教育語(yǔ)文開題報(bào)告
教育語(yǔ)文開題報(bào)告1
“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”
開題報(bào)告
一、課題名稱：
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
二、課題組名稱：
湘陰縣玉華中學(xué)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成課題組
三、問(wèn)題的提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“教育是什么？就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！庇�(guó)教育家洛克也曾說(shuō)過(guò)，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說(shuō)法。語(yǔ)文是百科之母，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更能為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現(xiàn)在學(xué)生的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎很少有人堅(jiān)持下來(lái)的，，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上不愿多出力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，短期內(nèi)看不出對(duì)學(xué)生能力的影響，但常此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將大幅度下降。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)。由此可見，提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)效性迫在眉睫，成為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的重中之重。
四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及習(xí)慣養(yǎng)成的研究非常多。國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，構(gòu)建了全方位的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和途徑方法體系，但研究對(duì)象較廣，多是針對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)生，且研究范圍較廣。但是對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的初中關(guān)注不多，對(duì)單一學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究不多。我們的研究意在對(duì)初中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科良好學(xué)習(xí)習(xí)
慣的養(yǎng)成作更細(xì)致、更具體的研究，爭(zhēng)取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。
五、課題界定
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的界定：所謂語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后形成并發(fā)展為學(xué)生個(gè)人需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傾向。農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是以農(nóng)村中學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來(lái)并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在大多數(shù)語(yǔ)文活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響語(yǔ)文科學(xué)習(xí)的最重要因素之一。因此，從語(yǔ)文學(xué)科的開始階段，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、研究意義
（1）理論價(jià)值
讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是課程改革的新理念。國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成研究成果和現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。并且，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。再者，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。
（2）現(xiàn)實(shí)意義
1、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因?yàn)橛辛己玫牧?xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養(yǎng)等方面起到相輔相成的遷移促進(jìn)作用。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有可能促進(jìn)學(xué)生以后的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高；才有可能最終培養(yǎng)
出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，具備現(xiàn)代化社會(huì)的道德水準(zhǔn)，具有一定程度的適應(yīng)能力、生存能力，掌握改造社會(huì)、改造自然的基本技能，有效服務(wù)社會(huì)的勞動(dòng)者；才有可能培養(yǎng)出一大批會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)勞動(dòng)，具有健全人格和強(qiáng)健體魄的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要內(nèi)容，它在素質(zhì)教育中有著重要的作用。
2、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對(duì)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”也給予了高度重視，他們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性、作用都進(jìn)行了精確的闡述。
習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題不僅在中國(guó)，而且在外國(guó)也很早就有人提出過(guò)。十七世紀(jì)英國(guó)教育家洛克認(rèn)為：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣�！�
3、“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，要使下一代成為健全的社會(huì)的“人”，最關(guān)鍵的就是要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握種種良好的行為方式，并把它轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身以之，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
因此，“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的思想，本質(zhì)上也是一種終身教育的思想。葉圣陶就曾指出：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之�！薄拔覀�?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從種種方面受教育，并且要自我教育，目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力�！笨梢姡�(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的一個(gè)思想本源和重要內(nèi)涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進(jìn)的面向未來(lái)的思想，并已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”是整個(gè)社會(huì)大教育、大文化發(fā)展和進(jìn)步的一項(xiàng)奠基工程。
由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，它能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合各校實(shí)際，所以我們以立足課題研究，來(lái)探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，把學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透于學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，嘗試通過(guò)各種途徑與方法，激活德育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
七、理論依據(jù)
1. 以國(guó)家教育改革決定為總綱。
2、以新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程理念為指引。
3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論與“接受美學(xué)”為支撐.
