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學(xué)前教育論文開題報(bào)告

時(shí)間:2023-06-05 11:29:06 開題報(bào)告 我要投稿

學(xué)前教育論文開題報(bào)告范文

  開題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。下面是yjbys小編為大家收集的學(xué)前教育論文開題報(bào)告范文,僅供參考!

學(xué)前教育論文開題報(bào)告范文

  學(xué)前教育論文開題報(bào)告1

  目 錄

  一、選題背景

  二、研究目的和意義

  三、本文研究涉及的主要理論

  四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

  (一)本文研究的主要內(nèi)容

  (二)本文研究框架

  五、寫作提綱

  六、本文研究進(jìn)展

  七、目前已經(jīng)閱讀的文獻(xiàn)

  一、選題背景

  幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的最初階段,是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。健康的飲食行為能夠?yàn)橛變?期良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)提供很好的保證,而良好的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)又是幼兒健康成長(zhǎng)的根本。然而一些調(diào)查結(jié)果引起了我們的注意,根據(jù)結(jié)果可知我國(guó)幼兒在飲食行為方面存在一些問題。隨著家庭經(jīng)濟(jì)收入的逐步提高,食品加工工業(yè)發(fā)展迅速,諸多種類的垃圾食品充斥著幼兒的日常生活,家長(zhǎng)放任兒童過多地食用垃圾食品,正餐攝入量不足,導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良的飲食習(xí)慣,這會(huì)讓幼兒越來越遠(yuǎn)離健康。同時(shí),醫(yī)學(xué)工作者們的調(diào)查結(jié)果也表明幼兒期的飲食問題,會(huì)影響到幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育。因此,若想要幼兒健康成長(zhǎng),應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的不良飲食行為。

  二、研究目的和意義

  研究目的

  根據(jù)對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的分析,基于對(duì)幼兒可能存在多種不良飲食行為的情況,研究者決定通過進(jìn)一步調(diào)查幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素并提出具體可行的.建議,從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。本研究中主要對(duì)以下問題進(jìn)行探討:4-6 歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查; 并在此基礎(chǔ)上分析影響幼兒不良飲食行為的因素;針對(duì)幼兒不良飲食行為提出具體可行的改善策略。

  研究意義

  1.理論意義

  本研究通過對(duì) 4-6 歲幼兒不良飲食行為的現(xiàn)狀調(diào)查,分析影響幼兒不良飲食行為的原因,可以豐富幼兒飲食行為理論。

  2.實(shí)踐意義

  在實(shí)踐過程中,研究者發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良飲食行為,而教師及幼兒家長(zhǎng)卻無法改變這種現(xiàn)狀,這將會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展。所以,本研究旨在為幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)提供改善幼兒不良飲食行為的策略,讓幼兒家長(zhǎng)及教師以正確的方式培養(yǎng)幼兒的健康飲食行為。

  三、本文研究涉及的主要理論

  在幼兒吃零食方面,1994 年,Cathro 和 Hilliam 對(duì)法國(guó)、意大利、英國(guó)、德國(guó)以及西班牙等 5 個(gè)國(guó)家進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)各國(guó)兒童食用零食頻率普遍很高。[1]Ezell,Mc Coy,Wolfe 等人也對(duì)美國(guó)兒童食用零食情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示美國(guó)兒童食用零食行為較頻繁,每日最常吃的零食是碳酸飲料、甜食、水果和薯片。[2]斯金納等人的調(diào)查也表明,幼兒零食行為占幼兒不良飲食行為總和比例較高,而且幼兒吃零食這一行為的比例與幼兒年齡增長(zhǎng)呈正比關(guān)系。

