慕課開題報告范文

　　《Introduction to Philosophy》

　　研究報告

　　學 生 姓 名

　　學 號

　　所 在 學 院

　　班 級

　　手 機號 碼

　　E-mail 地 址

　　2014年 12月17日

　　研究課題

　　——《Introduction to Philosophy》

　　班級: 學號： 姓名：

　　一、課程的教學過程及教學監(jiān)測研究

　　1.課程簡介以及師資力量

　　西方關于哲學的研究總是比較深刻。這門關于哲學的課程，用七周的時間讓我們對哲學有一個初步的認識。每周都是不同的哲學家給我們授課，有DaveWard博士、DuncanPritchard教授、Suilin Lavelle 博士、Matthew Chrisman 博士、Allan Hazlett 博士、Michela Massimi 博士、AlasdairRichmond 博士，他們用風趣幽默的語調(diào)加上他們各自在這方面的專業(yè)知識，把這些抽象難懂的哲學具體形象化得呈現(xiàn)給學者們。

　　2.教學過程

　　（1）授課形式：每節(jié)課的時間差不多是近一個小時。也許你會驚呼，對著電腦學習這么長時間的哲學？那太枯燥了吧！這門課也許也是考慮到了你的這種心理因素，每周的課程時分為幾個小段，在課程的進行過程中，為了防止你有犯困走神開小差偷懶的行為，還會在課程中間穿插一些小問題，而你只有在答對了這個小問題后才可以繼續(xù)進行學習。這確實是個很“狡猾”的的監(jiān)督手段。

　�。�2）知識內(nèi)容體系：在學習這門課程時，我首先看到一個視頻，是一位哲學家為我們大概講解了一番哲學的存在。讓我們學著試圖理解哲學是什么，他的特有的目標和方法有哪些，以及哲學如何區(qū)別于其它學科。通過幾個打比方的形式，讓每一個學習者更容易去接受這種理解。

　　接下來的七周我們又一起學習了哲學的幾個不同領域。

　　在學習過程中，我自身認為課程內(nèi)容的難度在不斷加深。第一周，從“哲學是什么（What is Philosophy?），哲學：難以理解、意義重大、無處不在（Philosophy: Difficult, Important and Everywhere），如何做哲學（Philosophy: How to do it），是否存在思考事物的正確方式（Is There a ‘Right Way’ of Thinking About Things?）四個方面

　　闡述了關于哲學的問題 ，讓大家在這幾個方面進行理解與討論，對于哲學這個問題有

　　了自己的想法。第二周，給我們拋了三個問題“ Constitution of Knowledge，Cassical account of knowledge and the Gettier Problem， Do We Have any Knowledge?”在努力理解其中文意義的基礎上，我們得以用哲學家引導的思路來進行思考。第三周，主要講Mind Philosophy，談論了唯心的Cartesian dualism和唯物的Identity Theory、Functionalism三種對于mind的認知。并且通過與電腦進行比較，探討人工智能的一些問題來進一步理解思維。第四周，主要是討論“道德的地位、重要程度”、 討論“當我們在作出道德判斷時我們在做什么？”第五周，圍繞Testimony這一主題展開，討論并對比了David Hume和Thomas Reid的兩種具有代表性的觀點。第六周，討論當代philosophy of science中一個熱門且一直持續(xù)著的話題，scientific realists 和 antirealists之間的爭論。第七周，講關于時空旅行的一些哲學問題。總之每一周我們帶著我們”現(xiàn)實的腦袋”，在經(jīng)過學習后腦子里又裝進去很多新奇的東西，是一場思維的洗禮。

　　以往當教室大小超過實體教室所能負荷的量時，老師就會利用線上教材增加彈性,這門課上也給我們延伸了很多關于哲學的課外書籍以及資料，深入閱讀建議和在線資源索引。只不過在這里都是英文版的，

　　對英語基礎不好的學生來收閱讀起來還是比較吃力的。

　　哲學相關資料的課外電子書

　�。�3）課程的線上線下討論以及課前郵件提醒

　　我們知道要有效進行線上以及線下的討論，首先要確定的就是線上的學習是有效的。這門課程用一定的教學監(jiān)控手段讓學習者在學習中能盡可能的用心，同學們在課下也會去討論區(qū)去發(fā)表自己的疑問并獲得相應的解答，有時也會在別人過往或是當時的筆記中發(fā)表自己對某部分的疑問，互相分享各自的不同理解，形成一種有效的哲學知識的溝通交流。

　　在線上學習，每一位就是要學會突破社會孤離感，去主動尋求答案。然而，線上學習缺乏互動和即時回饋，以及實體教室環(huán)境的監(jiān)控，還可能因為技術問題影響學習品質(zhì)。因此學生必須展現(xiàn)更大的學習動機。

　　除此之外，該課程每周還會布置一定作業(yè)練習，而且還是要英文版的郵箱提交，這點

　　因為自己的英語基礎不好很難去完成，表示很慚愧。但是，在認真學習過這門課后，我們確實在對一些事物的認識會有不一樣的認知，當然這用中文表達出來還是比較輕松些。

　　在學習這門課的過程中我還有個發(fā)現(xiàn)，就是在每周課程學習前，都會收到來自這門課的一封郵件提醒，除了顯示 在上面的自己的名字，全篇英文。用這種方式讓我們在一定的時間去提前準備好學習這門課的準備，這種方法也在一定程度上起到監(jiān)督大家進行及時有效跟進學習的作用。

　　二、課程的教學設計

　　1、簡短視頻的教學理念，可以增加學生的注意力

　　我們發(fā)現(xiàn)在課程的學習過程中，每周的學習內(nèi)容都是由好幾個十幾分鐘的教學視頻組成的，學生可以自己控制視頻的觀看速度，或者在這一周內(nèi)重新返回不懂的內(nèi)容再次觀看。這也是與我們傳統(tǒng)的學習環(huán)境的不同之處。同時也是長時間教學視頻所無法做到的。有研究表明，10-15分鐘的視頻是學生最能維持注意力的時間。所以，這一點上可見該課程的教學設計的有效性。

　　2. 學習中穿插小測的精熟學習理念。

　　在我們傳統(tǒng)課程中，老師會通過每個小結(jié)的小測來鞏固同學們對知識內(nèi)容的掌握。而這門遠程課程在延續(xù)了這種教學理念后又做了個提升。在每小結(jié)的學習中通過小測驗來檢測同學們這個知識點的掌握程度，小測驗的機會不止一次，會減少學生的挫折感，在通過自己真正的學習后通過小測驗也會增強學生的學習動力。我想這一點是值得肯定的，因為學習成效的好壞并不能由一時的學習來決定，有些人要花多一些時間，而且每個人在小測驗會卡住的問題也不同，所有學習者只要給予適當?shù)臅r間，他就能更好得精熟學習內(nèi)容。而這門MOOC課程也是抓住這點，讓學生可以反覆觀看視頻直到真的精熟內(nèi)容。

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