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高中英語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-05-12 14:16:42 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

高中英語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告

  畢業(yè)論文題目:高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究開(kāi)題報(bào)告

高中英語(yǔ)教學(xué)論文開(kāi)題報(bào)告

  研究課題的意義

  詞匯是語(yǔ)言重要的組成部分之一。一種語(yǔ)言靠它的詞匯,按照一定的語(yǔ)法規(guī)則,組成有意義的語(yǔ)篇。詞匯的重要性正如Wilkins(1972)指出的那樣:“ Without grammer ,many things can’t be conveyed . But without vocabulary, nothing can be conveyed ”。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),掌握所學(xué)語(yǔ)言的詞匯,是提高外語(yǔ)水平的一個(gè)重要方面。

  然而,目前的高中英語(yǔ)新教材,尤其是我們使用的北師大版英語(yǔ)教材,與以前的人教版相比最大的的變化就是詞匯量的大大增加,每個(gè)單元需要識(shí)記生詞的數(shù)量平均都在200個(gè)左右,甚至有的單詞只有在大學(xué)一二年級(jí)才出現(xiàn)的,也出現(xiàn)在了高中課本上這無(wú)疑增加了詞匯學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)詞匯學(xué)習(xí)對(duì)多數(shù)學(xué)生,尤其是對(duì)我們農(nóng)村高中生

  來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),一個(gè)攔路虎,在很大程度上制約了英語(yǔ)成績(jī)的提高。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱:要么記不住,即使記住了,也是記得快忘得快。

  學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的分化往往也是從詞匯而且部分學(xué)生因詞匯量的增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。在批改作業(yè)(特別是書(shū)面表達(dá))時(shí),我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生為什么英語(yǔ)考試成績(jī)不好的原因時(shí),得到的回答往往是:生詞太多,讀不懂,不會(huì)寫(xiě)。

  因此,迫切需要我們教師解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難的問(wèn)題。我將和我的組員們一起研究高中詞匯的教學(xué)。希望我們英語(yǔ)教學(xué)有幫助.

  那么英語(yǔ)老師如何進(jìn)行詞匯教學(xué),激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣,幫助學(xué)生輕松地記住并運(yùn)用所學(xué)的單詞呢?

  下面我將我們前段的初步研究作以下匯報(bào):

  一、 教師和學(xué)生都要明確和樹(shù)立這樣一種理念,即教材詞匯量大,是通往英語(yǔ)自由王國(guó) 的必由之路,是社會(huì)發(fā)展的需要,新課標(biāo)的要求,更是高考取得高分的法寶.

  眾所周知,詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素(語(yǔ)音,詞匯,語(yǔ)法)之一,是語(yǔ)言的建筑材料。離開(kāi)了詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義,“大量的語(yǔ)言輸入本身就是第二外語(yǔ)習(xí)得的重要條件之一。”英語(yǔ)的詞匯量大,而且隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、每天都有很多詞匯擴(kuò)充進(jìn)去。新課標(biāo)對(duì)高中生提出了更高的要求。在英語(yǔ)高考中,如果想脫穎而出,具豐富的詞匯量必定占有極大的優(yōu)勢(shì)。

  二 目前學(xué)生在記單詞和教師在詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

  學(xué)生存在的問(wèn)題:

  單詞記不住,背了就忘,主要是平時(shí)接觸英語(yǔ)少,一詞多義不了解,讀音不準(zhǔn),有的學(xué)生還是死記單詞,還是機(jī)械式的記憶。平時(shí)背的英語(yǔ)作文,也是剛背過(guò)就忘,而且不會(huì)把背過(guò)的句子靈活運(yùn)用。此外,對(duì)一些基本的構(gòu)詞法不太熟悉和重視。即時(shí)背過(guò)了部分單詞,由于閱讀量太少,按《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,高中畢業(yè)生的閱讀量除教材應(yīng)達(dá)到36萬(wàn)以上,,大部分學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以不能徹底掌握詞匯。

  教師存在的問(wèn)題:

  認(rèn)為學(xué)生只有記住課文中出現(xiàn)的所有單詞才能達(dá)到教材的要求,未能對(duì)單詞進(jìn)行分層教學(xué)。認(rèn)為學(xué)生能力有限,不敢放手讓學(xué)生記憶單詞;蛘甙言~匯記憶完全停留在學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)的階段,把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法和策略的指導(dǎo)等

