心理學(xué)專業(yè)論文開題報告
課題的提出
緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”;教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法,片面追求分?jǐn)?shù);學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們,背負著成年人的沉重期望,在本該悠閑的雙休日,奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活,疲憊不堪地回到家中,大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目,而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習(xí)題,電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔(dān)實在太重了。于是,有些孩子開始厭學(xué),有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué),有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師,擺在我們面前的問題急需解決,我們肩負的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時的分析與研究,找出問題的根源,尋求有效的解決途徑,在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手,給他們一片蔚藍的天空。
三、研究的目的和意義
目的:厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一,是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素。如果不加以有效引導(dǎo)和控制,就會發(fā)展為厭學(xué)癥;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)失去興趣。不認真聽課,不完成作業(yè),怕考試,甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校,曠課逃學(xué)。嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行分析與研究,探尋其厭學(xué)原因,針對不同的原因作出不同的決策,以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生健康發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量。
希望通過實踐和研究,取得如下效果:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性及學(xué)習(xí)效率有所提高。
2、班主任工作更加細致、合理、有效,師生之間、生生之間有更多的溝通,關(guān)系更加和諧、融洽。
3、家長的教育方法更得當(dāng),與子女之間的交流更密切。
4、教師的課堂教學(xué)能力有所提高。
意義:通過對本課題的研究,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的主動性,盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。
四、研究內(nèi)容
本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主,以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔,多渠道、全方位地去了解學(xué)生的 厭學(xué)原因,尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),健康全面地發(fā)展。
五、研究的原則
1、系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則要求教師在對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn),對研究對象進行全面分析,包括學(xué)生的生理特點和心理特點以及學(xué)校、家庭、社會等各方面因素,透過各種錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象從中找出主導(dǎo)性的因素與線索,從而作出更有效的決策。
2、教育性原則
教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神,尊重學(xué)生的人格,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、動態(tài)性原則
這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生,力求通過動態(tài)考查把握學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié),不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn),應(yīng)由果溯因,以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò),防止用僵化的模式去分析研究。
4、綜合性原則
綜合性原則要求教師在分析與研究中,既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用,又要綜合運用多種學(xué)科的方法和技術(shù),以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源,采用有效的措施。
5、指導(dǎo)性原則
教師在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因,作出正確的判斷之后,要組織力量(或家長或老師或其他重要人物)對研究的對象進行必要的指導(dǎo)與教育,以幫助他們正確認識自己的行為,解決問題,走出困境,更好地促進他們發(fā)展。
6、異同性原則
這一原則要求教師在研究中,既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律,又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異,理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響,努力做到共性、個性的有機結(jié)合和統(tǒng)一。
7、保密性原則
在研究過程中,教師有責(zé)任對學(xué)生的談話內(nèi)容結(jié)果予以保密,強調(diào)對研究對象的人格與利益的關(guān)系,學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保證。
8、主體性原則
在研究過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,承認和尊重學(xué)生激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的自覺和積極性。
9、寓教于樂原則
要求教師精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式,以滿足學(xué)生的需要,使學(xué)生懷著快樂——興趣的情緒學(xué)習(xí)。
六、研究方法
1、調(diào)查法(談話與問卷)
通過談話與問卷了解各班級中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因,以收集大量的原始材料,使學(xué)生更客觀地了解自己,讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。
2、觀察法
教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動、游戲中的活動表現(xiàn),了解存在的問題,在掌握比較詳實的感性材料的基礎(chǔ)上進行正確的分析與研究。
3、個案法
教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料,系統(tǒng)整理,綜合分析,研究策略的有效性與合理性。
4、資料文獻法
查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料,加強理論探討,為實踐指明方向。
5、經(jīng)驗總結(jié)法
總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗,提煉概括,撰寫論文。
七、課題研究的難點
受以升學(xué)考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸,課外則布置大量的作業(yè),通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試;家長對子女的期望過大,教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平,許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后,還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。
八、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果以及創(chuàng)新之處
1、加強家校聯(lián)系
加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系,做到聯(lián)手共管,使學(xué)生有個引導(dǎo)和支持。同時端正家長對子女讀書的看法,使其與校方達成共識。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律,根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情況、思維特點、興趣特長等,把握其“最近發(fā)展區(qū)”,在此基礎(chǔ)上,選擇符合孩子實際的階段性期望目標(biāo),為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi),使孩子能夠并樂于努力去達到目標(biāo)。另外,家長要正確對待孩子的學(xué)習(xí)成績。一般要多表揚,少批評。還有,家長在教育方法上切忌簡單、粗暴,動輒棍棒相加,要以平等的方式和子女多交流、多溝通,了解其思想動態(tài),給予及時的關(guān)心、指導(dǎo)。
2、加強師生聯(lián)系
有人說“教師是學(xué)生在學(xué)校里的家長”?梢娊處煂W(xué)生而言是多么的重要,教師應(yīng)該走近學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界,并且發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,給他們以信心與關(guān)愛,讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學(xué)生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學(xué)生,而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生。
3、上好學(xué)習(xí)心理課
厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力,學(xué)習(xí)上缺乏堅韌不拔的意志,上好學(xué)習(xí)心理課,可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動機,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、指導(dǎo)課余生活
教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活,禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所。可以召開“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊會,使學(xué)生受到啟迪和教育。
九、課題研究任務(wù)分工
十、研究的實施步驟:
第一階段:研究論證階段(2009年9月~2009年10月)
1、確立研究方案;
2、開題論證;
3、進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力分項調(diào)查(問卷法、談話法)。
階段成果:調(diào)查報告、研究方案。
第二階段:課題實施階段(2009年11月~2010年2月)
1、進行實驗,個案研究;
2、適時反饋,調(diào)整研究策略;
3、課題研究小組進行論證,并設(shè)計有效的評價手段和方法。
階段成果:創(chuàng)造性學(xué)習(xí)個案及教學(xué)實踐階段經(jīng)驗總結(jié)。
第三階段:總結(jié)階段(2010年3月~2010年5月)
1、整理相關(guān)資料?偨Y(jié)得失,繼續(xù)深入研究。
2、收集小課題研究成果,撰寫實驗論文及研究報告。
3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。
4、整理分析研究結(jié)果,結(jié)題論證。
第四階段:反思提高
最終成果形式:實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學(xué)習(xí)案例。
十一、參考文獻
1、楊心德:《學(xué)生的自我有效感與學(xué)習(xí)動機》,《教育研究》
2、 黃榮光: 《學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的心理分析及矯正對策》
3、張大均:《教育心理學(xué)》,人民教育出版社
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