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教師個人課題開題報告

時間:2024-10-26 17:51:07 開題報告 我要投稿

教師個人課題開題報告模板

  生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。下面是小編為大家搜集整理的教師個人課題開題報告模板,歡迎大家閱讀與借鑒,希望能夠給你帶來幫助。

教師個人課題開題報告模板

  一、選題緣由

  我長期帶小學數(shù)學,且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎,中等生認為剛合適容易滿足,差生認為太難失去信心的局面,使學生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學習數(shù)學的興趣,也就達不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此,我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認真研究、探討。

  二、研究意義

  我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

  (一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

  創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進行解答,激發(fā)每個學生的求知欲望。

  (二)為學生提供參與機會

  創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會,也讓學生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

  (三)建立模型

  創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型,然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

  (四)培養(yǎng)能力

  有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

  (五)反饋教學信息

  有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程,都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補缺。

  (六)促進課堂教學

  生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。

  三、文獻綜述

  課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點,使學生具有充分的動力,主動學習,關(guān)心學習。

  1、建構(gòu)主義理論

  學習是學生主動的建構(gòu)活動,學習應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學生自己通過主動動探索得出論。

  2、“思維”的心理學分析

  心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”?梢,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。

  3、課堂教學論

  《新課標》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。

  四、研究步驟及措施

  1、理論學習和收集資料階段(20X年7月-2009年12月)深入學習有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

  2、研究分析資料階段(20XX年1月-2010年4月)

  通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄,初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對情境教學的參照目標,總同類型的課不同的策略方法。

  3、自我實踐階段(20XXX年4月-20XX年5月)

  根據(jù)階段分析研究的果,進行對比性實踐,總性實踐。在實踐中進行對比和反思,驗證階段性研究的成果。

  4、總、題階段(20XX年6月)

  回顧課題研究的全過程,根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論,寫一份有計劃、有實施、有案例的關(guān)于課堂情境教學的研究報告,展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

  五、研究方法及工具

  本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。

  (1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

  (2)文獻法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

  (3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

  六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)

  1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學的能力,以情境開拓學生思維,培養(yǎng)學生提出問題,分析問題和解決問題的能力。

  2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學生動手、動腦能力。

  3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學水平、科研水平。

  4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

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