  針對(duì)以上問(wèn)題,我們初步做一些教學(xué)方法的研究:

  一、 游戲教學(xué)法

  把游戲引入英語(yǔ)課堂,使教學(xué)形式多樣化,有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。詞匯教學(xué)游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理,有利于創(chuàng)造和諧的課堂其氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握詞匯。詞匯教學(xué)游戲必須具備知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特征。從活動(dòng)的形式看,詞匯教學(xué)游戲涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),科學(xué)的設(shè)計(jì)各種游戲。如猜謎游戲、將相關(guān)的詞配對(duì)、給名詞配上適當(dāng)?shù)男稳菰~、單詞競(jìng)賽、填詞游戲等,力求生動(dòng)活潑,使學(xué)生積極參與。

  2.聯(lián)想教學(xué)法

  聯(lián)想能幫助人們記憶,可以做到舉一反三,把舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到溫故而知新。聯(lián)想可以采用步步深入的方法,先從單詞的語(yǔ)音、詞形聯(lián)想,繼而來(lái)呢想到詞與詞之間的結(jié)構(gòu)搭配,最后過(guò)渡到語(yǔ)義聯(lián)想、文化聯(lián)想等。

  相關(guān)聯(lián)想:學(xué)習(xí)taste這個(gè)詞,便聯(lián)想起其它與感官有關(guān)的系動(dòng)詞look(看起來(lái))。Smell(聞起來(lái)),feel(摸起來(lái))等。學(xué)習(xí)詞組a quantity of 就會(huì)聯(lián)想起許多意思相同或詳盡的詞組。如 plenty of , a supply of , a lot of ,a great deal of 等詞組,同時(shí)海聯(lián)想到這些詞的相似的用法。

  對(duì)比聯(lián)想:例如:open-close ,pass-fail ,present-

  alrsent等。在某些固定成語(yǔ)或諺語(yǔ)中,反義詞的應(yīng)用更是不勝枚舉:now and then ; More haste, less speed; long lament.

  形象聯(lián)想:這種記憶方法的核心是通過(guò)聯(lián)想將一些本身相互無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單詞和頭腦里另外一些鮮明、生動(dòng)、奇特的形象結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到記憶的目的。

  3.直觀教學(xué)法

  直觀教學(xué)通常采用如下方法:

  (1)實(shí)物法。實(shí)物是最直觀的教具之一,它能喚起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在高中英語(yǔ)教材中,像dessert, gift, photograph等很多單詞可利用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。這樣就可以建立起單詞與實(shí)物的直觀聯(lián)系,使教學(xué)真實(shí)形象,給學(xué)生留下深刻印象。

  (2)圖示法。在講授一些難以理解的抽象名詞時(shí),如果能夠借助圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),則可以起到很好的教學(xué)小火。

  4.語(yǔ)境教學(xué)法

  大多數(shù)英語(yǔ)單詞不僅只有一個(gè)意思,一詞同義、多義甚至反義的現(xiàn)象非常普遍。一個(gè)詞的意義總是和其他的詞相結(jié)合而存在,沒(méi)有語(yǔ)境就很難確定他的指稱(chēng)。學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中,在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造一定的語(yǔ)言情景。使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中,就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到生動(dòng)活潑的課堂上有效學(xué)習(xí)詞匯的目的 。

  5.文化聯(lián)想教學(xué)法

  文化語(yǔ)境是指某一語(yǔ)言社團(tuán)特定的社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗,包括當(dāng)時(shí)政治、歷史、哲學(xué)、民俗等思想文化意識(shí)。文化語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)的含義有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)把文化意識(shí)列為基礎(chǔ)教育階英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一。因此,對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵意義的講授是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,在詞匯教學(xué)中不再僅僅留在詞匯的音、形、義的層面上,而應(yīng)該注重傳授詞匯的文化內(nèi)涵,做到音形義和文化內(nèi)涵四者相結(jié)合。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師一定要根據(jù)所教的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況,采取靈活多樣的教學(xué)方法沒(méi)把英語(yǔ)教學(xué)法的一些相關(guān)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐充實(shí)理論。以便探索出許多行之有效的教學(xué)方法,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  今后研究的方向:

  今后我們會(huì)就教師怎樣分層教授詞匯以及學(xué)生怎樣記憶詞匯進(jìn)行深入探討。

  爭(zhēng)取在詞匯教學(xué)中能有重大突破。

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