曲師教育管理開題報告

時間：2024-07-01 11:04:43 開題報告我要投稿

曲師教育管理開題報告

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是曲師教育管理開題報告，請參考！

曲師教育管理開題報告

　　一、選題: 普通高中年級組教師團隊合作的研究

　　二、選題源由及意義

　　目前，隨著教育改革的不斷深入，進行年級組管理模式的探索、健全年級組管理體制，把年級組建成推進素質(zhì)教育的管理實體，充分發(fā)揮年級組的管理作用，具有重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。而我們在查閱圖書時會發(fā)現(xiàn)，在圖書館、閱覽室等各處撰寫班級、學(xué)校管理的書籍、文章很多，真正研究年級組管理的文章、材料比較少，即使有一部分也并不全面說明，缺乏對年級組管理的系統(tǒng)問題和深層理念的研究。高中教師年級團隊合作管理方面的材料也就更加少。本研究除了試圖引起學(xué)術(shù)界對中學(xué)教師年級團隊合作管理的關(guān)注外，更試圖推薦年級教師團隊合作管理的做法，促進年級組管理的發(fā)展。年級組管理是學(xué)校管理的實體，如果說學(xué)校管理是宏觀管理，班級管理是微觀管理，那么年級組管理則是中觀管理。年級組是規(guī)模較大的學(xué)校中由同一年級教師組成、由若干平行班組成的擔(dān)負(fù)教學(xué)與管理任務(wù)的基層管理組織。實踐證明，年級組管理是學(xué)校管理的一個重要層面，在學(xué)校內(nèi)部管理中作為管理實體發(fā)揮著越來越重要的作用，顯示出管理方式的優(yōu)勢和不可替代性。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，年級組管理前景，已得到各界教育高層的重視，關(guān)注度也越來越高，學(xué)校應(yīng)該建立健全年級組管理機制，充分發(fā)揮年級組管理的功效，從而加強和優(yōu)化整個學(xué)校管理。在此管理過程中，教師在年級組管理當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，如何更好地調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮出教師的團隊合作精神，是提高年級組管理效率的重要因素。本研究對如何解決年級管理當(dāng)中存在的問題，加強年級組管理，提高學(xué)校管理效率可提供一定的參考。

　　三、國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）研究現(xiàn)狀

　　教師團隊是由若干名具有知識、技能等綜合素質(zhì)和獨立個性的教師個體組成，教師之間既相互影響又相互合作，在教育教學(xué)行為上有共同目標(biāo)、共同規(guī)范的一種組織形態(tài)，它是一個介于學(xué)校和教師個人之間的人群結(jié)合體。教師團隊管理就是要對教師團隊這個群體進行計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)等，它既具有團隊管理的一般屬性，又兼有教師職業(yè)的特性。對教師團隊的研究國內(nèi)外有諸多論述，如：教研組團隊研究、備課級教師團隊研究、班主任教師團隊研究、行政管理團隊研究等。其中學(xué)校教師團隊在我國學(xué)校沿襲多年的教學(xué)管理單位是教研組，而年級組管理機制的全面實行主要在90年代后期，在年級教師團體隊的研究比較少，在年級管理培育合作的教師團隊也就更加少了；國外對年級的研究也很少，

　　所以本文通過研究，嘗試能為年級組管理作出一點努力。

　　1、國外關(guān)于學(xué)校管理中年級組管理的相關(guān)內(nèi)容：

　　(1)行政上的一長制與決策上的民主集中制，是英國學(xué)校管理的一個特色。

　　(2)在美國中學(xué)的管理結(jié)構(gòu)中，校長之下設(shè)副校長(或稱助理校長“AssistantPrincipal")、行政助理或指導(dǎo)員。大一點的學(xué)校往往設(shè)兩名副校長，分別主管學(xué)校的課程教學(xué)與學(xué)生工作。學(xué)校設(shè)一會議機構(gòu)，它僅僅是學(xué)校的一個民主參事、議事機構(gòu)，而不是決策機構(gòu)。校長往往是通過這種組織形式來向有關(guān)各方面了解情況征求意見；各方代表則據(jù)此來反映問題和自己的一些要求，提供建議。因而，這類會議機構(gòu)與英國的校董會在職能上是不同的。

　　(3)前蘇聯(lián)學(xué)校的內(nèi)部管理與領(lǐng)導(dǎo)由以校長為首的學(xué)校行政管理集體具體負(fù)責(zé)。該行政管理集體由校長、副校長、總務(wù)主任、少先隊總輔導(dǎo)員組成。它遵循的是一長制與集體領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的管理原則。學(xué)校行政管理集體的主要任務(wù)是形成校內(nèi)教育集體并負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)集體的影響，校長的職責(zé)是由學(xué)校章程規(guī)定的。

　　2、國內(nèi)目前對年級組管理問題的研究現(xiàn)狀：

　　(1)國內(nèi)對此問題的專門化研究，如學(xué)位論文、專業(yè)論文非常少。

　　(2)國內(nèi)有研究建立年級組內(nèi)部競爭機制的；有研究教研組與年級組的區(qū)別、兩種辦公形式的利與弊的；有研究年級管理的目標(biāo)責(zé)任制的；有寫人格化的年級組管理的；有注重系統(tǒng)化、德育化管理的。這些數(shù)量較少的研究文章，大半篇幅很短，容量較小，談工作體會，經(jīng)驗總結(jié)的多，有理性化認(rèn)識、有理論高度的少。這些對年級組管理問題的研究，還沒有系統(tǒng)涉及到團隊合作在年級中的應(yīng)用。

