大學(xué)高校德育開(kāi)題報(bào)告

　　開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。大學(xué)高校德育開(kāi)題報(bào)告，我們來(lái)看看下文。

　　篇一：大學(xué)高校德育開(kāi)題報(bào)告

　　一、課題提出的背景

　　當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開(kāi)，與以往歷次課程改革相比，通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問(wèn)題”。在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開(kāi)示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是 “神似”，我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來(lái)的效果是一生的長(zhǎng)期效益而非一節(jié)體育課的快樂(lè)。

　　所要解決的主要問(wèn)題 ：

　　1)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無(wú)效或低效教學(xué)行為的根源，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

　　2)通過(guò)重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài)，促進(jìn)教師形成反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

　　二、課題的界定

　　“有效”主要指通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)地教育理念支配下，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對(duì)象。

　　三、理論依據(jù)和本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　(一)、理論依據(jù)：

　　1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　2)多元智能理論

　　3)動(dòng)機(jī)理論

　　4)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

　　(二)、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

　　1)國(guó)內(nèi)：從20世紀(jì)90年代下半葉起，隨著國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國(guó)課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”、“師生平等式的對(duì)話”、“學(xué)習(xí)背景化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義” 等。 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開(kāi)展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》，把“通過(guò)研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

　　2)國(guó)外：20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的'哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式，如杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)又進(jìn)行了深入地研究。 他認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)，有自主權(quán)。同時(shí)，許多專家、學(xué)者對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也展開(kāi)了研究，如教育家贊可夫在他的“新教學(xué)體系”中把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”做為五大教學(xué)原則之一;1976年 J·Flavell在其《認(rèn)知發(fā)展》提出了“元認(rèn)知”理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)中的重要作用;克拉夫基提出了“范例教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)為遷移而教等

　　3)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預(yù)計(jì)有那些突破

　　聯(lián)系：本課題所說(shuō)的教師要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

　　區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，探討有效教學(xué)問(wèn)題，具有校本特色。從研究?jī)?nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)(即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù))，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類別上，本課題應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證、豐富理論。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑。

　　四、基本理念

　　有效性”主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的關(guān)鍵指標(biāo)。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”;指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);二是“有效率”，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成。這里的有效性，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo)。

　　支撐性理論：

　　1)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論;

　　2)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

　　3)現(xiàn)代教育理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的理論：如施方良、崔允漷主編的《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理，策略與研究》、鮑里奇的《有效教學(xué)方法》等

　　五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

　　如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法、策略、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

　　1)通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無(wú)效的致命因子，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法。

　　2)通過(guò)課題研究，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài)，讓教師成為研究者。教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論，能夠?qū)�教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。

　　3)通過(guò)課題研究，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能。

　　六、研究方法設(shè)計(jì)

　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案研究等方法。

　　文獻(xiàn)法：教師通過(guò)搜集、查閱資料、文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

　　行動(dòng)法：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們將圍繞專題，開(kāi)展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采�。簜�(gè)人構(gòu)思(形成初案)——交流討論(達(dá)成共識(shí))——個(gè)人加工(形成學(xué)案)——課堂實(shí)踐——交流反思。

　　七、研究?jī)?nèi)容

　　1)教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。教學(xué)的隨意性比較大

　　2)重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

　　3)教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異，課堂教學(xué)中盲目無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間，而情境本身又沒(méi)能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生也合作。

　　4)對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

　　5)課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒(méi)能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。

　　6)教師備課不充分，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決考慮不全面。

　　7)教師控制課堂能力差，當(dāng)出現(xiàn)“生成性問(wèn)題”時(shí)處理不當(dāng)。

　　八、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1)準(zhǔn)備階段(2007.9――2007.12)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2)研究階段(2008.1――2008.12)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3)總結(jié)驗(yàn)收(2009.1――3月份)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.

　　篇二：大學(xué)高校德育開(kāi)題報(bào)告

　　轉(zhuǎn)眼之間，在大學(xué)的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了大半年了，回過(guò)頭想想，感觸很多！當(dāng)時(shí)我們?cè)诟咧心敲葱量�，就是為了今天的大學(xué)，為了心中的那個(gè)夢(mèng)想，但是當(dāng)我們真正的進(jìn)入了大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)，大學(xué)的生活與我們想象中的相差太多，并不是人們所說(shuō)的天堂。當(dāng)時(shí)的“天堂”是我們?cè)谄�憊之極強(qiáng)撐著看書的動(dòng)力，是我們對(duì)自己“起早摸黑”的一絲安慰！

　　但是今天的我們這是怎么了？上了大學(xué)就等于將來(lái)有保障了嗎？以前我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)生的生活安逸，上了大學(xué)才真正體會(huì)到，也才明白為什么那么多的大學(xué)生會(huì)在畢業(yè)之后找不到工作，會(huì)在社會(huì)需求增長(zhǎng)的今天失業(yè)！我想是因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)不夠。

