獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程改革探析論文

　　成本會(huì)計(jì)是高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，是實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用范圍很廣的一門(mén)課程。這門(mén)課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握成本核算和成本分析的基本方法，能將成本會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)成本管理活動(dòng)。目前，獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在著教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性、教學(xué)方法單一、不重視實(shí)踐教學(xué)等諸多問(wèn)題。如何對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革是獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才道路上所面臨的重要課題。

　　成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，并一直被學(xué)生認(rèn)為是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中方法體系相對(duì)復(fù)雜且應(yīng)用性較強(qiáng)，較難掌握的專(zhuān)業(yè)課程。與其他會(huì)計(jì)課程相比，成本會(huì)計(jì)是實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，在其發(fā)展初期，它在社會(huì)功能的定位就是應(yīng)當(dāng)而且必須融入服務(wù)型教育體系，是以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才、提供社會(huì)需要的技術(shù)與服務(wù)為基本目標(biāo)的。而當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)的教學(xué)模式普遍還是以講授為主，將綜合性很強(qiáng)的成本計(jì)算理論分解成若干知識(shí)點(diǎn)逐一傳授給學(xué)生，形成了“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的學(xué)習(xí)模式，難以有效地構(gòu)建成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系。特別是在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷修訂，稅收法律制度不斷完善的情況下，成本會(huì)計(jì)的發(fā)展顯得更加滯后，成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。因此，改革成本會(huì)計(jì)的課程教學(xué)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

　　一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性

　　成本會(huì)計(jì)教材是在總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論，方法體系上的“靈活”通過(guò)理論的總結(jié)很難表現(xiàn)，容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成刻板的標(biāo)準(zhǔn)。目前市面上的成本會(huì)計(jì)在內(nèi)容上還存在著一些問(wèn)題，并不能完全將理論和實(shí)際相聯(lián)。一是教材內(nèi)容在結(jié)構(gòu)編排上高度一致，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容體系大同小異，并且內(nèi)容缺乏更新，雖然很多教材近幾年都修訂了新的版本，但是只是停留在對(duì)編寫(xiě)錯(cuò)誤的更正和例題部分的更新，內(nèi)容體系沒(méi)有任何變化，并沒(méi)有隨著政策形勢(shì)的變化而變化，比如“預(yù)提費(fèi)用”和“待攤費(fèi)用”等科目已經(jīng)被現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則所淘汰，但很多教材中仍然存在，不符合現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求。二是教材的內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少與實(shí)際的聯(lián)系。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，主要是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論，包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織以及各種成本的計(jì)算方法，缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。

　　(二)教學(xué)方法單一

　　目前，獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)和其他高�；�本相同，主要是教師講授的方式，采取平鋪直敘，填鴨式的教學(xué)方法。直接造成的后果是，教師講的口干舌燥，疲憊不堪，卻沒(méi)有幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在課上為了完成課程進(jìn)度，教師全程都在講解，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生只是機(jī)械的學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多思考的時(shí)間，課堂氣氛沉悶。課后又缺少反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，還有哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握，教師不得而知。另外，成會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)物操作性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)涉及很多的掛圖、憑證、賬簿和報(bào)表。由于實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃課時(shí)有限，這些資料只能靠老師口頭講授，學(xué)生看不到真實(shí)的實(shí)物，只能通過(guò)課本的部分展示，或老師多媒體課件來(lái)了解這些憑證、賬簿的格式以及填制方法，缺乏對(duì)企業(yè)、車(chē)間、倉(cāng)庫(kù)、流水線和工藝過(guò)程空間上的把握。

　　(三)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)薄弱

　　雖然現(xiàn)在很多院校已經(jīng)改革了現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，加入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。并且一些應(yīng)用教材為了滿(mǎn)足是實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，也增加了一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)用資料，但大部分實(shí)驗(yàn)教材局限于各種費(fèi)用分配方法、成本計(jì)算基本方法的計(jì)算應(yīng)用上�；�本采取的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式，較少采用綜合性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行案例練習(xí)。與此同時(shí)，幾乎所有成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材都只對(duì)產(chǎn)品成產(chǎn)流程涉及的各種成本費(fèi)用進(jìn)行核算，基本沒(méi)有對(duì)成本預(yù)測(cè)決策、成本控制、成本分析和成本考核等相關(guān)內(nèi)容加以介紹，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)僅僅停留在單純的驗(yàn)證、計(jì)算等階段，對(duì)如何進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析和考核等問(wèn)題很少涉及，沒(méi)有起到提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和培養(yǎng)其管理能力的作用，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

　　二、成本會(huì)計(jì)課程改革方案

　　(一)編寫(xiě)適合于獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)課程的教材

　　目前，我國(guó)發(fā)行出版的很多版本的成本會(huì)計(jì)教材主要側(cè)重的都是成本費(fèi)用分配計(jì)算方法的知識(shí)，內(nèi)容缺乏更新。理論性比較強(qiáng)，缺乏實(shí)際應(yīng)用部分的內(nèi)容，這不符合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)職業(yè)化人才的要求。另外，大多數(shù)教材都缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新內(nèi)容，新觀點(diǎn)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)瞬息萬(wàn)變，企業(yè)組織模式也日多元化，作業(yè)成本等先進(jìn)的方法已被廣泛運(yùn)用，并且已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需要。因此，針對(duì)上述情況，應(yīng)單獨(dú)編寫(xiě)符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)的成本會(huì)計(jì)教材。編寫(xiě)教材時(shí)要遵循以下思想：

