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崗證融通下改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的必要性論文
基于“崗證融通”背景下,研究初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革相關(guān)問(wèn)題,主要就是確保能夠?qū)⒖紩?huì)計(jì)職業(yè)證書相關(guān)的課程內(nèi)容,能夠融入到專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系之中,將證書考試與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)課程相互結(jié)合,有助于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)與會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的融合,發(fā)揮積極改革價(jià)值。本篇基于崗證融通背景,探討分析初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革相關(guān)問(wèn)題,并為之提出優(yōu)化的課程改革方案。
引言
在“崗證融通”的教學(xué)模式下,優(yōu)化改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂,緊緊圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)設(shè)計(jì),并將這一理念應(yīng)用于本課題研究的全過(guò)程及最終成果中,具有先進(jìn)性意義。以下本篇對(duì)此作出具體分析。
一、當(dāng)前現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
我國(guó)一些高職的會(huì)計(jì)電算化教育的定位還不夠明確,教學(xué)課程的內(nèi)容也比較混亂,缺乏對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的規(guī)范,影響初級(jí)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量[1-2]。對(duì)于目前大多數(shù)的高職院校之中,基于崗證融通模式下,其改革的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程中,明確指出該專業(yè)需要獲取哪些專業(yè)的職業(yè)資格證書,增加考證課程的額外輔導(dǎo)和培訓(xùn),但沒(méi)有考慮到課程是否服務(wù)于工作崗位的要求,使教學(xué)與工作崗位相脫節(jié)。在實(shí)際的會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試大綱中,往往會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的掌握程度,并且也分析學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程是否相適應(yīng),不能確保學(xué)生考試之后就能夠得到就業(yè)證書,學(xué)生在畢業(yè)之后不一定可以馬上找到合適的會(huì)計(jì)工作崗位。對(duì)于多數(shù)學(xué)生,其學(xué)歷證書同職業(yè)證書,僅僅是“兩張皮”,學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)還很欠缺,學(xué)生畢業(yè)之后也是“高不成、低不就”的,也就降低初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教育質(zhì)量[3-5]。
二、崗證融通下改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的必要性
在崗證融通下,職業(yè)教育的發(fā)展是離不開企業(yè)的,在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革之中,通過(guò)實(shí)現(xiàn)“引企入校”,實(shí)現(xiàn)校企之間的深度合作,成立基于注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及專業(yè)教師的指導(dǎo)委員會(huì),這樣可以不斷的深化校企之間的合作機(jī)制,發(fā)揮積極影響。 “崗證融通”是指在教學(xué)中,根據(jù)工作崗位的必備技能作為核心,結(jié)合相關(guān)的職業(yè)資格證書,優(yōu)化構(gòu)建初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程體系,優(yōu)化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程的具體內(nèi)容,從而最終可以達(dá)到實(shí)際中“工作崗位與職業(yè)資格”一體化的教學(xué)模式。在崗證融通下,改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程,以實(shí)際工作中對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的能力需求為課程教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)向,以優(yōu)化改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程,使課程可以與會(huì)計(jì)職業(yè)證書、技能以及素質(zhì)相吻合,通過(guò)這樣的課程改革,有助于培養(yǎng)符合企業(yè)工作需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,是非常必要的;凇皪徸C融通”環(huán)境下,改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程,提高教學(xué)水平的有效手段,有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是教學(xué)的核心,具有改革必要性,發(fā)揮積極作用。
三、崗證融通下初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革實(shí)施流程
對(duì)于本次研究中,基于崗證融通下,具體改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程,其流程如下圖1所示:
在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中,確保學(xué)生可以在畢業(yè)之后均可以順利地進(jìn)入到相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位中工作,使會(huì)計(jì)電算化課程改革發(fā)揮實(shí)效。同時(shí),在改革之中,基于崗證融通模式,可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)際企業(yè)工作的銜接。同樣,在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中,應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間就可以考慮擇業(yè)需求,為學(xué)生強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資格考試的重要性,引導(dǎo)學(xué)生考證,并將其融入到課程教學(xué)之中,從而能夠達(dá)到崗證融通,實(shí)現(xiàn)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程中理論與實(shí)踐可以有效統(tǒng)一;凇皪徸C融通”教學(xué)模式。該模式以辦好專業(yè)、注重學(xué)業(yè)、關(guān)注就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化職業(yè)、成就事業(yè)“六業(yè)貫通”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引,充分考慮學(xué)生的多元化需求,注重完整思維過(guò)程的訓(xùn)練,同時(shí)兼顧學(xué)生社會(huì)化能力的培養(yǎng)。
