教師職業(yè)素養(yǎng)開題報告

時間：2024-09-13 07:00:40 開題報告我要投稿

教師職業(yè)素養(yǎng)開題報告范文

　　篇一：數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究-開題報告20XX.3.31

教師職業(yè)素養(yǎng)開題報告范文

　　數(shù)控工種下學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　開題報告

　　蘭陵縣XX中專韓XX

　　尊敬的各位領導、專家、老師們：

　　大家好！我申報的《數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題，已經(jīng)學校教科室研究批準，被列為研究課題，經(jīng)過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題，我代表課題研究組作課題研究開題報告，敬請各位領導、專家和老師們對課題研究實施方案給予指正、審議。

　　一、課題名稱

　　《數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》

　　二、課題提出的目的和意義

　　1.當前無論是我們學校送學生到各個企業(yè)單位，還是企業(yè)主動來我們學校招人，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學生擁有的文憑和證書，更看重的是學生個體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。

　　2.我校學生大都來自農(nóng)村，由于各種原因，很多學生在校期間學習目標定位不準確。特別是在這個手機橫行的時代，不玩手機，就沒有了方向，不能清醒的認識自己，看不上當?shù)匦∑髽I(yè)，向往大城市；還有只是想學點技術混口飯吃，缺少遠大的職業(yè)理想；有的干脆混張文憑，不思進取，文化課學習不認真，專業(yè)學習怕吃苦，動手能力差。一些學生到實習單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要工人，而另一方面一些學生感到就業(yè)難的尷尬局面。

　　3.基于這種情況，我們感覺到在教學中應注意學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開始了本課題的研究。

　　三、本課題研究價值

　　1．理論價值。通過研究，探索我校學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標、方法、策略和途徑，為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐方法。

　　2．實踐價值。本課題的研究對我校如何就業(yè)及時調(diào)整思路，尋求培養(yǎng)我校學生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，將對推動我校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實的幫助和支持。

　　四、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

　　我查閱大量文獻，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外已有許多學者對這一問題進行了多方位探討，但是我感覺他們研究題目范圍過大，對于我校的學生不是很具體，我們這里學生文化素質(zhì)偏低，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長希望孩子有份穩(wěn)定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機會，而孩子因沒有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作，因此我針對我們這里的實際，具體情況具體對待，研究了這一課題。

　　五、創(chuàng)新之處

　　1.課題立足本校實際，進行合理具體的分析，尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。

　　2.題目的選定，對我校學生具有重要意義，將德育教學與社會環(huán)境、學生生活實際緊密聯(lián)系，將來找到適合的工作崗位。

　　六、課題的界定

　　1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。

　　2.數(shù)控工種學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實際情況培養(yǎng)我校學生應具備的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)為行為習慣，吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，持之以恒，以及適應工作崗位的技能等。

　　七、課題的理論依據(jù)

　　本課題“以教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[20XX]8號）為指導思想，以國家對職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和精神為依據(jù)，以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求”背景為出發(fā)點，全面培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

　　八、課題研究的目標和內(nèi)容

　　（一）研究目標

　　1.在新形勢下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。

　　2.提高學生素質(zhì)，綜合能力，適應社會的能力。

　　(二)研究內(nèi)容

　　1.如何調(diào)整心態(tài)，樹立正確的人生觀，多學習技術，適應企業(yè)的需要。

　　2.對以上問題進行探究，找出解決辦法，提高學生素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格。

　　九、研究方法

　　本課題主要采用以理論探究和各項活動開展相結合進行研究。主要采用以下方法：

　　1．調(diào)查研究法。通過訪談、問卷和統(tǒng)計了解當前職校學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手數(shù)據(jù)，為課題提供事實依據(jù)，從中總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。

　　2．案例分析法。通過就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領導訪談了解現(xiàn)狀確定思路，提出自己的觀點