4、廣泛汲取先進(jìn)的教育理論素養(yǎng)及整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的改革成果
八、研究目標(biāo)
為了更好地貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況的現(xiàn)狀，分析、歸納語(yǔ)文教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的操作規(guī)程，使學(xué)生持之以恒地按良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)而有創(chuàng)造性的獲取語(yǔ)文知識(shí)，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)情感和道德修養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。
九、研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷表，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
2、在平時(shí)的教學(xué)中，觀察目前在校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，了解成績(jī)優(yōu)異者良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。
3、調(diào)查結(jié)束后，研究人員制定培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可行措施，對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行跟蹤監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際找到解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、及時(shí)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生的影響，找出可推廣的習(xí)慣及養(yǎng)成方法。最終形成成果。
十、研究方法
1、查找文獻(xiàn)法
2、調(diào)查問(wèn)卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓(xùn)練法
十一、實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.4－20xx.12）：確立課題，設(shè)計(jì)課題研究方案，制定實(shí)施計(jì)劃，申報(bào)課題，成立課題研究小組，撰寫開題報(bào)告
第二階段：實(shí)施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動(dòng)員，采用多種形式，全面深入地圍繞方案目標(biāo)開展對(duì)應(yīng)內(nèi)容的具體研究部署�；静僮魅缦拢�
1、期初制定調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)中學(xué)12個(gè)班作調(diào)查取樣，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)、聽記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、書寫、閱讀、寫作等幾個(gè)方面的習(xí)慣。
2、在常規(guī)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師要及時(shí)了解和觀察學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，制定切實(shí)可行的措施。
�。�1） 明確細(xì)目標(biāo)，養(yǎng)成好習(xí)慣。
——學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成：七年級(jí)第一學(xué)期始學(xué)教育。
——學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本養(yǎng)成：八年級(jí)第一學(xué)期鞏固教育。 ——學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面養(yǎng)成：九年級(jí)第一學(xué)期提升教育。
具體要求：課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、書寫認(rèn)真清楚、保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長(zhǎng)共同實(shí)施打分和監(jiān)督，由課代表及時(shí)記錄，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)折算。做到每天組長(zhǎng)查，每周課代表查，每月教師的小范圍抽查，每學(xué)期教師的全面檢查，并打總分反饋。
（2）抓好基本功，促進(jìn)好習(xí)慣。
首先，要提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，必須重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。各班一月一次對(duì)學(xué)生寫字進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，要提高語(yǔ)文的綜合能力，必須提倡閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成（勤于閱讀、積累的習(xí)慣，邊聆聽邊思考的習(xí)慣）。可以班為單位，進(jìn)行課外閱讀比賽。學(xué)校成立閱讀興趣小組，指派專人負(fù)責(zé)，定期指導(dǎo)檢查。
最后，要提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣（積累素材，積累語(yǔ)言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查。
3、建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。
第三階段：發(fā)展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實(shí)課題方案，全面進(jìn)入實(shí)施研究階段，召開階段性成果匯報(bào)、對(duì)實(shí)施階段研究情況進(jìn)行反思，修改實(shí)施方案，進(jìn)行深化性、拓展性研究。定期開展匯報(bào)，交流各校成果。
第四階段：總結(jié)階段（20xx.1－20xx.6）：收集數(shù)據(jù)、資料，分析整理研究資料，
總結(jié)研究成果，撰寫論文、研究報(bào)告，整理課題成果。
綜上所述，任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開良好的語(yǔ)文習(xí)慣。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。只要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身實(shí)際情況，不懈地努力，就能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣，為高一級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。所以，我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能收獲耕耘的樂(lè)趣。