　　第一，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，摒棄以往的教材中純理論知識(shí)學(xué)習(xí)的弊端，應(yīng)在每一種重要的成本費(fèi)用計(jì)算方法理論介紹之后，加入對(duì)方法如何進(jìn)行具體案例應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生不僅只是機(jī)械的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用。

　　第二，教材應(yīng)嚴(yán)格參照現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編寫(xiě)，將現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)淘汰的科目從成本會(huì)計(jì)內(nèi)容體系中予以刪除，如“預(yù)提費(fèi)用”和“待攤費(fèi)用”等科目相關(guān)費(fèi)用的歸集和分配等內(nèi)容。

　　第三，教材應(yīng)本著推陳出新的思想，從我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式出發(fā)，結(jié)合目前企業(yè)規(guī)�；�發(fā)展的客觀需要，增加資本成本會(huì)計(jì)、人力資源成本會(huì)計(jì)、自然資源成本會(huì)計(jì)、產(chǎn)品生命周期成本會(huì)計(jì)等前瞻性?xún)?nèi)容，完善成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容體系，推動(dòng)成本會(huì)計(jì)向其他領(lǐng)域的延伸。

　　(二)引入新思維，拓展教學(xué)方法

　　成本會(huì)計(jì)是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的一門(mén)課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的能力，但是多年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，老師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械的記憶，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也不利于課程的進(jìn)行。因此，我們應(yīng)該采用更為多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生上課的積極性。

　　第一，引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)，集啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為一體的教學(xué)形式。案例教學(xué)把現(xiàn)實(shí)中的典型案例帶入課堂，在教師引導(dǎo)和學(xué)生研討的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)全面認(rèn)識(shí)和多維分析。案例教學(xué)大致由案例介紹、案例討論和案例分析三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中，案例介紹是在講授成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，從生產(chǎn)生活中選取一些生動(dòng)形象的實(shí)例引入課堂;案例討論是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞著案例主題從不同的角度剖析案例，闡述看法，旨在說(shuō)明案例、分析存在的問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的途徑和措施;案例分析是在學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，以及討論中存在的不足和長(zhǎng)處。這種方法變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能等分析案例，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主討論、分析，讓學(xué)生真正參與到成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　第二，嘗試項(xiàng)目教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法分為以下幾個(gè)步驟：首先，確定項(xiàng)目任務(wù)。教師確定項(xiàng)目并收集相關(guān)資料，學(xué)生同時(shí)應(yīng)對(duì)將要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，明確具體的任務(wù)，最終確定目標(biāo)。其次，制定計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生的能力及性格，將學(xué)生分組，每組6～8人，選出1個(gè)組長(zhǎng)，組織全組同學(xué)制定工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，明確個(gè)人的分工和責(zé)任，確定要調(diào)查詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題。再次，實(shí)施計(jì)劃。每位學(xué)生應(yīng)按照項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的分工完成自己所承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出解決企業(yè)降低成本的思路和方法。最后，檢查評(píng)估。在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，學(xué)生和教師應(yīng)采用自評(píng)、互評(píng)和總評(píng)的方式進(jìn)行檢查評(píng)估。這種方法與實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境相聯(lián)系，將“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法”引入成本會(huì)計(jì)課程，既符合現(xiàn)代教學(xué)模式的需要，又符合職業(yè)教育的要求。

　　(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　為了提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)，使他們更能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，必須要提高他們的實(shí)踐能力。因此，必須要對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)課程加以重視。

　　首先，針對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，可更多的采用綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)加以改革。將成本會(huì)計(jì)核算的整個(gè)過(guò)程劃分成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如各種費(fèi)用分配表的編制、根據(jù)分配表編制記賬憑證、根據(jù)車(chē)間明細(xì)賬編制產(chǎn)品成本明細(xì)賬以及產(chǎn)品成本匯總表的編制等等，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣可以將產(chǎn)品生產(chǎn)所涉及到的各個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠更好的從空間上把握生產(chǎn)的全過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上掌握各個(gè)環(huán)節(jié)成本費(fèi)用的計(jì)算，有助于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，以及實(shí)際操作的能力。

　　其次，將成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析等內(nèi)容引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。成本預(yù)測(cè)、決策、控制、分析是屬于管理會(huì)計(jì)中關(guān)于預(yù)測(cè)分析中的一部分內(nèi)容，將這部分加入到實(shí)驗(yàn)課程之中，有助于學(xué)生更好的銜接成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，并有助于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

　　以上只是對(duì)獨(dú)立學(xué)院成本會(huì)計(jì)程改革的初步探探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。成本會(huì)計(jì)課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們付出不懈的努力，在長(zhǎng)期中不斷探索。

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