　　3．座談法。

　　十、研究對象

　　蘭陵縣職業(yè)中專在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學生。

　　十一、研究過程

　　課題研究預計分三個階段：

　　1.準備階段：20XX年3月15日—20XX年9月15日

　　（1）成立課題組，建立健全研究小組；

　　（2）分析學生存在的問題，做好前測工作；

　�。�3）廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻資料；

　　（4）擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。成果形式：課題開題報告，論文。

　　2.實施階段：20XX年9 月16日—20XX年5月16日

　�。�1）按照研究方案具體實施研究；

　　（2）定期開展研究活動，研究教育的內(nèi)容、途徑、并著力研究課內(nèi)外相結合的操作方法。依據(jù)邊研究邊總結邊調(diào)整,再研究再總結的原則，全面完成課題各項研究工作；

　　（3）請專家指導；

　　（4）建立較為完整的檔案，并擬定實驗報告。

　　成果形式：優(yōu)秀論文、問卷調(diào)查、教師總結、學生總結、調(diào)查報告等。

　　3.結題階段：20XX年5月17日—20XX年9月26日

　�。�1）課題總結和實驗報告；

　�。�2）學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，案例分析總結；

　�。�3）對課題完成情況和取得成果全面總結，請專家鑒定。

　　成果形式：結題報告。

　　十二、研究措施

　　1．先了解學生，掌握學生思想動態(tài)，幫助他們樹立正確的人生觀，通過德育課把我們的理論貫徹到教學中，培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。

　　2．實地考察，到企業(yè)，工廠里去，邊研究邊總結邊調(diào)整。

　　十三、預期研究成果

　　1.調(diào)查研究板塊各類調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析報告等。

　　2.多樣化活動板塊視頻、圖片、案例等。

　　十四、人員分工

　　韓XX：課題實施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)

　　曹XX：課題實施方案的制定,研究活動的組織、安排,結題報告的撰寫

　　王XX：資料的收集、整理、分析、匯編

　　顏XX：攝影剪錄、制作

　　十五、完成課題的條件和保證

　　1.本課題組成員，課題負責人為中學高級教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學校是一所全日制公立中等職業(yè)學校，設施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯(lián)網(wǎng)，這是確保課題研究正常運行的良好條件。同時，本課題得到學校領導、教科室、政教處，教務處的大力支持。

　　2.經(jīng)費保證：課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上給予全力保證。

　　3.制度保證：為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校制定一系列相關制度，監(jiān)督、激勵該課題

　　十六、參考文獻

　　<<教育部關于進一步深化中等職業(yè)學校教育改革的若干意見>>（教職成[20XX]8號）。

　　謝謝大家

　　篇二：“素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”開題報告

　　各位領導、各位老師：

　　我�！八刭|(zhì)教育中培養(yǎng)學生主體性研究”課題是楊凌示范區(qū)教育局核定的教研課題經(jīng)上級批準，今天開題，現(xiàn)將本課題的有關情況向各位領導、老師匯報如下：

　　一、本課題提出的背景和依據(jù)：

　　在我國，長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教育一直是以教師的教、學生的學為主，將學生看成是被動的接受知識的容器。20XX年第八次課程改革啟動后，教育思想和觀念發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，提出了素質(zhì)教育，教育本身才開始注重學生在教學過程中的主體作用。新的《國家課程標準》提出：在教學中要始終體現(xiàn)學生的主體性地位，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛。這種以學生的自主發(fā)展為中心的科學理念，能更有效地調(diào)動學生學習主動性，充分發(fā)展學生的能力。所以學生主體地位的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教學的標志，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關鍵。對于一個全面實施素質(zhì)教育的國家來說，主體性教育研究就更顯其重要性。如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮學生的主體性，更好更快的開發(fā)學生的智慧潛能，并形成學生健全個性，是素質(zhì)教育亟待解決的問題。因此素質(zhì)教育中培養(yǎng)學生主體性研究的意義重大�；诖�，我們提出了本課題。

　　二、本課題研究范圍界定

　　1、素質(zhì)教育：所謂素質(zhì)教育就是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學生個性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為基本特征的教育。使受教育者能夠用科學的世界觀和方法，按照客觀規(guī)律認識世界和改造世界，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的適應社會主義現(xiàn)代化建設的高素質(zhì)的人才。基于素質(zhì)教育的外延廣泛，我們本次課題研究的內(nèi)容只界定在課堂教學、德育教育，和實踐活動三個方面。