十二、成員分工
十三、經(jīng)費(fèi)管理
資料費(fèi)：約3萬(wàn)元，用于教師購(gòu)買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報(bào)告所需費(fèi)用（120xx元）；學(xué)生訂閱資料（18000元）
器材費(fèi)：約150000元，用于維修語(yǔ)音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用：用于研究中對(duì)有突出貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（20xx0元）
十四、主要成果及目前行動(dòng)情況
1、成立了課題組，進(jìn)行了成員分工，組織進(jìn)行了校本理論學(xué)習(xí)
2、撰寫了開題報(bào)告
3、制定調(diào)查問(wèn)卷表，對(duì)中學(xué)12個(gè)班作調(diào)查取樣，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)、聽記、作業(yè)、復(fù)習(xí)、書寫、閱讀、寫作等幾個(gè)方面的習(xí)慣。
4、部署成員在網(wǎng)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
十五、主要參考文獻(xiàn)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《養(yǎng)成習(xí)慣教育》（林倫）
《心理學(xué)與教育》（羅明）
教育語(yǔ)文開題報(bào)告2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我們?cè)诖伺e行“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ”的開題會(huì)。此項(xiàng)課題由我主持申報(bào)，于今年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)－般課題。這是我縣“十二五”規(guī)劃課題。對(duì)此我們深感責(zé)任重大，這也促使我們珍惜這次機(jī)會(huì)，都能發(fā)揮一己之長(zhǎng)，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。
對(duì)于閱讀教學(xué)我們并不陌生，它是我們學(xué)好語(yǔ)文，搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，目前我們的語(yǔ)言閱讀教學(xué)仍以學(xué)生和被動(dòng)接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)90%的初中學(xué)生反映，沒(méi)有或很少經(jīng)歷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式；57%的初中學(xué)生沒(méi)有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們提出了“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的課題。 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，
體驗(yàn)和理解”這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要注意學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性。對(duì)此省內(nèi)外也展開了這方面的研究：
〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主發(fā)展教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)》課題啟動(dòng)，此學(xué)科正處于試驗(yàn)階段。
〈2〉叢化市庾浣冰老師《語(yǔ)文學(xué)科自主閱讀教學(xué)研究》課題已取得初步成果。
〈3〉過(guò)爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語(yǔ)文自主閱讀的一點(diǎn)嘗試》也開展了這方面的研究。
本課題是從本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了解決閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題而提出的，本課題的探究是教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的開拓，是現(xiàn)代閱讀教學(xué)思想，教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐的生長(zhǎng)點(diǎn)，它屬于應(yīng)用性研究。
理論意義：新的教學(xué)思想是要落實(shí)到教學(xué)上的，但它更主要的是影響教師的教學(xué)理念，并引起教學(xué)方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論，豐富教與學(xué)的方式。
實(shí)踐意義：在我國(guó)目前的教育體制下，要使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新成為教育活動(dòng)的一種基本指向，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，科學(xué)態(tài)度和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生形成良好的文學(xué)沉淀和積累，逐步學(xué)會(huì)從多視角，多層面對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和感悟。
課題研究的理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論
素質(zhì)教育有三個(gè)要義：“要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展。”這是奠定“探究創(chuàng)新”教學(xué)模式的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和主體智力參與以及強(qiáng)調(diào)將師生之間多向性的交互作用引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展
2、美國(guó)教育家杜威的理論
杜威指出，“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段”。在現(xiàn)代化教學(xué)思想中，情境教學(xué)得到系統(tǒng)的反映。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)造的暗示教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)各種暗示手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)共同進(jìn)行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達(dá)到驚人的教學(xué)效果。這個(gè)理念是“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式第一個(gè)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)。從心理學(xué)角度看，情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用原理表明，個(gè)人情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。而創(chuàng)設(shè)情境就是要引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開和深入進(jìn)行。
