核算過(guò)程、圖式、賬表及賬戶之間的關(guān)系等內(nèi)容較多,可以利用多媒體教學(xué)手段,直觀清楚地講解操作過(guò)程。(3)采用小組合作學(xué)習(xí)法,優(yōu)化課堂教學(xué)。所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為基本單位,靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式,使之有利結(jié)合,相互滲透的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定每堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂課討論問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下各小組展開討論,而后分小組發(fā)言總結(jié),老師點(diǎn)評(píng)考核。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)合作精神。這一教學(xué)模式對(duì)于操作性極強(qiáng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》尤為合適。既能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,又能讓學(xué)生動(dòng)手操作,還能就及時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決,成功優(yōu)化課堂教學(xué),通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論,學(xué)生之間、小組之間、師生之間形成互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就很容易了,達(dá)到事半功倍的效果。(幼加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)�；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)采用校內(nèi)校外相結(jié)合的形式來(lái)開展。校實(shí)踐課可以請(qǐng)一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員來(lái)校傳授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性工作和技能,校外則可以與企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合,建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地,定期讓學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位見習(xí)、實(shí)習(xí),縮短課堂與社會(huì)實(shí)踐的差距,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力,為會(huì)計(jì)專業(yè)的其它課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程的和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
2考試方法的變革
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程除了要考察學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法的掌握外,還需要著重考核學(xué)生會(huì)計(jì)核算基本技能的掌握和運(yùn)用能力,另外還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核�！耙粡埦碜佣ǔ蓴 币呀�(jīng)不能成為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師要把對(duì)學(xué)生的考核始終貫穿于整個(gè)教學(xué)中。建立階段性的會(huì)計(jì)實(shí)踐、核算技能的考核試題庫(kù),根據(jù)階段性的授課進(jìn)度,隨機(jī)抽取試題進(jìn)行考核,作為技能成績(jī),這樣有利于學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)踐和技能訓(xùn)練。同時(shí)結(jié)合期中、期末的理論成績(jī),以技能成績(jī)+理論成績(jī)的模式來(lái)評(píng)定學(xué)生的綜合成績(jī)。
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