  Kendra 她認(rèn)為在幼兒階段向幼兒介紹一些飲食營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)是非常必要必需的,而且根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也是可以理解和接受的,這是有關(guān)幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)認(rèn)知的教育。 Essa 指出如果兒童出現(xiàn)在吃飯時(shí)吃的很少,飯后卻說他餓了的情況時(shí),不要斥責(zé)他為什么吃飯時(shí)不吃飽,也不可以給他吃的,而 是 告 訴 他 下 次 吃 飯 時(shí) 吃 飽 就 可 以 了 , 這 是 有 關(guān) 飲 食 行 為 的 教 育 。Branen,Fletcher 等人指出,在幼兒園中,幼兒進(jìn)餐的時(shí)間可以固定,但幼想吃的食物是可以被選擇的,這是有關(guān)飲食健康態(tài)度的教育。

  四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架

  (一)本文研究的主要內(nèi)容

  本研究需要對(duì)部分幼兒進(jìn)行訪談,而通過查閱 3-6 歲幼兒發(fā)展指南,研究者發(fā)現(xiàn)幼兒在 4 歲以上才具有能聽懂和理解成人所想表達(dá)的問題的傾聽能力,以及能夠基本完整地講述自己的經(jīng)歷的表達(dá)能力,因此,研究者將調(diào)查范圍確定在 4-6 歲的幼兒。所以,研究者隨機(jī)抽取中班和大班中 4-6 歲的 200名幼兒進(jìn)行飲食行為調(diào)查。

  首先,觀察法是對(duì)學(xué)前幼兒來說最適合的方法,因?yàn)橛^察法不無需幼兒做一些超出自身能力水平的反應(yīng),可以充分了解幼兒在自然狀態(tài)下最真實(shí)的行為表現(xiàn);另外觀察法幼兒不容易受觀察者干擾,觀察者可以客觀記錄幼兒的行為。 其次,研究者將選取幼兒的午餐時(shí)間對(duì)兩所幼兒園中班和大班總共 16個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期兩個(gè)月的觀察(每班觀察兩天、每周觀察兩個(gè)班級(jí)),主要采用觀察法中的行為檢核法和事件取樣法對(duì)幼兒不良飲食行為進(jìn)行觀察,也就是對(duì)幼兒不良飲食行為是否發(fā)生以及不良飲食行為中具體有哪些行為方面進(jìn)行描述和記錄。研究者將根據(jù)不良飲食行為的操作性定義并結(jié)合已有成熟的觀察記錄表制定研究者需要的觀察記錄表,用此表在正式觀察開始前進(jìn)行預(yù)觀察,預(yù)先考察和了解觀察環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng),熟悉幼兒,使幼兒消除戒備心;

  (二)本文研究框架

  本文研究框架可簡(jiǎn)單表示為:

  五、寫作提綱

  摘要 4-5

  Abstract 5-6

  一、引言 9-18

  (一)研究緣起 9

  (二)研究目的 9-10

  (三)研究意義 10

  1.理論意義 10

  2.實(shí)踐意義 10

  (四)文獻(xiàn)綜述 10-16

  1.國(guó)外有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 10-11

  2.國(guó)內(nèi)有關(guān)幼兒不良飲食行為的研究 11-16

  (五)相關(guān)概念界定與說明 16-18

  二、研究設(shè)計(jì) 18-22

  (一)研究對(duì)象 18

  (二)研究方法 18-22

  1.觀察法 18-19

  2.問卷調(diào)查法 19-21

  3.訪談法 21-22

  三、4-6 歲幼兒不良飲食行為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 22-29

  (一)部分幼兒進(jìn)餐不夠獨(dú)立 22-23

  (二)幼兒挑食、偏食行為明顯 23-25

  (三)幼兒進(jìn)餐的專注度不高 25-26

  (四)幼兒的進(jìn)餐速度過快或過慢 26-28

  (五)幼兒離園后吃零食行為普遍 28-29

  四、影響幼兒不良飲食行為的原因分析 29-38

  (一)幼兒園的進(jìn)餐環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響 29-31

  1.幼兒飲食健康教育缺乏 29-30

  2.有些教師指導(dǎo)用語不合適 30

  3.部分教師對(duì)幼兒要求過高 30-31

  (二)家長(zhǎng)喂養(yǎng)方式、生活習(xí)慣對(duì)幼兒飲食行為的影響 31-33

  1.家庭喂養(yǎng)方式不當(dāng) 31-32

  2.家庭內(nèi)部觀念不一致 32-33

  3.家長(zhǎng)不良榜樣作用 33

  (三)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒飲食行為的影響 33-35

  1.幼兒自身食欲不佳 33-34

  2.幼兒自身注意力不集中 34-35

  3.幼兒自身為難養(yǎng)型幼兒 35

  (四)社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒飲食行為的影響 35-38

  1.電視廣告失范,家長(zhǎng)防范意識(shí)不強(qiáng) 35-36

  2.幼兒食品質(zhì)量堪憂 36

  3.幼兒園附近的垃圾食品攤販 36-38

  五、幼兒不良飲食行為改善策略 38-43

  (一)創(chuàng)造適宜的幼兒園飲食氛圍 38

  1.開展多形式的飲食健康教育活動(dòng) 38

  2.規(guī)范教師幼兒進(jìn)餐時(shí)的指導(dǎo)語 38

  (二)樹立正確的家庭喂養(yǎng)觀念 38-40

  1.堅(jiān)持正確的喂養(yǎng)方式 38-39

  2.家庭內(nèi)部對(duì)孩子統(tǒng)一要求 39-40

  3.家長(zhǎng)做好榜樣示范 40

  (三)幫助幼兒依照其自身特點(diǎn)健康飲食 40-41

  1.幫助幼兒從自身發(fā)展特點(diǎn)改善飲食行為 40-41

  2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為 41

  3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為 41

  (四)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境 41-43

  1.完善幼兒食品廣告立法 41-42

  2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目 42

  3.嚴(yán)重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商 42

  4.嚴(yán)格監(jiān)管幼兒園周圍的食品攤販 42-43

  結(jié)論 43-44

  參考文獻(xiàn) 44-47

  六、本文研究進(jìn)展(略)

  七、參考文獻(xiàn)

  [1]黃土云.297 例學(xué)齡前兒童飲食行為現(xiàn)狀分析[J].中川兒童保健雜志,2001(06)

  [2]孫吉.學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[J].醫(yī)藥世界,2006(09)

  [3]魏梅,袁麗娟.2-6 歲兒童生活習(xí)慣、飲食行為問卷調(diào)查[J].中國(guó)婦幼保健,2008(23)

  [4]萬鈁.家庭幼兒飲食行為教育的調(diào)杏與分析[J].學(xué)前教育研究,1995 (4): 30-31.

  [5]梅節(jié).廣州市幼兒家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)和育兒行為調(diào)查[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué),l997(03)

  [6]徐浙寧,顧秀娟等.學(xué)前兒童飲食狀況與家庭喂養(yǎng)調(diào)查[J].學(xué)前教育研究,2008(03)

  [7]敖春美.3-6 歲幼兒飲食習(xí)慣調(diào)查研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(08)

  [8]周立清.352 名學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查分析[J].公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué),2007("3)

  [9]孫衛(wèi)民.幼兒不良飲食行為與教育[J].家庭醫(yī)學(xué),1994(03)

  [10]劉湘云.兒童飲食行為[J].中國(guó)實(shí)用兒科雜志,1997(06)

  [11]金星明.兒童飲食行為問題[J].中國(guó)兒童保健雜志,2008(03)

  [12]盧慧蘭.蘭州市城區(qū) 3-6 歲兒童零食行為現(xiàn)況調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009(05)

  [13]張紅敏.培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣[J].山東教育,2005(27)

  [14]林弘等.759 例學(xué)齡前兒童飲食行為調(diào)查[J].河北醫(yī)學(xué),1999(12)

  [15]中國(guó)大百科全書出版社編輯部.中國(guó)大百科全書[J].北京:中國(guó)大百科全書出版社,2004:26-481

  學(xué)前教育論文開題報(bào)告2

  1.選題依據(jù)及研究綜述

  (一)選題依據(jù)

  幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮堋那叭说难芯拷?jīng)驗(yàn)來看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語言理解、語言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