課題要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)
目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要表現(xiàn)為，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)。自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方式。在具體的閱讀教學(xué)中構(gòu)建“以目標(biāo)為核心，以學(xué)法為線索，以活動(dòng)為手段的課堂教學(xué)模式”�！耙阅繕�(biāo)為核心”就是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的目標(biāo)體系，以及文本的內(nèi)容特點(diǎn)確立本節(jié)課的具體目標(biāo)。師生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有明確的指向性，從而提高課堂教學(xué)效率�！耙詫W(xué)法為線索”就是在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個(gè)課堂教學(xué)中要始終滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)各類文章的閱讀方法。為實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到“教是為了不教”的根本目的，“以活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)、句段品析活動(dòng)、美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)、探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)”等，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成學(xué)生與作者（文本）的對(duì)話，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。給學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，提出自己的看法和疑問(wèn)，做出自己的評(píng)價(jià)，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
課題研究的思路、方法、步驟
本課題采用理論研究和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)研究，利用現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，在研究中驗(yàn)證和豐富新語(yǔ)
文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：
1、準(zhǔn)備階段 20xx年7月—20xx年12月
〈1〉理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念〈2〉資料調(diào)研〈3〉擬定研究計(jì)劃，確立實(shí)驗(yàn)班，對(duì)比班，啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)
2、實(shí)驗(yàn)研究階段 20xx年1月—20xx年12月
〈1〉常規(guī)研究活動(dòng) ①每周一節(jié)研討課 ②每周召開學(xué)習(xí)理論交流會(huì) ③每月形成一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告
〈2〉形成階段性成果
�、�20xx.1-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)體系分解細(xì)化的研究》
②20xx.4-20xx.6形成論文《設(shè)置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索》
�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法實(shí)踐的研究》
⑥20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學(xué)生自主閱讀能力》
3、形成最終結(jié)果20xx年1月—20xx年7月
全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，形成子課題和總課題的結(jié)題報(bào)告。 借此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點(diǎn)要求與希望：
（1）要豐富理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)代教學(xué)不再是經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，我們平時(shí)要汲取先進(jìn)的教育理念。從理論中獲取信息，指導(dǎo)教學(xué)。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育兩個(gè)基本理論。在此基礎(chǔ)上結(jié)合報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)材料，積累素材，運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身素質(zhì)。
�。�2）要樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)合作觀念。
在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設(shè)等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應(yīng)該有危機(jī)意識(shí)，應(yīng)該有人人爭(zhēng)先的意識(shí)，因?yàn)闆](méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不存在進(jìn)步，但課題本身又是一個(gè)集體工作，要講求團(tuán)隊(duì)精神，這就需要我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的前提下，多交流、多合作，把個(gè)體與整體融為一體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個(gè)新臺(tái)階。
�。�3）要富有創(chuàng)新精神，提高業(yè)務(wù)能力。
我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現(xiàn)本身就是一種創(chuàng)新，這需要我們平時(shí)以一種全新的理念去工作，打破傳統(tǒng)，摒棄舊模式，按照新課標(biāo)的要求，樹立教改意識(shí)，借助課題研究這個(gè)平臺(tái)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級(jí)，爭(zhēng)取兩年后成為我校、我縣的`名師。
