小議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教育方面的創(chuàng)新論文

　　1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程目前已有的教學(xué)方法

　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫，許多大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教師已經(jīng)感覺(jué)到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議，比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，以及“情景模擬法”等，在教學(xué)方式上提出“問(wèn)題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)”等，通過(guò)這些教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過(guò)調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作，從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少，會(huì)做多少，全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平，讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性，掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)的能力，以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。

　　2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

　　針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如，應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈�學(xué)習(xí)，去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問(wèn)題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。

　　之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的，或“案例教學(xué)法”，或“問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法”，或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”，或“互動(dòng)式教學(xué)”等，均是籠統(tǒng)提出來(lái)的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的階段，制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同，學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同，同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn)，課程、書(shū)本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求，所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法，即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。

　　2.1“案例+問(wèn)題”法

　　在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段，即開(kāi)學(xué)后的前兩個(gè)月里，因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)大一新生而言是陌生的，難以理解的，但卻是最關(guān)鍵的，這是入門的第一步，基礎(chǔ)必須打好;對(duì)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡(jiǎn)單的，這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問(wèn)題”法，及案例教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法，多舉例，而且多舉簡(jiǎn)單的，與學(xué)生日�；顒�(dòng)聯(lián)系緊密的例子，比如，可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開(kāi)店的例子，就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念，引出專業(yè)詞匯，讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語(yǔ)。同時(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)，把用案例引出的專業(yè)詞匯通過(guò)提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，跟學(xué)生做好互動(dòng)，這樣的提問(wèn)也可以用案例進(jìn)行。

　　對(duì)這個(gè)階段的教學(xué)，教師需要多找案例，尤其是學(xué)生生活中熟悉的，簡(jiǎn)單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣，舉起例子可以信手拈來(lái)。如果實(shí)務(wù)背景少，在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例，也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。

　　2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法

　　在學(xué)期的后兩個(gè)月里，學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解，一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了，這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”，即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景，如一些專業(yè)用具，憑證、賬薄等，對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工，并經(jīng)常輪崗，讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難，很好掌握的話，他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解，已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。

　　在這個(gè)階段的教學(xué)中，重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，如，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料，如憑證、賬薄、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下，這些工具都能用到，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。

　　通過(guò)上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法，我們可以想見(jiàn)的成果是:在第一個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)許多案例和提問(wèn)能夠記住《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念、基本方法和簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;在第二個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)“情景教學(xué)法”，在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上，能夠把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念和基本方法融會(huì)貫通，熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

　　兩個(gè)階段對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教授采用不同的教學(xué)方式方法，這是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)分階段的教學(xué)方式方法，在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，在教與學(xué)的關(guān)系上，在肯定老師的指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，同時(shí)也是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，因此需要注意多種教學(xué)方式方法的靈活運(yùn)用，并對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)化組合。

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