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統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文

時間:2024-08-19 00:01:54 會計統(tǒng)計 我要投稿

統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文

  統(tǒng)計學是應用一級學科應用經(jīng)濟學下面的二級學科,與國民經(jīng)濟學、產業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、國防經(jīng)濟學、金融學等專業(yè)并列。以下是“統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文”,希望能夠幫助的到您!

統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文

  伴隨經(jīng)濟的發(fā)展,全社會對應用型人才的需求在不斷增加。對于統(tǒng)計學專業(yè)學生而言,無論繼續(xù)深造還是就業(yè),都應具備利用統(tǒng)計學專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求統(tǒng)計學專業(yè)的學生要切實掌握理論知識,并能夠熟練運用計量經(jīng)濟學方法。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟類核心課程,也是統(tǒng)計的主干課程。因而,高等院校要培養(yǎng)學生的綜合素質,增強其實際解決問題的能力。課程體系要通過調查搜集獲得數(shù)據(jù)資料,設定適當?shù)哪P停?jīng)過分析求解,找出經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律,以解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學模型已經(jīng)成為綜合經(jīng)濟管理部門和經(jīng)濟類研究機構分析經(jīng)濟形勢、研究實際問題和制定經(jīng)濟政策的常用工具,提高了經(jīng)濟預測和決策的水平。顯然,就教學來說,統(tǒng)計學專業(yè)的計量經(jīng)濟學課程建設不容忽視。本文剖析周口師范學院統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀及存在的問題,并給出相關改進對策。

  1 計量經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

  周口師范學院學院在第四學期為統(tǒng)計學專業(yè)開設了計量經(jīng)濟學這門課程,每周4個(3節(jié)理論課+1節(jié)實踐課)學時,共68學時。

  計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟、統(tǒng)計、數(shù)學交叉結合的學科。其內容體系分為:單方程計量經(jīng)濟學模型、聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型、違背基本假設的模型、時間序列分析等內容。該課程開設目的在于讓學生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學分析與研究理論及方法,能夠應用計量經(jīng)濟學模型理論知識分析解決實際經(jīng)濟問題。

  經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型主要包括線性回歸分析、違背基本假定的經(jīng)典計量經(jīng)濟學模型及聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型等。

  計量經(jīng)濟學課程在內容體系與數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學等緊密相聯(lián),我校目前的教學以教師講授為主,學生被動的學習。

  2 教學過程中存在的問題

  第一,計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟學理論為理論基礎,以現(xiàn)實觀測數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)為支撐,利用數(shù)學、概率統(tǒng)計等方法,依據(jù)計算機技術,來研究分析伴有隨機因素效應的現(xiàn)象的定量關系和發(fā)展變化的統(tǒng)計規(guī)律的一門學科。計量經(jīng)濟學作為西方經(jīng)濟學的新的一個分支,西方經(jīng)濟學為其發(fā)展奠定了的理論基礎,西方經(jīng)濟學中關于對經(jīng)濟變量之間質的分析是計量經(jīng)濟學進行定量研究的前提。數(shù)學與概率統(tǒng)計是計量經(jīng)濟分析、理論研究的主要工具,計量經(jīng)濟學在的建立與選擇時,很多地方需要用到數(shù)學的方法和技巧。但在實際教學中,僅注重計量經(jīng)濟學模型的求解及檢驗方法,而忽略模型建立的經(jīng)濟學基礎;僅僅強調模型的設定是正確的,但是卻沒有教會學生如何去檢驗模型是否正確;同時,也未將經(jīng)濟學基礎考慮進來。

  第二,目前的教學過于強調“重思想、重方法”,把必要的數(shù)學過程與技巧只是作為解決計量經(jīng)濟學基本思想的工具,不過分強調,而是著重于基本思想和解決問題思路的分析。

  第三,在教學時,并沒有將計量經(jīng)濟學方法應用到實際問題中進行實踐。在上機課上,讓學生自己操作Eviews軟件對課本習題進行操作練習,并寫實驗報告,訓練了學生的動手能力,但是學生并沒有機會將所學到的知識運用到實際的經(jīng)濟問題中,計量經(jīng)濟學的教學理論在一定程度上與實踐相脫節(jié),相當一部分學生在使用計量經(jīng)濟學方法處理經(jīng)濟問題時,感到迷茫,也不知運用相關軟件來完成計量經(jīng)濟學的運算,即使能夠運用軟件,卻不知該怎樣解釋與分析模型的結果。

  3 計量經(jīng)濟學教學措施

  通過教學改革提高教學質量,進一步使學生達到掌握經(jīng)典的計量經(jīng)濟學模型理論和方法,了解計量經(jīng)濟學理論與方法的新發(fā)展;要求學生能夠應用簡單的計量經(jīng)濟學模型和方法,對實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)量關系進行實證分析;為繼續(xù)學習高級計量經(jīng)濟理論、方法打下基礎。

  3.1 理論與實驗教學的互動發(fā)展,提升教學效果

  加強理論教學,同時開展創(chuàng)新實驗教學,理論教學與實驗教學的互動、協(xié)調發(fā)展。

  3.2 以"任務"驅動教學

  課程理論知識、使用專用軟件、提出研究問題、解決研究問題為計量經(jīng)濟學課程教學的四大任務。帶動學生的自主創(chuàng)新及動手能力,適時的給學生布置任務,提高學生學習的積極性。

  3.3 劃分和挑選教學內容

  對計量經(jīng)濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定,形成分層次的課程教學體系。

  3.4 教學和考核形式的改革

  不應把學生的卷面成績作為唯一考核標準,在實驗教學、探究式教學、案例式教學的基礎上,分組討論課題、課程小論文等考核形式都非常值得借鑒。

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