此次開題會(huì)后，再過(guò)一個(gè)月，此項(xiàng)課題將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究階段，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，我們要進(jìn)一步明確責(zé)任，精心謀劃，查漏補(bǔ)缺，把前期準(zhǔn)備工作做徹底、做到位。課題啟動(dòng)后，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，我們要把責(zé)任化做動(dòng)力，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐拓展能力，將能力內(nèi)化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育語(yǔ)文開題報(bào)告3
——如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效
一、 課題研究的背景和意義：
國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視課堂教學(xué)的朗讀實(shí)效，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如：于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》、黃懷山《加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、張巧玲《淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》、王宏《如何在閱讀教學(xué)中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性》等等，這些著作從不同層面對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀實(shí)效。
存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師為了趕進(jìn)度，學(xué)生朗讀時(shí)間不充分，對(duì)課文的領(lǐng)悟就不夠透徹，有時(shí)甚至用速讀一帶而過(guò)，教師講解占用了朗讀訓(xùn)練過(guò)程，致使學(xué)生語(yǔ)文分析事倍功半！ 研究意義：研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀實(shí)效的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是一門藝術(shù)。精彩地朗讀，深情地表達(dá)，能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望！朗讀是構(gòu)建師生情感
交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，而且成功的朗讀能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、課題研究目標(biāo)
1.讓語(yǔ)文朗讀教學(xué)很好的融入課堂當(dāng)中
2、鼓勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)字句，多讀多體悟，增強(qiáng)學(xué)生朗讀意識(shí)。
3、啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內(nèi)容和深層含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
三、課題研究思路
本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
第一階段：方案準(zhǔn)備階段：20xx年1月——20xx年3月）
本課題計(jì)劃一年完成，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月）
�。�1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成人員并明確分工。
�。�2）完成調(diào)查。采用問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別聊天等形式調(diào)查學(xué)生為什么早自習(xí)不愿意書聲瑯瑯？為什么讀文章結(jié)結(jié)巴巴？
�。�3）設(shè)計(jì)研究方案和活動(dòng)計(jì)劃。
具體措施：
�。�1） 實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。積累問(wèn)卷調(diào)查，積累原始資料，并進(jìn)行分析整理。
�。�2） 開展課堂教學(xué)研究，探索朗讀教學(xué)策略。
�。�3） 以多媒體課件等作為媒介，播放名家精彩朗讀，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
（4） 培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字、讀通句子，讀出課文感情的良好習(xí)慣。
�。�5） 范讀領(lǐng)路，摹仿入境。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文容易指導(dǎo)，
但要讀出感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是學(xué)生的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了。例如，教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上我范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅幅美麗的春景圖，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平。
�。�6） 引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，自由朗讀朗讀訓(xùn)練形式在課堂的作用不僅是幫助學(xué)生提高朗讀水平，更是為課文教學(xué)穿針引線，因此學(xué)生的朗讀訓(xùn)練需要形式多樣，課堂上，同時(shí)要穿插適量的學(xué)生個(gè)別讀，齊讀和自由朗讀。
學(xué)生個(gè)別朗讀是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對(duì)具體學(xué)生不同的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。不同水平的學(xué)生，教師選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。采用此種朗讀形式，教師盡量避免只給成績(jī)好或朗讀水平高的學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣會(huì)扼殺水平中下等學(xué)生的信心和興趣，甚至是應(yīng)給這些學(xué)生提供、制造更多機(jī)會(huì)。難度較低的材料，教師有把握學(xué)生能勝任的，放手讓學(xué)生練習(xí)，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)興趣。
