會計專業(yè)的畢業(yè)主題論文范本

　　會計專業(yè)方面的畢業(yè)論文對于學(xué)生們掌握相關(guān)的會計知識有著重要的指導(dǎo)作用。下面是小編推薦給大家的會計專業(yè)的畢業(yè)主題論文范本，希望大家有所收獲。

　　會計專業(yè)的畢業(yè)主題論文范本一

　　1 管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　管理會計是一門應(yīng)用型新興學(xué)科，目前在許多高校，它已經(jīng)被列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一。但就我國管理會計在實踐中的應(yīng)用廣度與深度而言，目前我國高校管理會計的教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和社會發(fā)展的需要。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前我國管理會計的人才缺口約有300多萬。依據(jù)我國高校的管理會計教學(xué)現(xiàn)狀，管理會計課程在實踐化的過程中并沒有得到充分的重視，具體體現(xiàn)在課程的內(nèi)容設(shè)置不合理、課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例、專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全、考核方式傳統(tǒng)單一等方面。

　　1.1 課程的內(nèi)容設(shè)置不合理

　　目前高校使用的多數(shù)管理會計教材均以傳統(tǒng)的管理會計內(nèi)容為主，主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等內(nèi)容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來管理會計發(fā)展的新領(lǐng)域，如作業(yè)成本法、經(jīng)濟增加值、平衡計分卡等內(nèi)容。而關(guān)于其前沿學(xué)科中如代理理論、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容卻很少涉及。同時，由于管理會計同傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，如成本會計在管理會計中也是重要組成部分之一，多數(shù)高校在課程設(shè)置上刪減了管理會計課程中的這部分相關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)致了各學(xué)科間系統(tǒng)性紊亂。此外，目前的管理會計課程在內(nèi)容上未能與時俱進，體現(xiàn)管理會計職能的拓展，缺少目前先進的數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)應(yīng)用問題。

　　1.2 課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例

　　由于我國的管理會計教材多是依據(jù)西方管理會計體系編寫的，在實踐中，這些教科書上的方法并不能完全適用于我國企業(yè)的實際情況。比較好的管理會計的案例大都來自國外，缺乏適應(yīng)性，而一些由我國企業(yè)在長期經(jīng)驗積累中創(chuàng)造的實際運用方法，并沒有在管理會計的課程教學(xué)中被采用。

　　同時，在管理會計的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對課本知識的梳理和講解，很少采用案例教學(xué)、課堂討論交流的方式，這不利于學(xué)生對本課程興趣及課堂積極性的開發(fā)。

　　1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全

　　我國管理會計的后續(xù)教育同西方發(fā)達國家相比，存在諸如尚未推行管理會計職業(yè)化資格證書考試、尚未建立完善的管理會計師資格認(rèn)證制度等問題。目前國際上針對管理會計的資格考試，如美國注冊管理會計師證(CMA)在我國尚缺乏普及，知名度不高，報考的人數(shù)較CPA偏少。由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的欠缺，我國高校目前也缺乏具有扎實理論基礎(chǔ)和管理會計實踐經(jīng)驗的教師，從而很難在學(xué)生中有效開展管理會計實踐活動指導(dǎo)。

　　1.4 考核方式傳統(tǒng)單一

　　在管理會計的課程考核方式上，目前我國高校還是較多地采用傳統(tǒng)的期末筆試考試形式，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生平時不學(xué)習(xí)考前突擊復(fù)習(xí)的消極應(yīng)試心理。這樣，即使在課程上取得了優(yōu)異的成績，但由于是憑借短時記憶，學(xué)生們并不能真正掌握和理解這些知識。

　　2 管理會計課程教學(xué)改革的構(gòu)想

　　2.1 進一步完善教學(xué)改革機制

　　在這一方面可以借鑒西方發(fā)達國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學(xué)改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力上來。

　　2.2 開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)

　　管理會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的`積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義。

　　此外，通過增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會計的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，跟上時代的步伐。如教會學(xué)生如何運用ERP財務(wù)軟件及Excel來進行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計算、節(jié)省時間，同時又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進行企業(yè)預(yù)測決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績評價等實踐活動服務(wù)。

　　2.3 提升教師隊伍的素質(zhì)

