基礎(chǔ)會計教學中的案例教學法綜述論文

　　一、基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)教學存在的弊端

　　用傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授的教學方法在課堂上給學生講授2個小時，課外準備時間依每位教師的特殊情況而定，但一般不會太多；而采用案例教學法，在課堂上用2個小時，而課后卻需用大量時間和精力去準備，不管是教師自己編寫案例，還是采用現(xiàn)有案例，投入的時間和精力比傳統(tǒng)教學方法都要多得多。特別是如果教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學進度，并結(jié)合當前會計理論界與實務(wù)界的熱點問題親自編寫案例的話，就需要花費更加大量的時間與精力。

　　二、案例教學法在基礎(chǔ)會計教學中的應(yīng)用

　　目前，國內(nèi)出版發(fā)行了多個版本的會計案例集，有一部分是比較規(guī)范的，但也有少部分都相當不規(guī)范，有的將案例與“實例”“例子”混為一談，有的具備好的案例素材，卻不能成為好的會計教學案例。案例教學法與我們在課堂教學中采用的舉例說明，雖然都要引用實例，但兩者有很大的不同。

　　1.會計案例教學是將案例作為教材使用

　　運用會計知識，培養(yǎng)會計能力，進行會計人格教育等教學任務(wù)，都是借助案例來進行的。案例在案例教學中占據(jù)中心地位。而一般的舉例是為了更生動、更形象地說明某個會計原理或方法，好讓學生牢固掌握這些原理與方法，所以舉例在一般教學活動中處于次要地位。

　　2.會計案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉各種能力的一種手段

　　舉例則是輔助教師說明問題的一種手段。當然，這并不排除舉例也可以鍛煉學生能力、發(fā)展智力，這只是就其一般情況而論。

　　通常一個典型的與當前實際結(jié)合緊密的會計教學案例的編寫過程包括：原始構(gòu)思、尋找調(diào)研對象、企業(yè)初訪、擬定編寫計劃、企業(yè)采訪、初稿撰寫與修訂、試用、征得企業(yè)認可、最后定稿。要想編好一個會計案例，不僅要對會計理論知識有深入透徹的理解，關(guān)鍵還要深入會計實際工作，挖掘素材。所以，編寫一個好的會計教學案例，并不比一篇學術(shù)論文來得容易，需要理論與實際的完美結(jié)合，需要大量時間與精力的投入。但在目前現(xiàn)實生活中，還沒有形成一種普遍的激勵機制和鼓勵措施，如此多的投入與付出，卻得不到相應(yīng)的回報，自然會影響教師采用案例教學的積極性。當然，從教就意味著奉獻與付出，我們提倡這種奉獻與付出，但人都是社會的人。如果我們各級教學管理部門提高認識，建立與健全各項制度，采取各項措施，來共同完成案例教學的普及和提高這一龐大的系統(tǒng)工程，那么對學校教育管理水平的提高、對教師參與教學改革的積極性的提高、對學生綜合素質(zhì)的提高等都有著重要的意義。

　　隨著學校會計專業(yè)教學改革的不斷深入，案例教學法獲得了快速推廣，積累了許多的經(jīng)驗，也取得了可喜的成績，這必將對會計教學的發(fā)展有所幫助。

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