課堂必不可缺的當(dāng)然還有齊讀的形式。齊讀主要是提供給全體學(xué)生練習(xí)朗讀的平臺(tái)，它的作用主要是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到訓(xùn)練，同時(shí)它還是檢驗(yàn)集體朗讀能力的重要途徑，既能加深對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)！而自由朗讀是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性教學(xué)思想的一種新型朗讀。自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，而是教師明確了學(xué)生朗讀目的的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。自由朗讀有利于教師靈活把握時(shí)間，學(xué)生對(duì)朗讀材料的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)，從而讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。它可以跟其他形式的朗讀交叉使用，它還可以以比賽的形式來(lái)全面檢驗(yàn)，提高學(xué)生朗讀能力。古詩(shī)中每聯(lián)都分上下句，非常適合采取此種方式學(xué)習(xí)背誦。教師先簡(jiǎn)單介紹方法，再與學(xué)生作示范對(duì)句，然后由學(xué)生同桌間進(jìn)行自由訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，教師由易到難循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。如孟浩然的《過(guò)故人莊》，先由教師讀每聯(lián)上句，學(xué)生對(duì)下句。如教師讀：“故人具雞黍”學(xué)生就對(duì)：“邀我至田家”。再互換，由學(xué)生讀上句，教師對(duì)每聯(lián)下句。然后，讓學(xué)生同桌間進(jìn)行上下對(duì)句互換練習(xí)，學(xué)生既能自主學(xué)習(xí)，也避免朗讀形式太單一導(dǎo)致的背誦效率差。練習(xí)一定量之后，學(xué)生基本能按順序?qū)涞那闆r下，提高練習(xí)難度，打亂順序，隨意讀出詩(shī)中的某聯(lián)上（下）句，令全班同學(xué)對(duì)下（上）句。再讓學(xué)生自由練習(xí)，提出更高要求──讓學(xué)生按順序?qū)�，但要背誦出來(lái)。最后，老師不按順序出句，學(xué)生能準(zhǔn)確，迅速地對(duì)句，且是背誦出來(lái)的，那訓(xùn)練也算是出色地完成任務(wù)了。
以教學(xué)設(shè)想為核心，靈活適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路與方法，以實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)。
2、實(shí)施階段（20xx年4月——20xx年9月）
�。�1） 每班分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用工具書查準(zhǔn)確字詞，讀通順句子。
�。�2）課前教師認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，利用新課程理念讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地朗讀:在課堂上讓學(xué)生自告奮勇地朗讀，學(xué)生們點(diǎn)評(píng)，或分角色朗讀，或分小組賽讀，或配樂(lè)朗讀??從多方面激發(fā)朗讀興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
�。�3）力求“讀”的形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生愿讀、樂(lè)讀的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式，對(duì)于學(xué)生都是很厭煩的事，朗讀時(shí)可采用的形式很多，有指名讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、
男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式。但“讀”是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造，我們要尋求朗讀的最佳形式，因文而異，因情而異，因人而異。
（4）在音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)寫作背景，在歌詞中感受課文大意，在有感情的范讀中陶冶情操。在這學(xué)期學(xué)《土地的誓言》一文時(shí)，我先播放《松花江上》這首音樂(lè)，歌詞中學(xué)生們得知關(guān)東人民被迫流放、思鄉(xiāng)心切而有家不能回歸時(shí)，心情很是沉重，這時(shí)教師導(dǎo)入：“在九.一八事變十周年的歷史背景下，本文寫出了被侵略者侵略了的恥辱，表明了作者即使?fàn)奚惨Ｐl(wèi)祖國(guó)，使祖國(guó)得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)的感情。”這時(shí)，教師范讀，讓學(xué)生們把自己就當(dāng)作是作者本人，就很容易入情入境！教師范讀完畢，學(xué)生掌聲經(jīng)久不息，都躍躍預(yù)試，朗讀樂(lè)趣大大提高！課文解讀就順利多了！不理解寫作背景，怎能有感情地朗讀？不深情地朗讀怎能徹悟課文主旨？
（5）課外開展活動(dòng)：
�。�1）全班進(jìn)行朗讀比賽，材料由學(xué)生自由選擇自己喜歡讀的文章。
�。�2）參加全校的“中華情”朗讀大賽，教師做好學(xué)生的朗讀指導(dǎo)工作，提高他們的朗讀技巧。
�。�3）全班開展以“我的青春我做主”為主題的演講賽，作品由學(xué)生自己擬寫，選拔出作品后，教師給該作者做朗讀引導(dǎo)。
（4）參加全校的演講賽，教師給予指導(dǎo)。
進(jìn)行以上活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受喜悅，在參與中找到自信，在反思中提高朗讀技巧，在反復(fù)朗讀中欣賞佳作美文；教師做好活動(dòng)記錄，積極撰寫教學(xué)反思、心得體會(huì)。
第三階段 總結(jié)階段（（20xx年9月——12月）
資料歸納、分析整理、完成總結(jié)論文、形成課題研究報(bào)告。
四、 研究的目的和意義
我所任教年級(jí)是七年級(jí)學(xué)生，目前的他們朗讀不流暢，讀錯(cuò)字、加減字，不會(huì)準(zhǔn)確停頓，不會(huì)有感情地朗讀課文，學(xué)生角色錯(cuò)位，讀而不思，缺乏交流，缺乏情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備不斷地鼓勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)字句，多讀多體悟，增強(qiáng)學(xué)生朗讀意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生去揣摩、體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，在繪聲繪色的朗讀中感悟課文內(nèi)容和深層含義。培養(yǎng)學(xué)生多讀多悟多質(zhì)疑，提升語(yǔ)文分析能力。