　　面對日益激烈的人才競爭，高校在教育活動中應(yīng)加強對于學(xué)生理論知識和實踐技能兩方面的教學(xué)力度，而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍。就目前我國的現(xiàn)狀而言，由于尚未建立完善的人才培養(yǎng)機制，管理會計方面的專業(yè)型人才不足，各高校管理會計教師隊伍的素質(zhì)還有待提高。可以通過實現(xiàn)人才持證上崗、給予教育工作者更多再學(xué)習(xí)再深造的機會、加大對于專業(yè)型管理會計人才的聘用力度等方式來提高教師隊伍的素質(zhì)。

　　2.4 改革成績考核制度

　　我國高校目前的成績考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學(xué)生的實際操作能力。為了實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)改革成績考核制度�？梢砸罁�(jù)課程學(xué)習(xí)進度及社會實際應(yīng)用需求建設(shè)題庫，從而使得考試內(nèi)容與實際工作需求密切集合。在考核周期上應(yīng)該將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫作等方式，從而增強學(xué)生的分析判斷能力和自己動手解決實際問題的能力。

　　3 案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義

　　3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更加生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，可以增強教材的生動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過案例分析，能夠使學(xué)生身臨其境地去直面問題、解決問題，使學(xué)生感覺到在以后自己創(chuàng)業(yè)的過程中將會懂得如何正確地做出決策。因此，通過案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

　　案例分析的基本步驟是認(rèn)識問題、分析問題，繼而提出相應(yīng)的對策建議來解決問題。開展案例教學(xué)，是將企業(yè)的各種真實管理場景搬到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從當(dāng)事人的角度進行思考分析，努力尋求提高企業(yè)價值的方法。通過分析案例中企業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強對理論知識的認(rèn)識理解，培養(yǎng)自己的判斷能力，提出相應(yīng)的解決對策和建議，從而提高自身的綜合能力。通過案例分析，學(xué)生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問題的能力。同時，由于案例分析倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不求唯一答案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

　　3.3 有利于提高教師的教學(xué)水平

　　案例教學(xué)的方式要求教師在教學(xué)之前要事先對案例進行調(diào)查、研究與分析，在這樣一種實踐化教學(xué)中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內(nèi)容，同時又不能僅局限于這些內(nèi)容，而需要從多方面考慮理論知識的運用。同時，案例教學(xué)的過程中需要教師從多角度分析總結(jié)問題。因此，采用案例教學(xué)的方式，對管理會計學(xué)的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學(xué)習(xí)深造，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

　　會計專業(yè)的畢業(yè)主題論文范本二

　　論文摘要：

　　傳統(tǒng)上，穩(wěn)健性被認(rèn)為是公允的對立因素。特別是2006年頒布的新準(zhǔn)則執(zhí)行以來，關(guān)于穩(wěn)健性與公允價值的討論日益增多，多數(shù)觀點認(rèn)為隨著更多地引人公允價值計量，穩(wěn)健性相對下降，更有觀點認(rèn)為實行完全的公允價值計量就應(yīng)拋棄穩(wěn)健性。本文從穩(wěn)健性和公允價值概念的界定出發(fā)，對兩者的關(guān)系進行了辨析，認(rèn)為公允價值計量不應(yīng)違背穩(wěn)健性原則，并對我國的會計實踐及未來研究提出了建議。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　穩(wěn)健性,公允價值,管制

　　一、會計穩(wěn)健性的概念界定及評價

　　會計穩(wěn)健性，亦稱謹(jǐn)慎性原則，是會計基本原則之一。Bliss(1924)將早期會計穩(wěn)健性思想描述為“不預(yù)計利潤，但預(yù)計所有損失”。美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會（FASB）將穩(wěn)健性定義為：'對不確定性的謹(jǐn)慎反應(yīng)，試圖確保包含在商業(yè)環(huán)境中的不確定性和風(fēng)險被充分考慮'（FASB1980）。Basu（1997)將穩(wěn)健性定義為在財務(wù)報告中列報“好消息”比“壞消息”需要更多的證據(jù)，開創(chuàng)了盈余穩(wěn)健性的實證性檢驗。我國2006年頒布的新會計基本準(zhǔn)則規(guī)定,企業(yè)對交易或事項進行會計確認(rèn)、計量和報告應(yīng)當(dāng)保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎，不應(yīng)高估資產(chǎn)或收益、低估負(fù)債或者費用。