四、優(yōu)化崗證融通下初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程改革的措施
1.改革電算化課程教學(xué)理念
在本課題研究中,可以基于“崗證融通”環(huán)境下,從總體中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)理念,緊緊圍繞學(xué)生開展一系列教學(xué)設(shè)計(jì),這一理念將體現(xiàn)在本課題研究的全過(guò)程和最終成果中,具有先進(jìn)性意義;打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)資格證書為紐帶,最終達(dá)到“工作崗位與職業(yè)資格”一體化教學(xué)模式;通過(guò)對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》在工作中的需求和考證要求的研究,整理出一套適合我院會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化實(shí)訓(xùn)資料。能夠?qū)⒗碚摲矫娴慕虒W(xué)和實(shí)踐會(huì)計(jì)崗位與證書考試進(jìn)行結(jié)合,使初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂與學(xué)生會(huì)計(jì)證考試融為一體,開展“一體化”的初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué),發(fā)揮積極作用。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
基于“崗證融通”下,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂中仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)的力度,從而可以提高會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)技能?梢曰趯(shí)際初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過(guò)程,聯(lián)合實(shí)際課堂中教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)布置等方面的內(nèi)容[6],這樣可以盡快的縮短初級(jí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與學(xué)生取得就業(yè)證明之間的距離,使學(xué)生的會(huì)計(jì)能力提升,快速獲得會(huì)計(jì)證,從而可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型電算化人才!冻跫(jí)會(huì)計(jì)電算化》這門課程因?yàn)槭菚?huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的核心課程之一,所以在教學(xué)安排上我們除了以工作崗位要求為主,還要兼顧考證要求,所以擬設(shè)教學(xué)內(nèi)容主要有:
會(huì)計(jì)電算化概述
會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行
會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用
暢捷通T3軟件的操作流程
T3在工作中的具體操作
現(xiàn)在這門課程教授主要以會(huì)從考證為目標(biāo),以此而開展授課安排。經(jīng)過(guò)課程改革后,首先給學(xué)生講授與工作崗位有關(guān)的T3軟件操作,老師深入企業(yè)調(diào)查,了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位要求后,以崗位工作為導(dǎo)向,教會(huì)學(xué)生熟練掌握各個(gè)模塊操作。最后,在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)可以和榆林市小企業(yè)簽訂合作項(xiàng)目,讓我們的學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),真正的走向工作崗位,實(shí)現(xiàn)高職院!袄韺(shí)一體化”教學(xué)模式,繼而做到會(huì)計(jì)電算化課程的“崗證融通”。
3.改革教學(xué)資料
目前,初級(jí)會(huì)計(jì)電算化這門課程還沒(méi)有形成集考證理論內(nèi)容、崗位工作模塊操作訓(xùn)練一體的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化資料,市面上也沒(méi)有一套這樣“崗證”融通的參考教材[7]。老師們都是通過(guò)考證大綱教材和崗位操作實(shí)訓(xùn)教程結(jié)合,臨時(shí)查找實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行授課,所以整理出一套這樣一體化的校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)資料迫在眉睫。在會(huì)計(jì)電算化的課程改革中,優(yōu)化建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的立體化教材,從而能夠保證有效實(shí)施崗課融通,有助于提升會(huì)計(jì)教材研制層次體系,確保教材中具備理論內(nèi)容,也具備實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容,同樣的,也可以在教材中配備教學(xué)課件,使得崗課融通下初級(jí)會(huì)計(jì)課程改革更容易實(shí)踐開展下去。確保初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課件可以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)資源共享,也可以開發(fā)應(yīng)用PPT、音頻、視頻等教學(xué)資源,使學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程。
4.改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)教師隊(duì)伍
基于“崗證融通”模式下,改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂,使教師可以具備理論課教學(xué)才能,也具備實(shí)踐教學(xué)能力,提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中教師的水平,可以組建“雙師型”的會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍。同樣,基于“崗證融通”模式,改革初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)工作,可以定期安排教師到校外實(shí)習(xí),校方應(yīng)該積極鼓勵(lì)、組織教師,能夠深入到企業(yè)掛職,或者是參加頂崗鍛煉,使教師具備實(shí)踐教學(xué)能力。同樣,在改革過(guò)程中,也可以聘請(qǐng)企、事業(yè)單位中的高級(jí)會(huì)計(jì)師,到學(xué)校對(duì)教師開展案例講座與實(shí)踐指導(dǎo),與此同時(shí),也可經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加一些會(huì)計(jì)方面專業(yè)技術(shù)資格考試,最后可以使教師能夠具備會(huì)計(jì)崗位職業(yè)資格證書,保證教師可以在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化改革中發(fā)揮更好才能。
五、結(jié)論
綜上所述,基于“崗證融通”模式下,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)資格證書為紐帶,最終達(dá)到“工作崗位與職業(yè)資格”一體化教學(xué)模式;通過(guò)對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》在工作中的需求和考證要求的研究,整理出一套適合我院會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化實(shí)訓(xùn)資料。
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