單親家庭子女教育問題研究開提報告
《單親家庭子女教育問題研究》課題系涼山州教委普教科研資助金項(xiàng)目，也是《四川省民族地區(qū)中小學(xué)心理健康教育研究》子課題，由涼山州教科所和西昌市教科培訓(xùn)中心管理指導(dǎo)，由西昌市第三小學(xué)承擔(dān)研究。現(xiàn)將該課題研究主要研究情況報告如下：
一、課題的提出
近年來，在學(xué)校教育過程中，存在著一部份后進(jìn)學(xué)生的群體，他們在校內(nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些學(xué)生中大多數(shù)來自于不健全的家庭。據(jù)我們對全校１０９３名小學(xué)生家庭調(diào)查來看，屬于父母離異的家庭學(xué)生有６０人；在父母中有死亡的家庭學(xué)生有２８人；父母因違法犯罪被勞改、勞教的家庭學(xué)生有６人；母親被拐賣或失蹤的家庭學(xué)生有６人；寄養(yǎng)在親戚家里的學(xué)生有３人；共計１０３人，占全校小學(xué)生９．１％。其中，學(xué)習(xí)差的有３３人，表現(xiàn)差的有１３人。再從家庭教育看，屬放任不管或粗暴型教育的家庭學(xué)生就有４１人，占單親家庭學(xué)生的４０％�？磥�，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費(fèi)的苦心取得成效�！睘榇�，特提出“單親家庭子女教育問題研究”課題。
二、課題研究組織
�。ǎ保⿲＜翌檰栔笇�(dǎo)組
何良仆（涼山州教科所理論室主任、中學(xué)高級教師）
諶業(yè)鋒（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師）
吳大軍（涼山州教科所教研員、中學(xué)高級教師）
蒙佐德（西昌市教科培訓(xùn)中心教研員、中學(xué)高級教師）
�。ǎ玻┱n題實(shí)驗(yàn)小組：
組 長：孫國祥（黨支部書記、小學(xué)高級教師）
副組長：吳迎朝（校長、副書記、小學(xué)高級教師）
徐開祥（副校長、小學(xué)高級教師）
成 員：鄧薇鷗（黨支委員、班主任、小學(xué)高級教師）
虞艾萍（年級組長、班主任、小學(xué)高級教師）
馬聯(lián)福（班主任、小學(xué)高級教師）
冉章慧（年級組長、班主任、小學(xué)高級教師）
秦 紅（班主任、小學(xué)高級教師）
李金蓮（班主任、小學(xué)高級教師）
馬永林（班主任、小學(xué)一級教師）
劉和姝（心理健康教育輔導(dǎo)教師、小學(xué)一級教師）
三、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
�。�.以鄧小平的教育理論、江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》為指針，有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
�。�.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)并推廣，促進(jìn)后進(jìn)生大面積提高。
四、實(shí)驗(yàn)的思路
１.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。
通過深入細(xì)致的教育活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生，素質(zhì)的全面發(fā)展。
２.以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為主力”的作用為動力。
要求課題組教師積極參予，發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因作用。調(diào)動學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長認(rèn)識和責(zé)任問題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會力量配合，形成教育合力。
�。�.從單親家庭典型學(xué)生到普遍的單親家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是單親家庭學(xué)生，其表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對象的最佳教育方法予以推廣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。
五、研究步驟
實(shí)驗(yàn)定為三年（２０００年４月－２００３年３月）主要分為三個階段：（在前均為準(zhǔn)備工作）
（１）啟動階段：（２０００年４月－２０００年９月）
從“組、學(xué)、訂、訪、建、聯(lián)”六字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報告、調(diào)查訪問，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會，形成學(xué)校、家庭、社會的教育網(wǎng)絡(luò)。
�。ǎ玻⿲�(shí)施階段（２０００年１０月－２００２年９月）
按“開、定、組、導(dǎo)、調(diào)、改、評、結(jié)”八字上下功夫。即召開開題會、定實(shí)驗(yàn)對象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評議、評價，進(jìn)行階段總結(jié)。
�。ǎ常┛偨Y(jié)、鞏固階段（２００２年９月－２００３年３月）按“總、彰、善、撰、審、結(jié)”六字開展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、撰寫課題實(shí)驗(yàn)報告、專家評審、召開結(jié)題會。
六、實(shí)施過程
�。�.課題組組織學(xué)習(xí)鄧小平理論、江澤民同志“關(guān)于教育問題的談話”，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想和《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》以及《學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地》、《單親家庭子女心理健康療治淺探》等３２篇文章，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案。
�。�.建立課題研究制度。堅持每月開展集體課題研究一次，每半年對課題研究工作作總結(jié)，并按時填寫上報《課題研究報表》，落實(shí)課題研究待遇。也要求全校班主任、輔導(dǎo)員支持和協(xié)助課題組開展活動。
３.開展對單親家庭學(xué)生情況調(diào)查。先后開展過三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清單親學(xué)生的基本情況，先后兩次開展問卷調(diào)查。（一次是對全體單親學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，另一次是對“結(jié)對”的幫輔對象學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查）通過調(diào)查，摸清其家庭情況。（家庭成員、單親原因、家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況、家長的文化程度、職業(yè)狀況、休閑活動、教育方式、對子女學(xué)習(xí)態(tài)度及是否家庭和睦等情況）學(xué)生的個性特征和行為方式（興趣愛好、有心事向誰說、最知心的朋友、在班級里心情愉快程度、喜歡什么、反感什么）老師教育行為（你在班上你是常受到表揚(yáng)、偶爾表揚(yáng)、還是批評、較少批評）；教師對你的態(tài)度（是熱情、一般、很兇還是說不清）老師的家訪（經(jīng)常來、較少來、主要)。
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