　　從以上的對穩(wěn)健性的定義可以看出，穩(wěn)健性的內(nèi)涵是不斷發(fā)展的。作為最古老的會計原則，亦稱會計習(xí)慣，穩(wěn)健性在早期是一項占支配地位的會計原則，其他原則與它沖突時都要服從于它（Chatfield,1974）。這是因為，穩(wěn)健性產(chǎn)生的四個原因為：契約、訴訟、管制和稅收（Watts,2003），其中債務(wù)契約是穩(wěn)健性產(chǎn)生的最主要的原因。穩(wěn)健性作為對債權(quán)人產(chǎn)權(quán)保護的一種有效的制度安排，在早期表現(xiàn)出極端穩(wěn)健形式�，F(xiàn)代財務(wù)報告不僅應(yīng)為債權(quán)人服務(wù)，也應(yīng)為包括股東在內(nèi)的利益相關(guān)者服務(wù)。適度穩(wěn)健性也保護了股東對財產(chǎn)權(quán)的行使。現(xiàn)代穩(wěn)健性的實質(zhì)在于要求在存在不確定因素的情況下做出估計時保持一定的謹(jǐn)慎，特別是在面對相同概率的兩種或數(shù)種同樣正確的估計時，應(yīng)選擇較不利的一種估計進行確認(rèn)，最終的目的仍然是不虛計資產(chǎn)或收益，也不少計負(fù)債或損失。相比之下，某些觀點將穩(wěn)健性片面地定義為蓄意地低報股東權(quán)益，實際上是違背了現(xiàn)代穩(wěn)健性原則的本意。

　　二，公允價值的概念界定及評價

　　公允價值，亦稱公允市價、公允價格。我國新會計基本準(zhǔn)則將公允價值定義為“在公平交易中，熟悉市場情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~”。目前國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）的公允價值定義為，在公平交易中熟悉情況的有意愿的各方交換資產(chǎn)、清償債務(wù)和被授予的權(quán)益工具可以被交換的金額。這兩個定義基本相同，都強調(diào)了公允價值是在公平市場中產(chǎn)生的，是基于市場的。國際會計準(zhǔn)則理事會（IASB）2009年征求意見稿對公允價值的定義是，在計量日的有序交易中市場參與者之間出售資產(chǎn)可以獲得或轉(zhuǎn)移負(fù)債將會支付的價格，即明確了公允價值計量的基礎(chǔ)是脫手價格。

　　公允價值從誕生起，就起了一個好聽的名字，從而將公允價值擺在了一個有利的位置。凡是與公允價值有沖突的概念，似乎都是不“公允”的。公允價值的本意，應(yīng)是完全公平市場的脫手價格。但是完全公平的市場是理想化的。用來指導(dǎo)實務(wù)的準(zhǔn)則卻建立在理想化的基礎(chǔ)上，也許是一個悖論。對公允價值的定義必將隨著實際市場向完全公平市場的不斷接近而不斷修正。所以，何謂公允，實際上是離不開主觀判斷的。特別是在使用估值技術(shù)來估計公允價值時，涉及大量不確定因素，就需要在必要時遵循穩(wěn)健性原則。

　　三，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系辨析

　�。ㄒ唬┰谝欢ǚ秶鷥�(nèi)，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系是此消彼長。有研究表明，1993-2005年的會計改革中，會計準(zhǔn)則中穩(wěn)健性原則得到逐步強化。2006年擴大了公允價值的使用范圍，因此會計準(zhǔn)則中穩(wěn)健性水平下降。這是與會計準(zhǔn)則中明確的財務(wù)報告目標(biāo)緊密相關(guān)的。2006年以前，財務(wù)報告目標(biāo)是“受托責(zé)任觀”，因此更強調(diào)可靠性。而穩(wěn)健性通常被認(rèn)為是可靠性的重要組成部分。故2006年前在會計準(zhǔn)則中逐步強化穩(wěn)健性原則。2006年新頒布的會計準(zhǔn)則中的財務(wù)報告目標(biāo)重點引入了“決策有用觀”，因此更強調(diào)相關(guān)性。而穩(wěn)健性對相關(guān)性的運用施加了不對稱約束，即穩(wěn)健性要求對損失更及時的確認(rèn)，而對收益要求更高的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。故2006年新準(zhǔn)則弱化了穩(wěn)健性原則。當(dāng)然，這也是和我國的社會經(jīng)濟和資本市場的狀況緊密相關(guān)的。在西方，契約和訴訟可能是穩(wěn)健性兩個最重要的解釋。在我國，管制特別是會計準(zhǔn)則管制是穩(wěn)健性強化的主要原因。當(dāng)我國社會向法治化邁進，資本市場不斷完善，契約、訴訟等因素對穩(wěn)健性的要求會加強，所以，管制特別是會計準(zhǔn)則管制對穩(wěn)健性的要求就可相應(yīng)減弱。

