會計(jì)教學(xué)論文參考
摘 要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這個(gè)課程變得相當(dāng)重要，它是參加會計(jì)從業(yè)資格考試必考課程，里面包含了大量的法規(guī)條文，如果采用傳統(tǒng)的講授方式教學(xué)，比較難以抓住學(xué)生的注意力，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而案例教學(xué)法是能提高教學(xué)質(zhì)量有效的方法之一，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，筆者的這篇會計(jì)教學(xué)論文針對案例開展教學(xué)，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們獨(dú)立思考分析能力與解決問題的能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課的性質(zhì)認(rèn)識
《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》是是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課中比較重要的一門基礎(chǔ)課，也是全國會計(jì)從業(yè)資格證考試的必考科目之一。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》包含了財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)職業(yè)道德兩部分，由于涉及到許多法律法規(guī)相關(guān)條文知識，理論性非常強(qiáng)，但是考核的卻是會計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力，難度相當(dāng)大，教學(xué)效果也不是非常好。財(cái)經(jīng)法規(guī)知識相當(dāng)抽象，并且很復(fù)雜，學(xué)生要掌握到里面的知識就要花一定的時(shí)間，并且很多教師在教這門課的時(shí)候，也是用填鴨式的方式，課堂授課方式比較枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有欲望學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生只是為了應(yīng)付考試能及格通過就行，并沒有花很長時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至只是考前臨時(shí)抱佛腳，這樣的授課方式是不利于真正意義上學(xué)好《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課的。通過《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課的教學(xué)探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)用案列教學(xué)法教學(xué)能起到一定的成效，下面對案例進(jìn)行了具體的闡述。
二、案例教學(xué)概述
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行傳教的教學(xué)法，一般來說教師充當(dāng)著設(shè)計(jì)者和鼓勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)法1920年在美國起源，當(dāng)時(shí)的美國哈佛商學(xué)院就用案例教學(xué)的模式來培養(yǎng)學(xué)生，通過真實(shí)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)討論，并且實(shí)施效果非常好，但是對于我國來說，案例教學(xué)法是在90年代才開始實(shí)施的。
教師通過案例讓學(xué)生形成自主探究，從而拓寬思路，取得成績。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么做，要記住什么知識，比較單一枯燥，但是在實(shí)踐中并不能很好的把內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，除了枯燥無趣之外，還損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成學(xué)習(xí)效果不理想。但是案列教學(xué)法會變得比較生動(dòng)活潑，通過案例討論，學(xué)生直接互相交流起到一個(gè)知識碰撞形成良好的人機(jī)交往能力，并且也能起到激勵(lì)作用，互幫互助，更加積極向上。
案例教學(xué)法中，教師的引導(dǎo)變得尤為重要，教師不僅要知道基礎(chǔ)原理與基礎(chǔ)理論知識，還要能對這些知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能雙向交流，傳統(tǒng)的教學(xué)法，是老師講，學(xué)生聽，至于學(xué)生聽懂了多少，學(xué)到了多少，可能也就是在期末考試測試之后才會知道。但是案例教學(xué)法能讓教師通過學(xué)生對案例的分析了解到他們的掌握程度，并且通過案例后，學(xué)生要進(jìn)行各種理論知識的查閱，無形之中又增加了他們對知識的理解度。學(xué)生在進(jìn)行案例討論時(shí)，遇到問題會隨時(shí)咨詢教師，教師也會根據(jù)情況進(jìn)行解答，這樣雙向溝通中，又讓學(xué)生吸收到新知識，同時(shí)鞏固已學(xué)的知識。
案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，案例教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)模式，首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體，傳統(tǒng)的是教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，案例教學(xué)法中變成了學(xué)生是主體，讓學(xué)生處于主體作用，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與，變單向灌輸為互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。其次，改變了教師的講授方式，從傳統(tǒng)的理論授課方式改成了將理論融入到案例中進(jìn)行授課，讓學(xué)生通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高分析能力與解決問題的綜合應(yīng)用能力。
三、案例教學(xué)在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課的實(shí)施
1、案例選擇
既然是案例教學(xué)法，那么案例的選擇尤為重要，案例實(shí)際上是實(shí)際問題的縮影，通過真是案例引入到課堂中，讓學(xué)生能更加進(jìn)入情境之中，能設(shè)身處地的做出反應(yīng)，而《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》的案例教學(xué)尤為重要，這些案例的好壞將直接影響著這個(gè)課程的教學(xué)效果好壞。案例選擇目的要明確，首先得確定這節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是什么，圍繞這個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生提高這方面的分析能力與解決問題的能力，通過好的案例讓學(xué)生加深對課堂中難點(diǎn)的理解。并且要生動(dòng)典型，能讓學(xué)生起到舉一反三的作用，引人入勝，能引起學(xué)生的興趣才能更加進(jìn)一步的深入討論，比如韓劇《來自星星的你》比較火，大家都看過，這個(gè)時(shí)候，可以引用到案例中：來自XX大學(xué)的某教授，因?yàn)槟贻p帥氣，大家都稱呼他為都教授，都教授2014年11月的收入是這樣的，工資收入3400元，獎(jiǎng)金收入3000元，然后受到某大學(xué)邀請11月20日為其傳授一趟公開分享課，課酬是3900元，并且，都教授在11月編寫了一本書，收到稿酬19000元，請問：個(gè)人所得稅有哪些稅目？都教授在11月收到的各項(xiàng)薪酬分別要按什么稅目來征收個(gè)人所得稅？都教授11月所收到的薪酬要分別要繳納多少個(gè)人所得稅？請計(jì)算說明。通過這樣的案例，就能貼近學(xué)生，并且引起學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生討論與思考。
2、課堂組織實(shí)施
在進(jìn)行課堂實(shí)施案例教學(xué)法之前教師要充分了解案例的信息，這樣可以在課堂中隨時(shí)采用，并在學(xué)生討論過程中適當(dāng)?shù)囊�，引�?dǎo)學(xué)生融入到情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且在課堂中應(yīng)該充當(dāng)配角作用，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思考與發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，加深對問題的認(rèn)識，達(dá)到最終理解作用。
通過在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課中案例教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生通過自由討論，提出個(gè)人不同的解決問題的方案，最終挑選最佳方案。用這種形式來教學(xué)，擺脫了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，同時(shí)有助于學(xué)生開拓視野，并且讓他們加深印象，讓《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課的教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
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