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分析高校經(jīng)管規(guī)范統(tǒng)計的論文

時間:2023-03-12 03:55:23 會計統(tǒng)計 我要投稿
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分析高校經(jīng)管規(guī)范統(tǒng)計的論文

  摘要:統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟管理類本專科專業(yè)的必修核心課程之一,其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主,理論與實際相結(jié)合,在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

分析高校經(jīng)管規(guī)范統(tǒng)計的論文

  關(guān)鍵詞:非統(tǒng)計專業(yè);統(tǒng)計學(xué);教學(xué)

  近年來,統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛,迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域,統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題,例如,學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上,尋找有效的改進措施。

  1非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

  1.1學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)不夠重視

  在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠深入,統(tǒng)計意識淡薄,重視程度不夠。一提及統(tǒng)計,很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等,很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來,并且認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)與實際聯(lián)系不大,無法學(xué)以致用,因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時有限,教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內(nèi)容。

  1.2課程內(nèi)容不夠規(guī)范

  在教學(xué)內(nèi)容上,目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材,而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線,先后介紹統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容,但有的側(cè)重于數(shù)理統(tǒng)計方法,在抽樣推斷上花大量的時間,而有的又側(cè)重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法,在其它章節(jié)上下較大的功夫。

  1.3教學(xué)方法不夠多元化

  教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主,學(xué)生被動地接受知識的傳輸,“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠,而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐,忽視發(fā)展與變化,教會了理論知識,卻忽視了應(yīng)用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學(xué)模式下,學(xué)生或許學(xué)會了怎樣計算平均指標(biāo)、抽樣誤差等,但這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實際應(yīng)用能力極為不利,而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒,不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

  1.4考試形式和方法過于單一

  目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性,并將其與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程相結(jié)合,易于組織教學(xué),但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性,容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱,主要以課本上理論知識為主,這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少,甚至教師課堂講課本,學(xué)生課后背課本,其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

  1.5文、理科學(xué)生的構(gòu)成比例問題

  目前大多高校的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的,同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學(xué)生,又有理科學(xué)生。文、理學(xué)生的混合構(gòu)成會給教學(xué)過程帶來很大困擾,難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學(xué)又是一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科,它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學(xué)理論課程,尤其在抽樣推斷部分,要求學(xué)生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說,文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差,邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大,就會給教學(xué)帶來很多障礙。

  2非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探

  2.1結(jié)合專業(yè)制定教學(xué)目的,完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

  統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的不能孤立地制定,而是要在明確學(xué)生文、理科出身及所學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)關(guān)系的基礎(chǔ)上,制定滿足專業(yè)需要的教學(xué)目的。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科特點,結(jié)合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學(xué)目的的要求,在統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上,對統(tǒng)計基礎(chǔ)理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應(yīng)用狀況進行介紹,本著“服務(wù)專業(yè),突出應(yīng)用”的原則,提高學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)。

  2.2在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎灏咐虒W(xué)

  案例教學(xué)通過學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法,有利于把所學(xué)的統(tǒng)計理論落到實處,使抽象的方法、公式變得十分具體,在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程,反過來它又指導(dǎo)統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學(xué)作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬,它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生在實踐中探究學(xué)習(xí)方法的自覺性、有效地將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。

  2.3在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才派鐣䦟嵺`

  在教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié),就一些學(xué)生關(guān)心或與專業(yè)相關(guān)的課題作市場調(diào)查。如可組織學(xué)生針對大學(xué)生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調(diào)查,從具體調(diào)查對象和單位的確定,樣本的抽取(不一定要很大),問卷的發(fā)放、回收與審核,數(shù)據(jù)輸入與資料整理,估計與分析,一直到調(diào)查報告的編寫,調(diào)查或體會的形成,全部都由學(xué)生自己來完成。這樣,同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程,既鞏固了基礎(chǔ)知識的掌握,又鍛煉了應(yīng)用理論的能力。

  2.4將課堂教學(xué)與統(tǒng)計分析軟件相結(jié)合

  統(tǒng)計學(xué)課程的特點之一是定量分析的內(nèi)容較多,因此在平時應(yīng)加強對統(tǒng)計上應(yīng)用廣泛的軟件的教學(xué),如EXCEL、SPSS、SAS等軟件,提高學(xué)生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力,鍛煉學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中,SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能,是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件,也是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的重要工具。經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生在文、理科出身和數(shù)學(xué)功底上都存在著差異,如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學(xué),就可以將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計結(jié)果實際意義的理解上,適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算,增加SPSS的使用方法,使學(xué)生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復(fù)雜的計算問題。

  2.5創(chuàng)新統(tǒng)計學(xué)教學(xué)考核方式

  結(jié)合統(tǒng)計學(xué)自身特點,打破原有的考核制度,將學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,采取“理論+實踐”的考試形式,從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生成績?梢詫⒖荚嚪譃榫砻婧蛯嵺`操作兩部分,卷面部分主要考察學(xué)生的理論知識,實踐操作部分主要考察學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。在實踐操作部分,可以讓學(xué)生以團隊的形式自行選題,完成一個完整的統(tǒng)計工作過程。這種考核形式,不僅鍛煉了學(xué)生們的實踐操作能力,還可以讓他們對“團隊”、“合作”等概念有更切身的體會。

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