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學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告

時間:2022-12-06 07:30:09 開題報告 我要投稿
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學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告

一、課題的背景及意義:
(一)、課題背景1:我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面,在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處,是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想,而且很大部分的題目失分都是在計算部分,如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題,本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決,以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境,從而提高成績,提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣,因而極具實用性。
(二)、課題的意義1:通過提取一至六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè),練習(xí)、測驗或考試中出現(xiàn)的錯誤,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)心理,認知結(jié)構(gòu)等方面進行診斷及提出相應(yīng)的解決策略,并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo),從而及時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙,使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。
    課題的意義2:一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心,我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因,但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績,因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進行研究,從最簡單的式題做起,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。
    課題的意義3:也許我校地處偏僻,一直以來沒有得到上級部門足夠的重視,單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究,如何結(jié)合實踐開展理論的研究,提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助,在第二次課題的申報中得到審批,希望在教研室教研員及專家的幫助下,我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。
二、研究的依據(jù)及內(nèi)容
(一)研究依據(jù):
1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)
由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距,形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異,學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路,現(xiàn)在學(xué)生連基本的計算能力都提高不了,失去了學(xué)習(xí)的興趣,連老師也失去了教的興趣,產(chǎn)生了非常嚴重的后果,從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識的學(xué)困生,嚴重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
2、課題提出的理論依據(jù)
教學(xué)要面向全體學(xué)生,堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格,保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)。
素質(zhì)教育對教育提出新的要求,就是要面向全體學(xué)生,而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神,不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助,而教師要對“學(xué)困生”進行總結(jié)并尋找解決的辦法,從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。
全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán),不僅要有平等的入學(xué)機會,而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生,滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。
(二)、研究的內(nèi)容
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的研究
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程,從心理因素、環(huán)境因素,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究,同時可以初步研究對象個案進行分類。
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題解決對策的研究
通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程,引導(dǎo)學(xué)困生重建知識體系,提高解題能力。
3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究
通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析,建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源,包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程,使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。
重點解決的科學(xué)問題
1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題
2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題
三、研究的方法
1、個案研究法:通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。
2、分類、比較研究法:每個階段,各個個案數(shù)據(jù)進行收集,將錯題錯因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較,形成檔案式資料。
3、調(diào)查研究法:通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。
4、評價研究法:每個階段、每個個案通過針對性測驗成績,對前階段的研究工作進行評價,不斷改進。
四、研究實施方案
人員組成:
課題負責(zé)人
 

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