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2017年個(gè)人課題開題報(bào)告
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。以下是小編J.L為大家分享的2017年關(guān)于個(gè)人課題開題報(bào)告范文。
《小學(xué)四年級(jí)語文讀寫互動(dòng)研究》開題報(bào)告篇一：
一、課題研究的背景
我所任教的班級(jí)和鄰班自一年級(jí)下學(xué)期以來就開展了寫話教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)以后，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不但有固定的習(xí)作教學(xué)，更初步嘗試了讀寫互動(dòng)教學(xué)。因?yàn)槲覀儍蓚�(gè)班自一年級(jí)以來就進(jìn)行了一項(xiàng)綜合閱讀實(shí)驗(yàn)——從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結(jié)合自主閱讀，通過讀寫互動(dòng)錘煉語言、表達(dá)情感�，F(xiàn)在，孩子們即將進(jìn)入四年級(jí)，大家對(duì)習(xí)作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個(gè)顯著的位置上。我們認(rèn)為，教材固然已經(jīng)為孩子們提供了某些習(xí)作的要求與范例，但是對(duì)于我們兩個(gè)班的孩子來說，課本中的習(xí)作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達(dá)需求的。通常情況下，很多孩子都覺得習(xí)作是一件比較困難的事情，其實(shí)從本質(zhì)上分析，習(xí)作無非就是解決兩個(gè)問題：表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式。對(duì)于大部分孩子來說，又以習(xí)作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出進(jìn)行“讀寫互動(dòng)”研究，就是為了改善孩子在習(xí)作過程中素材貧乏、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀。
讀，鼓勵(lì)孩子大量閱讀;寫，引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習(xí)作素材，并通過科學(xué)的指導(dǎo)提高孩子的習(xí)作能力。讀中學(xué)寫，以寫促讀，以最終達(dá)到提升孩子綜合閱讀力的目標(biāo)。
二、課題的界定
“互動(dòng)”一詞由來已久，它是指事物間的互相作用和相互影響。
在語文教學(xué)中，“讀寫互動(dòng)”是指閱讀和寫作活動(dòng)之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對(duì)閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力;同時(shí)，通過對(duì)寫作的有效指導(dǎo)又使其閱讀能力得以提高，以達(dá)到雙贏的目的。
在本課題中，“小學(xué)四年級(jí)語文讀寫互動(dòng)研究”是指在小學(xué)四年級(jí)階段，在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫互動(dòng)的'研究。
三、課題研究的目標(biāo)
本研究以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過學(xué)生對(duì)語文閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)的指導(dǎo)和干預(yù)，以探索這個(gè)年級(jí)段學(xué)生閱讀寫作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。
四、課題研究的內(nèi)容
1.四年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作能力的現(xiàn)狀分析
2.通過閱讀指導(dǎo)促進(jìn)寫作能力提升的策略研究
3.通過寫作指導(dǎo)促進(jìn)閱讀能力提升的策略研究
4.四年級(jí)學(xué)生讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)
五、課題研究的過程及方法
1.研究過程：
本課題研究時(shí)間擬定為一年，在四年級(jí)階段在自己的班級(jí)利用語文課的時(shí)間進(jìn)行。
2.研究步驟：
準(zhǔn)備階段：2010.9以前 完成對(duì)學(xué)生讀寫能力的現(xiàn)狀分析、了解學(xué)生已有的讀寫水平、存在問題等。
第一階段：2010.9—2011.2 初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導(dǎo)策略，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，尋找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法，形成初步的評(píng)價(jià)體系。
第二階段：2011.3—2011.6 通過進(jìn)一步的實(shí)踐研究，有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，完善指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。
第三階段：2011.7—2011.8 總結(jié)研究活動(dòng)，形成研究成果。
3.研究方法：
行動(dòng)研究法為主，輔助以文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法和對(duì)比研究法。
六、課題研究的分工
1.課題主持人：梅嶺小學(xué) 湯衛(wèi)紅
具體工作：(1)撰寫開題報(bào)告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動(dòng)研究策略(4)完成研究報(bào)告
2.課題成員：梅嶺小學(xué) 林紫暄
具體工作：(1)分析學(xué)生讀寫能力現(xiàn)狀(2)建構(gòu)讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系(3)搜集與整理過程性材料(4)研究示范課一節(jié)
七、課題研究的預(yù)期成果
1.課題開題報(bào)告
2.研究示范課一節(jié)
3.學(xué)生優(yōu)秀作文集一本
4.優(yōu)秀論文兩篇
5.結(jié)題報(bào)告一份
6.《小學(xué)四年級(jí)語文讀寫互動(dòng)研究》的研究報(bào)告一份
八、參考資料
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 【前蘇聯(lián)】蘇霍姆林斯基著
《幸福的種子》明天出版社 【日】松居直著
《閱讀兒童文學(xué)》少年兒童出版社 梅子涵著
《圖畫書閱讀與經(jīng)典》 二十一世界出版社 彭懿著
《初中美術(shù)模塊化教學(xué)研究》開題報(bào)告篇二：
《初中美術(shù)模塊化研究》這一課題于2014年2月申報(bào)市南區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2014年6月25日由市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心評(píng)審確立為市南區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為：QNJK125D027。
今天我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家多提寶貴意見。
一、課題提出的背景：
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課程的基本理念有如下闡述：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”為了使美術(shù)課程更適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和自身發(fā)展需要，也為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我校嘗試進(jìn)行美術(shù)課程模塊化教學(xué)的研究、探索與實(shí)踐，力求構(gòu)建一種適合學(xué)生和教師共同發(fā)展的藝術(shù)教育模式。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
模塊化教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐早于“項(xiàng)目化”教學(xué)，大概從上世紀(jì)90年代已經(jīng)開始進(jìn)行探索。MES(Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn))，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶�，可稱之為“任務(wù)模塊”。CBE(Competency Based Education，能力本位教育)，主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力。 模塊化教育模式目前在職教和高校中應(yīng)用比較廣泛，但在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中未有普及實(shí)施。
三、選題意義和研究?jī)r(jià)值
