淺析職業(yè)教育以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的�？茣�計專業(yè)培論文

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；�？茣�計專業(yè)；培養(yǎng)模式

　　論文摘要：探討了�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過“考證”提高�？茣�計專業(yè)學(xué)生動手能力和推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

　　一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場社會需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會計專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計實踐教學(xué)體系。

　　二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

　　“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時數(shù)和增加實踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強的實踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)�；�礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才的需求，對有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對“Excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“Excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。

　　三、“考證”是手段，培養(yǎng)動手能力才是核心

　　會計專科教育應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實用型、創(chuàng)新型”的有較強動手能力的會計人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準(zhǔn)則等法規(guī)，會計憑證的編制、會計報表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗還是來源于各種形式的實際操作訓(xùn)練。實踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合；手工實訓(xùn)與會計電算化實訓(xùn)相結(jié)合。會計業(yè)務(wù)是對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會計就不存在，如果學(xué)生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會實踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會計工作狀態(tài)。還有會計電算化的教學(xué)，通過加強上機(jī)操作，讓學(xué)生在會計電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時，學(xué)會使用各種會計軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實訓(xùn)的實踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識，以一套完整的會計實務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。培養(yǎng)了實際操作能力。

　　四、全面推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”

　　教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會計職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會計實踐，了解會計實際問題，掌握會計實踐技能，以培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實踐知識，積累實際工作經(jīng)驗，充實和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實踐的融合；學(xué)院與社會的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊伍，促進(jìn)考證與實踐教學(xué)的相互融合。

　　推進(jìn)會計教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實際需要，編寫模擬實習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實行“三段式”(概念講授、實際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實。還可以組織學(xué)生到校外財務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測驗與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張功富，大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J].會計之友，2004(5)。

　　[2]馬光華，會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探討，[J].平原大學(xué)學(xué)報，2000(8)。

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