　　(3)在學(xué)校管理專著中談到年級組管理問題時，也缺少系統(tǒng)性。

　　3、造成

　　年級組管理問題現(xiàn)狀的原因分析目前對學(xué)校管理中年級組管理問題的研究，不深入，不具體。究其原因，有人認(rèn)為可以有兩方面:首先，年級組管理的實踐者，往往是學(xué)校管理的基層工作者，他們注重實踐性，可操作性，追求實用價值。他們具體工作繁忙，無暇做理論上的探討與推進。其次，學(xué)校管理的理論研究者，大多沒有學(xué)校管理的實踐，接觸年級組管理工作的更是少之又少，自然談不上對年級組管理工作做深入具體的研究。

　　四、課題研究的基本方法與思路

　　由于團隊合作學(xué)習(xí)研究的適應(yīng)范圍很廣，因此本論文僅以年級組的教師團隊合作為研究對象，擬解決的關(guān)鍵問題在于：當(dāng)前中學(xué)教師年級組管理中存在的問題，擬用團隊合作的精神增強年級管理的實效性。堅持理論構(gòu)建和實踐審視的有

　　機結(jié)合，采用文獻分析與實踐調(diào)查研究（教師訪談、現(xiàn)場觀察），案例分析法和行動研究等方法，深入分析教師在年級組管理中存在的問題，提出解決的辦法和措施。從團隊合作的角度研究年級教師的管理問題，提出年級教師團隊合作管理的.相關(guān)對策，將為年級組的管理提供較實用的參考價值。

　　主要研究內(nèi)容有：

　　（1）從管理心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域從理論層面分析上建構(gòu)教師團隊合作的基本理論體系，界定“團隊”、“教師團隊”“團隊合作”等概念。

　　（2）設(shè)計調(diào)查問卷（含團隊合作的現(xiàn)狀、影響團隊合作的因素、團隊合作與提高教學(xué)績效的關(guān)系）

　�。�3）調(diào)查研究高中教師團隊合作的現(xiàn)狀，并統(tǒng)計分析影響年級教師團隊合作的因素和當(dāng)前存在的問題；揭示教師團隊合作對于提高工作績效的實際作用。

　　（4）反饋了解情況。對各有代表性的年級教師、年級組長和學(xué)校行政進行個別訪談，分析影響團隊合作中的重要因素以及其實際的不同的程度影響，同時了解不同的學(xué)校對影響因素處理的態(tài)度和做法。（特別是成功可行的做法）

　　(5) 以廣州市第八十一中學(xué)為對象，實施年級組教師團隊合作和策略、方法和途徑。

　　（6）觀察總結(jié)提高高中年級組教師團隊合作的方法和途徑。

　　主要研究方法：

　　文獻綜述法：界定“團隊”與“團隊合作”的概念等，本選題涉及到教育組織行為學(xué)、社會學(xué)、管理心理學(xué)和社會心理學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，需要從以上多個領(lǐng)域及其它相關(guān)領(lǐng)域中查找文獻，充實研究。

　　調(diào)查法：設(shè)計通過《高中教師年級組團隊合作現(xiàn)狀的問卷》調(diào)查（以高中3——5間學(xué)校為調(diào)查單位，包括合作意識、合作程度、合作方式和合作期望等）；《團隊合作對提高教學(xué)績效的影響》調(diào)查以及《影響團隊合作的原因調(diào)查》以全面了解高中教師團隊合作的現(xiàn)狀。

　　訪談一些經(jīng)驗豐富的教育管理工作者，與之進行對話交流，了解他們在實際工作中，進行教師管理的經(jīng)驗與反思,探討教師團隊合作管理的經(jīng)驗。

　　案例分析法：以研究學(xué)校年級級管理的做法進行案例研究，分析其教師團隊合作的方法和途徑；以教師群體中的個案進行分析，找出團隊合作與人的個性、溝通、信任等因素的關(guān)系。

　　行動研究:為提高實際工作中的教師團隊合作問題，將研究過程與行動過程相結(jié)合，主動容納和利用各種有利于解決問題、提高教師團隊合作的經(jīng)驗、知識、方法、技術(shù)和理論，向教師傳達教師團隊的理念，以實際行動增強教師團隊的凝聚力，關(guān)注教師對教師團隊的認(rèn)識、感受和經(jīng)驗，推動教師共同反思。本人以廣州市第八十一中學(xué)為行動研究對象，嘗試以高二年級的教師為團隊合作模式，通過對研究的跟蹤記錄，分析不同時期研究所帶來的影響和特點。作者具有較為11年的教學(xué)與管理經(jīng)驗，擔(dān)任班主任3年，教導(dǎo)主任6年，擔(dān)任年級長二年多，并繼續(xù)研究年級工作。根據(jù)作者多年在教學(xué)第一線的觀察和分析，以及對相關(guān)教師管理、年級組管理、有關(guān)團隊合作理論的學(xué)習(xí)，對年級級教師團隊進行觀察，以教育隨筆的形式記錄年級教師之間發(fā)生的故事，描述教師團隊合作的變化現(xiàn)狀。

　　五、研究的計劃與安排：

　　1、08年4月份設(shè)計好調(diào)查問卷

　　2、08年5月份進行問卷調(diào)查及統(tǒng)計分析，

　　3、08年6月份進行訪談

　　4、08年12月份進行研究總結(jié)

　　5、09年3月完成論文初稿，交導(dǎo)師審閱

　　6、09年6月定稿

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