中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究開(kāi)題報(bào)告范文
我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育改制以來(lái),由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏,全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校幾乎都面臨著教育質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)。
摘要:為了了解中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,運(yùn)用文獻(xiàn)、問(wèn)卷、訪談、統(tǒng)計(jì)分析等方法,擬在安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校實(shí)施研究,旨在根據(jù)具體情況構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系�，F(xiàn)對(duì)此研究目前的進(jìn)展情況進(jìn)行總結(jié)。
為了構(gòu)建一套較為完整的中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,本研究圍繞我國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校的總體教育目標(biāo),對(duì)目前中等衛(wèi)生學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行調(diào)研�，F(xiàn)將研究思路做如下概述。
1問(wèn)題的提出
我國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育改制以來(lái),由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏,全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校幾乎都面臨著教育質(zhì)量下滑的危險(xiǎn)。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,各校都制訂了各自的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo),但缺乏較為完整的、相對(duì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將給教師的工作積極性、人格特征等諸多方面帶來(lái)相當(dāng)大的'負(fù)面影響。為此,經(jīng)過(guò)細(xì)致、周密的思考和組織,欲就此問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。本研究的問(wèn)題包括:(1)教師對(duì)一堂好課的觀念與行為分析;(2)學(xué)科教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律;(3)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
2文獻(xiàn)綜述
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)。在我國(guó)的詞典中“,評(píng)價(jià)”是“泛指衡量人物或事物的價(jià)值”。在英文中,人們常常使用rating、evaluating等詞匯來(lái)表示評(píng)價(jià),目前,人們常用的英語(yǔ)詞匯“evaluate”(評(píng)價(jià))是從“value”(價(jià)值)而來(lái)的,詞頭“e”的意義等同于“out”,意為引出;“評(píng)價(jià)”就是引出或闡發(fā)價(jià)值。由此看來(lái),評(píng)價(jià)與價(jià)值是分不開(kāi)的,要了解評(píng)價(jià)的涵義,就要了解價(jià)值的涵義以及價(jià)值與評(píng)價(jià)的關(guān)系。馬克思指出“:‘價(jià)值’這個(gè)普遍的概念是從人們對(duì)待滿(mǎn)足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的”,是“表示物的對(duì)人有用或使人愉快等的屬性”。
這兩句話科學(xué)地揭示了價(jià)值的基本涵義,價(jià)值反映了主體對(duì)客體的需要所產(chǎn)生的關(guān)系,是客體對(duì)主體需要的滿(mǎn)足。
價(jià)值是客體的主體效益,既取決于客體,又取決于主體。評(píng)價(jià)是主體對(duì)于事物價(jià)值高低的判斷,這種主體性的活動(dòng)會(huì)隨著主體的不同而有所不同�？梢�(jiàn),教育價(jià)值是教育活動(dòng)中的人和事(客體)與人或社會(huì)(主體)需要之間的關(guān)系,教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是教育客體對(duì)主體需要滿(mǎn)足程度的一種評(píng)判。為此,進(jìn)行價(jià)值判斷是教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征。
其次,要遵循一定的邏輯規(guī)律,界定的內(nèi)涵中體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的諸多構(gòu)成要素及其本質(zhì)特征。要解決好這個(gè)問(wèn)題,除了要牢牢把握價(jià)值判斷是教育評(píng)價(jià)的根本特征外,還應(yīng)使界定中含有評(píng)價(jià)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)的根本特征、評(píng)價(jià)的手段4個(gè)要素,力求全面、深刻地揭示教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延。
基于上述認(rèn)識(shí),我們把教育評(píng)價(jià)界定為:根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育工作及其有關(guān)因素中的狀態(tài)與績(jī)效進(jìn)行描述并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可分現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)與理想標(biāo)準(zhǔn),其被用來(lái)對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)定,以利于實(shí)施合理的教學(xué)管理,并對(duì)課堂上教與學(xué)的行為進(jìn)行分析,以促進(jìn)教與學(xué)方式的變革。
3研究方法
本研究擬對(duì)安徽省宿州衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。采用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱如下。
3.1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)目標(biāo)全面、科學(xué)、具體、明確;發(fā)展目標(biāo)有所體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容:合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),深淺適度;聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。教學(xué)策略與方法:學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效度;學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探討的實(shí)效性;學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展。教學(xué)能力:密度適當(dāng),條理清楚,時(shí)間安排合理,應(yīng)變能力強(qiáng);現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)、適度,操作規(guī)范、熟練;語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng),板書(shū)設(shè)計(jì)恰當(dāng)。
教學(xué)即時(shí)效果:學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);學(xué)生善于思考,發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解;學(xué)生的參與活動(dòng)面廣;課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽、和諧。教學(xué)特色:有教改創(chuàng)新;有獨(dú)特、良好的教學(xué)風(fēng)格。
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