五、研究的方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法：誦讀、吟讀、詠?zhàn)x、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，靠近作者，理解主題，感受內(nèi)蘊(yùn)美；展開想象，激發(fā)情感美；辨析語(yǔ)言，體悟藝術(shù)美。
2、形成朗讀教學(xué)策略。
�。�1）語(yǔ)言表達(dá)要形象化。
�。�2）語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確化。
�。�3）語(yǔ)言表達(dá)要整體化。結(jié)合上下文，整體把握文意，語(yǔ)言概括力求整體化。
�。�4）語(yǔ)言表達(dá)要想象化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，重組記憶表象，再造相關(guān)形象，并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界，去感受鮮活的人物、動(dòng)人的場(chǎng)面、美麗的景物，去體悟作者的喜怒哀樂(lè)！讀思結(jié)合，大膽想象，力求語(yǔ)言表達(dá)想象化！ 3 文獻(xiàn)研究法：在課題研究中積極查閱相關(guān)書籍資料，了解與本課題有關(guān)的理論，積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。
4、個(gè)案研究法：選取有代表性的學(xué)生作為觀察對(duì)象，進(jìn)行跟蹤觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行對(duì)比后最終得出結(jié)論。
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié),既總結(jié)切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗(yàn),以便推廣;也總結(jié)存在的問(wèn)題或失敗的教訓(xùn),以利于今后的提高。
六、 小組成員及分工
陳娜：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，引導(dǎo)學(xué)生用誦讀、吟讀、詠?zhàn)x、講讀、開火車讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等方法感受文意、負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、論文、隨筆及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。
石曉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。 黃偉：負(fù)責(zé) 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。 向嬌：負(fù)責(zé)提供理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。
六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1.技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的朗讀方法和模式。
2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。
教育語(yǔ)文開題報(bào)告4
一、課題背景
1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
近年來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐也的確豐富多彩，如“六步教學(xué)”“反芻教學(xué)”“有效教學(xué)”等也卓有成效，他們的成功經(jīng)驗(yàn)為我們提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點(diǎn)小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學(xué)率思潮的影響，使得語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐難以大面積推廣，于是，我們?cè)谏钊胨伎己吞剿骱�，決定倡導(dǎo)一種可行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 為此，我們?cè)敢鈨A注全力，讓梅里斯中學(xué)的學(xué)生沐浴在語(yǔ)文生活的陽(yáng)光之中，充分體驗(yàn)到語(yǔ)文生活的豐富多彩，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學(xué)低效或無(wú)效狀況的需要。 在我們對(duì)我�！秾W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》的分析中,我們發(fā)現(xiàn)在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。我們很多老師在教學(xué)中,并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。
�。�1）有的教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調(diào)枯燥，課堂上只有嚴(yán)肅的單一對(duì)話，只有單調(diào)的文本剖析，學(xué)生昏昏欲睡，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到開放。
�。�2）有的教師放任自流，沒(méi)有充分引導(dǎo)，沒(méi)有明確目標(biāo)，其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從，忙而無(wú)獲。
�。�3）有的教師只在課堂上安排學(xué)生交流、匯報(bào)、表演、操作、檢查，學(xué)生很難真正操作。
3、本課題研究是進(jìn)一步提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的需要。 新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。
通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大步提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的意義及價(jià)值
1、研究意義
�。�1）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。
（2）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。
（3）語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。
從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。
2、研究?jī)r(jià)值
（1）理論價(jià)值
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索研究，將不斷促進(jìn)大語(yǔ)文觀發(fā)展。
�。�2）實(shí)踐價(jià)值
本研究可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容及方法
1、本課題的研究?jī)?nèi)容語(yǔ)文教學(xué)生活化”主課題包括以下三個(gè)子課題：
�。�1）課堂教學(xué)生活化的策略研究
（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