　　我看網(wǎng)上有很多人在說(shuō)今天的企業(yè)不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，它們是造成今天大學(xué)生失業(yè)大軍的罪魁禍?zhǔn)�，但這真的應(yīng)該是它們的責(zé)任嗎？或許這是一些人推卸自己責(zé)任的說(shuō)法？沒(méi)有任何一個(gè)人有責(zé)任來(lái)管一個(gè)可以自理生活而什么都不會(huì)的人，或許不負(fù)責(zé)任的是我們自己，是我們自己忽略了自己！

　　接近一年的.大學(xué)生活給我的一個(gè)最大感受就是：我們什么都不會(huì)卻什么都沒(méi)有學(xué)到�。�！

　　自己在有時(shí)候會(huì)時(shí)不時(shí)的想起今天的社會(huì)局勢(shì)，都會(huì)感到無(wú)形的壓力，父母把我們養(yǎng)這么大之后還要擔(dān)心我們將來(lái)的生活，而我們是否想過(guò)父母將來(lái)的生活？上大學(xué)后的兩個(gè)月里，我也是安逸的度過(guò)的，但是后來(lái)想到自己在高中時(shí)的付出，想到自己上大學(xué)的最初目的，我

　　才醒悟，才決定重拾自己的理想！我現(xiàn)在時(shí)常在想:四年之后我們能學(xué)會(huì)什么，四年之后我們能干什么，現(xiàn)在才隱隱約約的感覺(jué)到父母經(jīng)常跟我說(shuō)的學(xué)好本領(lǐng)的必要性，才明白我需要鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力，明確知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地與能力劃等號(hào)，知識(shí)與能力是辯證的關(guān)系。在如今的社會(huì)需要的東西并不像從前，需要當(dāng)代大學(xué)生更多的能力，把建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力統(tǒng)一起來(lái)，這樣才能在擇業(yè)、從業(yè)過(guò)程中立于不敗之地。大學(xué)生應(yīng)具備的基本能力包括表達(dá)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、決策能力等。培養(yǎng)實(shí)踐能力的方法和途徑主要有勤奮學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，積極參與、勇于實(shí)踐，啟迪思維、發(fā)展興趣等。

　　大學(xué)時(shí)學(xué)校生活與社會(huì)生活銜接的橋梁，要想在社會(huì)生活中得到良好的適應(yīng)，最好要在大學(xué)這個(gè)緩沖段做好準(zhǔn)備工作。所以我首先要樹立一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的價(jià)值觀個(gè)服務(wù)社會(huì)的做事原則�，F(xiàn)在我是班里的團(tuán)支書，感覺(jué)到了自己也有一份責(zé)任，于是我時(shí)常提醒自己要把工作做細(xì)做好，隨時(shí)為團(tuán)組織的利益與形象考慮。并且希望在以后的工作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高自己的辦事能力，加強(qiáng)集體主義管念，積極為團(tuán)組織的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

　　現(xiàn)在的我們可以說(shuō)是什么都不會(huì)的時(shí)候，正是我們要學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，所以我們這個(gè)階段的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間少了，但是學(xué)習(xí)的任務(wù)并沒(méi)有減輕，而且大一大二也正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力拼搏為將來(lái)的深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)我在這學(xué)期積極參加一些競(jìng)賽，培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充

　　分調(diào)動(dòng)自己的積極性，養(yǎng)成自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大三大四是專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，我一定要體會(huì)專業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，不忘細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取“術(shù)業(yè)有專攻”，并能在大四畢業(yè)時(shí)考上研究生，然后繼續(xù)深造，知道自己成為一個(gè)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人！最終運(yùn)用自己的一技之長(zhǎng)，力爭(zhēng)有所表現(xiàn)，并在自己從事的領(lǐng)域盡自己的一份力量！總之，最重要的是把握好大學(xué)四年，四年時(shí)間不斷，但也絕非漫長(zhǎng)。大學(xué)四年是我們重塑自我，脫胎換骨的時(shí)期，四年的時(shí)間決定了我們今后生活的質(zhì)量，甚至是我們生命的質(zhì)量�。。�

　　總之，在我們的一生中要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，用思想壯大自己的靈魂，以強(qiáng)烈的求知欲和飽滿的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和工作，時(shí)刻不忘為積累雄厚的專業(yè)知識(shí)和技能做準(zhǔn)備。同時(shí)努力做到智商與情商的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，思想道德和智力頭腦兩手抓，兩手都要硬，最終為自己的全面發(fā)展和提高打好基礎(chǔ)。萬(wàn)丈高樓平地起，唯有韌者強(qiáng)無(wú)敵！努力拼搏，只爭(zhēng)朝夕。我堅(jiān)信事在人為，我信奉實(shí)力才是王道！

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　　篇三：大學(xué)高校德育開(kāi)題報(bào)告

　　當(dāng)我踏入北理工校園的那一刻起，我開(kāi)始明白我已經(jīng)開(kāi)辟了一條如火青春的道路。高三沒(méi)完沒(méi)了的應(yīng)試學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離我遠(yuǎn)去，迎接我的將是一條我自己選擇的值得奮斗的青春之路。我想在自己年邁的時(shí)候可以這樣對(duì)自己自豪的說(shuō)：我報(bào)自己的青春獻(xiàn)給了我所熱愛(ài)的事業(yè)。