適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教育要以學(xué)生為本，課程要更加適合學(xué)生的發(fā)展需求。通過本課題的研究與實(shí)踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓學(xué)生能夠在自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，自發(fā)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生都得到更好的發(fā)展。按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的定位、目標(biāo)以及課改的新理念，結(jié)合我校美術(shù)教師的.專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的現(xiàn)有水平及興趣愛好，將現(xiàn)有各版本的美術(shù)教材與校本課程素材進(jìn)行整合與拓展，建構(gòu)更適合學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對(duì)教材進(jìn)行自主選擇和研發(fā)拓展的主動(dòng)權(quán)，由“照本宣科”向研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，又能讓學(xué)生擁有對(duì)課程模塊的自主選擇權(quán)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也可以參與到課程建構(gòu)和課程實(shí)施中，從而打造更適合學(xué)生自身發(fā)展為目標(biāo)的美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)不再是單一模式的教學(xué)過程，而是成為師生、同學(xué)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，更有效地獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，并能夠?qū)W以致用。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建高效課堂模式。
四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
(一)研究目標(biāo)：
通過對(duì)初中美術(shù)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐，初步建立起更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)科模塊體系，將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化整合，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)造性活動(dòng)源于生活、高于生活，學(xué)以致用。
(二)研究?jī)?nèi)容：
1.“初中美術(shù)模塊化教學(xué)初探”。對(duì)美術(shù)課程模塊的劃分、界定與各模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行探究，并初步確定相關(guān)內(nèi)容。
2.“初中美術(shù)模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐”。通過研究探討，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證、調(diào)整和完善。
3.“初中美術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)施與高效課堂的建構(gòu)”。在探究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與反思進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成相對(duì)完備的教學(xué)素材和資源庫(kù)，為模塊化教學(xué)的進(jìn)一步深化打好基礎(chǔ)。。
五、研究計(jì)劃
本課題的研究計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施：
(一)課題準(zhǔn)備階段(2014年1月—2014年2月)
為課題研究做好充分的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備，潛心研究教材，有針對(duì)性的選擇教材內(nèi)容進(jìn)行整合，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案。
(二)探究與實(shí)踐階段(2014年2月—2014年12月)
以課堂教學(xué)為主陣地，在課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)尋求解決方案進(jìn)行調(diào)整和完善。進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫教育教學(xué)案例。
(三)總結(jié)階段(2014年12月—2015年2月)
在探究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與反思進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成相對(duì)完備的教學(xué)素材和資源庫(kù)，進(jìn)行教學(xué)成果展示(學(xué)生作品展示)，撰寫理論研究報(bào)告(論文)。
六、研究方法
(一)文獻(xiàn)研究法：通過研讀與美術(shù)教育、美術(shù)課程及美術(shù)教學(xué)研究相關(guān)的理論專著與文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等，積累并吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，為課題研究在理論上確立支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
(二)行動(dòng)研究法：將理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證理論的可行性，通過對(duì)模塊化教學(xué)的實(shí)踐探索，深化理論并獲得行之有效的研究成果。
(三)個(gè)案研究法：通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例分析，針對(duì)美術(shù)活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善，解決實(shí)際問題。
七、課題研究預(yù)期的成效
(一)就學(xué)生而言，我們預(yù)期通過本課題研究達(dá)到如下成效：
1. 學(xué)生能夠以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)意，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂成為師生、同學(xué)交往互動(dòng)、共同發(fā)展的藝術(shù)樂園，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
3.將美術(shù)課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
(二)就教師而言，我們預(yù)期達(dá)到：
1.促進(jìn)教師教學(xué)觀念的有效更新，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以趣導(dǎo)學(xué)，發(fā)展個(gè)性，學(xué)為主體，學(xué)以致用。優(yōu)化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。
2.促進(jìn)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效改進(jìn)：更好地創(chuàng)建新型的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂結(jié)構(gòu)，將“教”與“學(xué)”各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。
3.促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過此課題研究，我們將促使每一位教師都成長(zhǎng)為反思型、研究型的人材，積淀具有個(gè)人特色的專業(yè)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成自己豐碩的教學(xué)成果，使學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展得到充分保證。
八、課題組成員：
(一)課題主持人：楊凌云
(二)課題組主要成員：王清、趙江
(三)課題研究具體分工
設(shè)計(jì)·應(yīng)用模塊教學(xué)研究 負(fù)責(zé)人：楊凌云
造型·表現(xiàn)模塊教學(xué)研究 負(fù)責(zé)人：王清
美術(shù)欣賞模塊教學(xué)研究 負(fù)責(zé)人：趙江
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，本課題的研究雖然任務(wù)艱巨、困難重重，但有專家們的悉心指導(dǎo)，有學(xué)校堅(jiān)持實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的原則，我們有信心按照預(yù)期的目標(biāo)完成研究任務(wù)，為新的教學(xué)模式的探索提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)!
2014、9
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