�。�3）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三旅延伸” 策略
2、 研究方法：
本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、調(diào)查檢測(cè)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報(bào)：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。
2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報(bào)告。
3、課題實(shí)施：20xx年10月至20xx年10月，進(jìn)行課題研究。
4、課題總結(jié)：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。
五、預(yù)期成果
1、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案例集
2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。
3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。
教育語(yǔ)文開題報(bào)告5
課 題 名 稱：開頭中間結(jié)尾的作用
課 題 主 持 人：閆桂華 陳愛國(guó) 劉忠晶
主持人所在單位：寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
�。ü拢�
開 題 日 期： 20xx年9 月
黑龍江省寶泉嶺管理局寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校制
《初中語(yǔ)文開頭中間結(jié)尾的作用》課題的確立，以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。
建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是目前最具前景的學(xué)習(xí)理論。它糾正了早期行為主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，教育者的目的在于傳遞客觀世界的知識(shí)，學(xué)習(xí)者的目標(biāo)是在這種傳遞過(guò)程中達(dá)到教育者所確定的目標(biāo)，得到與教育者完全相同的理解的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，關(guān)心知識(shí)是如何被加工理解的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，提出了有效的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間及空間的保證；使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的真正理解；關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。
建構(gòu)主義理論所提出的以上觀點(diǎn)，是對(duì)《初中語(yǔ)文開頭中間結(jié)尾的作用》的充分的理論支持�！冻踔姓Z(yǔ)文開頭中間結(jié)尾的作用》依據(jù)建構(gòu)主義理論，吸收現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)科學(xué)成果，通過(guò)研究實(shí)踐，取得適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的閱讀能力評(píng)價(jià)工具，與此同時(shí)，使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高。
課題研究的主要內(nèi)容
段落的作用是指該段落在全文結(jié)構(gòu)上所起到的作用（如總起、過(guò)渡、照應(yīng)、總括??）及表達(dá)情感態(tài)度方面的作用等。把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)比較細(xì)小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語(yǔ)言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說(shuō)明方法，某段的主要觀點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評(píng)價(jià)的能力，把握作者的行文思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章思想感情的能力。就近幾年全國(guó)各地的中考試題看，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的命題形式基本上都是主觀題，應(yīng)該引起考生的重視。
記敘文開頭作用：
1、總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨。
2、為下文作鋪墊。
3、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
4、奠定全文感情基調(diào)。在文章開頭歸納起來(lái)就是：總提、總領(lǐng)全文、開啟下文（引出下文）等作用文章結(jié)尾的重要性不亞于開頭，常見的結(jié)尾方法有以下幾種：
一、畫龍 點(diǎn)睛，點(diǎn)明主題 二、首尾相助，呼應(yīng)全篇三、 總結(jié)全文，概括文意 四、含蓄凝練，言有盡而意無(wú)窮 五、戛然而止，發(fā)人深思
課題研究的主要方法
掌握記敘文閱讀中句段的閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能把握其閱研究課改過(guò)程中的成功之處和不足之處。
1、提問(wèn)什么樣的段落是重點(diǎn)段落，學(xué)生回答。
2、出示經(jīng)典段落，學(xué)生分析作用
3、學(xué)生自討論總結(jié)段落作用，教師找一名學(xué)生到黑板總結(jié)。
4、找學(xué)生評(píng)價(jià)后師出示段落作用，學(xué)生識(shí)記
首段——總領(lǐng)全文；引起下文；設(shè)懸，激趣，作鋪墊
尾段——總結(jié)全文；點(diǎn)明主旨；交代結(jié)局，引人深思，耐 人回味。 過(guò)渡段——承上啟下。
課題研究進(jìn)度安排與具體措施
�。ㄒ唬┭芯康倪^(guò)程
1、準(zhǔn)備階段（20xx.10—20xx.1）
�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。分析該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。 （2）組內(nèi)專題座談。
�。�3）組織課題組教師進(jìn)行所帶班級(jí)公開課教學(xué)。 （4）撰寫課題方案。
2、實(shí)施階段（20xx.3—20xx.6）
�。�1）訓(xùn)練學(xué)生記敘文的開頭中間結(jié)尾的作用 （2）以課文為范文進(jìn)行訓(xùn)練 （3）實(shí)踐探索總結(jié)方法
�。�4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，不定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題的研究。
3、匯總階段（20xx.7—20xx.12）
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