　　但是，不能據(jù)此認(rèn)為在完全引入公允價值的情況下，就應(yīng)拋棄穩(wěn)健性。有研究表明，美國近30年來會計實務(wù)中穩(wěn)健性是提高的。當(dāng)然，美國的金融工具品種繁多，公允價值運用的范圍更廣泛。由此可證明，在公允價值計量下，還是需要堅持穩(wěn)健性原則的。2008年金融危機，不能認(rèn)為是公允價值本身起到了推波助瀾的作用，但不能排除公允價值的運用可能沒有足夠程度的遵循穩(wěn)健原則。雖然說美國的會計穩(wěn)健性有所提高，但可能在大范圍引入公允價值的情況下，需進一步加強穩(wěn)健性原則。還有觀點認(rèn)為，穩(wěn)健原則在會計準(zhǔn)則存在之前即已存在。有經(jīng)驗證據(jù)表明，無論是普通法國家，還是成文法國家（我國屬于典型的成文法國家），會計收益都是穩(wěn)健的。

　　（二）總體來看，會計穩(wěn)健性與公允價值可以并行不悖。

　　首先，兩者在會計準(zhǔn)則中層次不同。會計穩(wěn)健性是會計計量原則，公允價值是計量屬性。一種計量原則下可以有多種計量屬性，反之，多種計量屬性可以在一種計量原則下并行。其次，從公允價值的獲得過程來看，如用現(xiàn)值計量估計公允價值，在選用折現(xiàn)率、現(xiàn)金流量額時要遵循穩(wěn)健性原則。特別是，當(dāng)用兩種概率相同的方法或參數(shù)得出的同為正確的估值數(shù)額不同時，在取舍的判斷上，唯一遵循的'只能是穩(wěn)健性原則，從而選取不利的結(jié)果作為公允價值。最后，從公允價值的和原價值的比較結(jié)果來看，只有當(dāng)公允價值比原價值高時，此時采用公允價值，才造成公允價值和穩(wěn)健性的背離。但當(dāng)公允價值和原價值相等時，公允價值和穩(wěn)健性沒有沖突。當(dāng)公允價值比原價值低時，此時采用公允價值，正是遵循了穩(wěn)健性原則。

　　在新準(zhǔn)則的執(zhí)行中，能否使會計穩(wěn)健性與公允價值并行不悖，關(guān)鍵是看公允價值的計量是否遵循了會計準(zhǔn)則。盡管公充價值計量屬性被廣泛運用，但是準(zhǔn)則始終要求只有在公允價值可以可靠計量時才能運用。而且，我國新準(zhǔn)則雖然基本明確是以市場為基礎(chǔ)確定公允價值，但公允價值的價值基礎(chǔ)卻存在多種選擇，不一定是脫手價格。在不同的具體準(zhǔn)則中采取不同的界定方法，是更實際的做法，符合我國經(jīng)濟市場的實際情況。監(jiān)管部門通過各種方式要求企業(yè)應(yīng)當(dāng)慎重使用公允價值計量。從新準(zhǔn)則的執(zhí)行情況來看，采用公允價值計量的上市公司家數(shù)相對較少，涉及的公允價值變動損益金額占利潤總額的比重較輕。這也不排除是因為西方很多的金融創(chuàng)新工具在我國根本不存在�？傊�，因為我國準(zhǔn)則本身的較高要求，和我國嚴(yán)格的監(jiān)管，及我國的經(jīng)濟實際，我國的公允價值計量基本可以在會計穩(wěn)健性原則的約束下良好運行。

　　四，結(jié)束語

　　綜上所述，雖然在一定范圍內(nèi)，會計穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系是此消彼長，但是，會計穩(wěn)健性和公允價值并不是完全對立的。公允價值計量不應(yīng)違背穩(wěn)健性原則。在大量引入公允價值計量的情況下，在會計理論和實務(wù)上，同樣需要遵循穩(wěn)健性原則。本文只對穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系進行了理論上的初步探索，未來研究可從實證上對穩(wěn)健性和公允價值的關(guān)系進行進一步研究。

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