  (二)研究綜述

  幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

  2.課題的基本內(nèi)容

  本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

  第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

  第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行分析。

  第三,基于存在的問題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過程中的注意事項(xiàng)。

  3.課題的`重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

  本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

  本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。

  本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。

  4.論文提綱

  本文研究提綱如下:

  摘要:

  關(guān)鍵詞:

  一、引言

  1.1 研究背景與目的

  1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

  1.3 文獻(xiàn)綜述

  二、幼兒教學(xué)特征分析

  2.1 幼兒心理特征分析

  2.2 幼兒教學(xué)特征分析

  三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

  3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

  3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

  3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

  3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

  四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

  4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

  4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

  4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

  4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

  4.5 注意事項(xiàng)

  五、總結(jié)

  學(xué)前教育論文開題報(bào)告3

  兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展,無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告,希望能夠幫助大家。

  題目:

  3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

  研究的緣起

  1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢(shì)

  繪本,是現(xiàn)今社會(huì)非常流行的一種幼兒讀物,是以圖畫為主,文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美,故事的情節(jié)也很生動(dòng),繪本中的那些直觀形象的畫面對(duì)幼兒的視覺上造成了一定的刺激,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡(jiǎn)潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來更加的容易,繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此,幼兒能提起更高的興趣去閱讀,并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣,繪本閱讀對(duì)幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動(dòng)豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感,使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

  2.繪本對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用

  繪本對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著很重要的作用,3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段,在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言,因此從這個(gè)時(shí)期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對(duì)其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面,繪本對(duì)于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

  3.幼兒繪本閱讀過程中對(duì)繪本的更為細(xì)致的選擇問題亟待解決

  繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料,并且也越來越成為國(guó)內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn),近年來關(guān)于繪本的研究論文越來越多,我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的,他們也有自己對(duì)繪本閱讀的偏好,研究幼兒在不同年齡段的對(duì)繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對(duì)幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo),以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒有的,經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對(duì) 3-6歲兒童的對(duì)于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面,有的只是針對(duì)一類繪本對(duì)幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究,有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查,有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過系統(tǒng)的觀察與分析來進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究,做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo)。

  研究意義

  1.理論意義

  本研究的對(duì)象是 3-6 歲的幼兒,3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對(duì)幼兒的早期閱讀有較為重要的`意義。我們通過研究會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對(duì)不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)各個(gè)類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好,獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識(shí)。通過本研究可以豐富我國(guó)的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體,豐富幼兒早期閱讀的研究。

  2.實(shí)踐意義

  通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對(duì)于不同類型繪本的選擇,在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究,并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析,也會(huì)在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動(dòng)觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會(huì)分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題,幼兒園對(duì)于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解,并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對(duì)幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助,也為幼兒園的教師和幼兒家長(zhǎng)提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本,也能了解各年齡段、不同性別幼兒對(duì)繪本閱讀的喜好,尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律,并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源,使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

  文獻(xiàn)綜述

  1.繪本閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

  幼兒閱讀繪本幼兒的成長(zhǎng)是有非常重要的作用的,3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期,而且繪本閱讀也會(huì)發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等,這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心,繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶,滿足了他們的好奇心,讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助,會(huì)讓家長(zhǎng)和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

  對(duì)幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中,不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的,但也有一些相同的地方,有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長(zhǎng)的作用如湖南肖涓老師;有的專家著重指出了繪本閱讀對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用,如甘肅的洪海鷹;有的則表述了繪本閱讀對(duì)幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義,如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

  湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出,繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看,繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式,是兒童自身世界的很重要組成部分,兒童可以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界,成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會(huì)。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴,伴隨著幼兒的健康成長(zhǎng),是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合,這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì),這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會(huì)更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

  甘肅的洪海鷹指出,繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,很大程度的提高幼兒的聽、說能力,而且很多情感類的繪本還會(huì)潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操。他還提出,繪本故事跨越了國(guó)界,越過不同的文化背景,通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想,這為幼兒提供了豐富的體驗(yàn)不同故事情節(jié)的機(jī)會(huì)。再者,優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會(huì)

  給幼兒留出極大的想象空間,為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺(tái),使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會(huì)有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

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