　　2、研究對象：小學學生

　　三、課題研究的重難點：

　　結合本校學生實際，推進素質(zhì)教育在學科教學、德育教育、實踐活動中培養(yǎng)學生主體性的發(fā)展；難點是促進教師專業(yè)化成長，增強教師的研究意識，大范圍增強教師科研能力，并與現(xiàn)階段學校實施的高效課堂相結合，實現(xiàn)學校教育的跨越。

　　四、課題研究的內(nèi)容：

　　1、學科教學中培養(yǎng)學生主體性研究

　　（1）課堂教學中發(fā)展學生主體性研究、

　　(2)塑造學生主體性人格的探究、

　　(3)創(chuàng)新性學習過程中培養(yǎng)學生主體性研究

　　2、德育教育中培養(yǎng)學生主體性研究

　�。�1）學生自我教育與學生主體性發(fā)展研究、

　　（2)家庭、社會、德育基地與引導學生主體性發(fā)展的德育研究

　　3、實踐活動中培養(yǎng)學生主體性研究

　�。�1）實踐活動中培養(yǎng)學生自主意識及自主能力的研究、

　　(2)實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究

　　五、課題的研究目標：

　　1、通過課題研究，不斷深入學習《新課程標準》，透徹領悟新教育思想，實現(xiàn)教師教學理念和教學實踐的根本轉(zhuǎn)型。

　　2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優(yōu)化課堂教學策略，構建“自主式”、“交互式”等學習方式，使我們的課堂教學具有生命活力，落實新課程改革中提出的“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息�！�

　　3、通過課題研究，培養(yǎng)和發(fā)展學生的獨立自主性：能夠進行自我教育、自主管理、自主學習、自我評價，實現(xiàn)自我的不斷完善。

　　六、研究思路、研究方法

　　1、研究思路

　　學習理念—研討交流—制定策略—教學實踐—反思提升—階段總結

　　2、研究方法

　　⑴采取以行動研究法為主，以觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結法、實驗法、個案研究法為輔的研究方法。