　　進(jìn)入大學(xué)，我明白我面臨著諸多難題，我必須要克服無(wú)盡的困難，絕不能怠慢學(xué)習(xí)，因?yàn)槲颐靼孜易约旱倪x擇，明白這個(gè)專業(yè)意味著什么。在北理半個(gè)多學(xué)期，發(fā)現(xiàn)這里牛人專家遍地都是，我發(fā)現(xiàn)我面臨著前所未有的壓力。所有的課程都是入門容易，深入之后非常困難。課程進(jìn)度加快，并且缺少了老師的監(jiān)督，我開(kāi)始變得迷茫，散漫，原先進(jìn)大學(xué)時(shí)的美好期望也拋之腦后了，學(xué)習(xí)興趣明顯下降，把學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，得過(guò)且過(guò)。直到我們進(jìn)行數(shù)學(xué)期中考試，在運(yùn)氣的眷顧下我及格了，但是我知道自己到底有多少水平，我開(kāi)始自責(zé)，父母辛勤勞動(dòng)送我來(lái)北京上大學(xué)，我就應(yīng)該這樣回報(bào)他們嗎？在進(jìn)行深刻地反思之后，我對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，下課按時(shí)完成作業(yè)。但自己最大的缺點(diǎn)就是不夠自覺(jué)，對(duì)于外界的誘惑，自己還沒(méi)有足夠的抵制力。但是值得為自己喝彩的是大一上學(xué)期所有課程我都沒(méi)有缺課過(guò)，各科成績(jī)都保持在七十以上。對(duì)于學(xué)習(xí)，我的另一個(gè)極大的困難就是英語(yǔ)，上學(xué)期英語(yǔ)四級(jí)僥幸得過(guò)，但是那是靠高中基礎(chǔ)，今年六級(jí)就不一樣了，在難度上有一個(gè)質(zhì)的飛越，靠老本是行

　　不通的，但我對(duì)英語(yǔ)實(shí)在是毫無(wú)興趣，口語(yǔ)又比較差，所以我只把它當(dāng)做一種對(duì)自已的挑戰(zhàn)，我希望自己不會(huì)敗在這樣的障礙下。

　　在大學(xué)，班級(jí)生活和宿舍生活很重要。在集體生活中我也學(xué)到了很多，這可以讓我暴露出自己很多的缺點(diǎn)和不足。在和同學(xué)們的交談中，總會(huì)有善意的提醒和對(duì)自己的肯定，這讓我非常的感動(dòng)。在生活中，同學(xué)之間有時(shí)難免有些小矛盾，如何看待這些小矛盾，如何解決這些小矛盾便是人與人相處的學(xué)問(wèn)，也是成長(zhǎng)中的必修課，它讓我學(xué)到了眼睛中不能只看到自己，也讓我知道了要適當(dāng)?shù)恼驹趯?duì)方的角度或第三個(gè)角度去看待問(wèn)題。我真的`很感謝同學(xué)們對(duì)我的包容，我知道自己總是心直口快，想到什么就說(shuō)什么，有時(shí)會(huì)在宿舍和高中的同學(xué)放肆的聊起來(lái)，而忽視了休息時(shí)間，影響了舍友的休息……這些毛病我都會(huì)竭力去改正，我明白真正的成熟是包容，而不是城府。

　　大學(xué)四年的規(guī)劃駿馬應(yīng)知前程遠(yuǎn)，不帶揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，做好大學(xué)四年的規(guī)劃，會(huì)讓我有一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的朝著它奮斗。大一大二是掌握基礎(chǔ)的時(shí)候，我一定要抓住在良鄉(xiāng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握住這絕佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力拼搏，我相信有志者事竟成，提高自己的學(xué)習(xí)效率，集中精神，抓住老師講的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)模仿老師的思維方式和思想方法。還有一點(diǎn)我身體素質(zhì)比較差，我會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)鍛煉身體，做到有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。大三大四去了中關(guān)村本部，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，我會(huì)利用本部的專業(yè)設(shè)備，體會(huì)專業(yè)技能的本質(zhì)，抓住重點(diǎn)，鉆透難點(diǎn)，突破新點(diǎn)。做到術(shù)業(yè)有專攻，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我知道自己未來(lái)在我手中，我的專業(yè)課水平將會(huì)決定我的研究生

　　階段學(xué)習(xí)情況。我會(huì)利用周末假期時(shí)間，多多參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，為成為將來(lái)祖國(guó)的棟梁人才做準(zhǔn)備。

　　在大學(xué)不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)許多人生哲理，這些哲理和知識(shí)不斷完善著我的人生觀和價(jià)值觀，來(lái)指導(dǎo)我以后的人生道路。

　　班級(jí)

　　學(xué)號(hào)

　　姓名

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