　�、� 組織多種形式的研討，促進課題研究的健康發(fā)展

　�、倥e辦專題研討會

　�、陂_展課堂教學展示活動

　　③開展集體備課評課活動

　�、芙M織開展實踐活動

　　七、實施步驟

　　⑴ 準備階段（5月1日—5月15日）

　　1、明確研究思路，落實研究任務，制定課題研究管理制度，完成開題報告

　　2、查看搜索相關資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

　　3、落實子課題研究人員，制定子課題研究方案

　�、� 實施階段（5月16—12月30日）

　　1、根據(jù)各個子課題的研究方案，進行研究。

　　2、定期開展交流研討活動。

　　3、開展課堂教學展示活動

　　4、開展集體備課評課活動

　　5、組織開展實踐活動

　　6、收集教學實踐及各類活動過程中的資料，進行剖析

　　7、結合研究活動，反思研究中的問題與收獲，請專家對研究情況進行指導，形成研究成果。

　　⑶ 總結階段（1月1日—1月底）

　　1、對課題研究過程中積累的資料進行匯總，做好資料的整理完善工作。

　　2、撰寫結題報告，聘請專家對課題進行評審鑒定。

　　八、成果形式

　　1、優(yōu)秀教學案例

　　2、教學實錄

　　3、論文（體會、教學反思）

　　4、調(diào)查問卷

　　5、個案研究資料

　　“教育中培養(yǎng)學生主體性研究”子課題人員分配表

　　“教育中培養(yǎng)學生主體性研究”課題研究人員分工表

　　1、開題報告：馬根生石爭科5.15完成

　　2、課題管理制度的制定：石爭科5.15完成

　　3、子課題研究方案:各子課題負責人制定（完成時限見上表）

　　4、資料收集由各子課題負責人收集整理過程性資料，最后形成小結、

　　論文，上交馬校長處。

　　5、會議記錄：陳儉信

　　6、攝像：李立成

　　7、結題報告：馬根生

　　8、所有文字性資料都必須有電子稿，除調(diào)查問卷外，并保存在電腦中。

　　篇三：學生綜合素質(zhì)評價研究開題報告

　　學生綜合素質(zhì)評價研究

　　開題報告

　　課題主持人：趙XX

　　申報人所在單位：趙縣北王里鎮(zhèn)康賈村學校

　　《學生綜合素質(zhì)評價研究》

　　開題報告

　　課題主持人：趙縣北王里鎮(zhèn)康賈村學校趙銳利《學生綜合素質(zhì)評價研究》經(jīng)趙縣教育協(xié)會、趙縣教育局教研室審定批準，被列為趙縣教育協(xié)會、趙縣教育局教研室“十XX”規(guī)劃教育科研課題�，F(xiàn)根據(jù)《趙縣教育科研課題管理辦法》的規(guī)定，撰寫開題報告，請予審議。

　　一、課題研究的背景及意義

　　綜合素質(zhì)評價是基礎教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是義務教育階段學生綜合素質(zhì)評價體系的重要組成部分，是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

　　教育部早在20XX年就出臺了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，指出當前評價體系突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一，要求建立起以促進學生發(fā)展為目標的評價體系。近年來，綜合評價改革也在不斷推行。

　　由于條件限制，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的資料檢索主要通過百度學術用關鍵詞“小學生綜合素質(zhì)評價”的方式進行。通過檢索及瀏覽，目前該項目的研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下幾種特征：

　　1、相關資料較豐富。鑒于我國新課程改革已進行多年，因此對學生綜合素質(zhì)評價方面的研究資料較多，為本課題的研究提供了大量可供借鑒的資料。

　　2、評價體系的構建維度不唯一。眾多的評價體系指標構建呈現(xiàn)多元化，內(nèi)容各不相同。僅舉兩例：如上海的“學生綜合素質(zhì)評價體系”主要從四個方面來評價學生的能力：邏輯思維能力、語言表達能力、博學知識能力、藝術審美能力，這四大方面學習潛能的評價。北京的小學生綜合素質(zhì)評價體系從思想道德、學業(yè)成就、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、個性發(fā)展五個維度構建。從目前檢索的資料中看，均未提供評價體系維度確立的依據(jù)。

　　3、評價體系的構建多理論說明，展現(xiàn)的實際范例少。檢索所得資料中，多方案、實驗報告等理論文件或框架說明，展現(xiàn)的實際范例少，實際操作的借鑒性較弱。

　　4、未見本地區(qū)的小學生綜合評價素質(zhì)體系建立的相關資料。通過反復檢索，未見本地區(qū)的小學生綜合素質(zhì)評價體系建立的相關資料。就本地區(qū)而言，該項研究屬于空白。

　　因此，本研究預計在以下有突破：

　　1、評價體系的構建建立在本地區(qū)學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價現(xiàn)狀的分析上。

　　2、評價體系的構建由理論框架與實際案例雙重支撐與呈現(xiàn)。

　　3、結合本地區(qū)、本校學生特點，構建以校為本的小學生綜合素質(zhì)評價指標體系。

　　二、研究目標

　　學生綜合素質(zhì)評價應以發(fā)展觀為指導，落實立德樹人的根本任務，遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和教育科學規(guī)律，全面推進素質(zhì)教育。實施全員、全方位、全過程評價，促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定堅實基礎。研究目標確定如下：

　　1、構建符合我校實情的小學生綜合素質(zhì)評價體系，為其他學校提供可借鑒的實例。

　　2、引導幫助我校小學生逐步學會自我認識和自我教育，明確發(fā)展方向，養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷促進自身全面健康發(fā)展。

　　3、引導促進我校教師樹立科學的教育質(zhì)量觀、育人觀和評價觀，堅持育人為本的理念，采用科學、多樣的方法對學生進行評價，引導和幫助學生自主發(fā)展。

　　4、促進家庭和社會逐步形成正確的人才觀、教育觀，營造有利于素質(zhì)教育實施的良好社會環(huán)境，為學生健康發(fā)展提供支持和幫助。