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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究

時(shí)間:2022-11-15 18:31:33 計(jì)算機(jī) 我要投稿
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中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究

  對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn),因而在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。那么,中職如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能呢?

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究

  中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)研究篇一:

  摘要:作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分,國家對(duì)中職教育加大了投入,爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平,為社會(huì)輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看,中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距,因而,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

  關(guān)鍵詞:專業(yè)技能;存在的問題;培養(yǎng)策略

  職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分,同時(shí)也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義,因而,培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

  一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

  中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面:第一方面,中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面,中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異;第三方面,中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。

  (一)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異

  就時(shí)間來看,我國的'中職教育起源于20世紀(jì)80年代,學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來的,發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會(huì)來看,社會(huì)需要的是既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)人才,而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響,仍然是重理論輕實(shí)踐,這樣就使得人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在差異。一方面,IT行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才,而中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中則注重的是對(duì)通才的培養(yǎng),這樣就使得就業(yè)針對(duì)性較差,學(xué)生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng);另一方面,中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育和市場聯(lián)系較少,學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能反映市場的需求,進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

  (二)中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異

  中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國家大綱,但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同,就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面,目標(biāo)制定過高。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異,目標(biāo)過高不僅不會(huì)起到激勵(lì)的效果反而會(huì)打擊學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面,目標(biāo)制定過低。過低的目標(biāo),使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣,進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

  (三)中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在的問題

  在技能培養(yǎng)方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)等方面涉及的非常少。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況,這使得學(xué)生無法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能,這樣學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫,同時(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作較少,也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平,進(jìn)而在人才選擇的過程中更有針對(duì)性。

  二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)策略

  針對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題,提升學(xué)生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起:第一方面,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué);第二方面,注重綜合實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

  (一)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在行動(dòng)導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將知識(shí)點(diǎn)融入一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感,進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問題。同時(shí),通過任務(wù)的實(shí)施還可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解,進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)體系。

  (二)注重綜合實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

  綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實(shí)訓(xùn),因而在教學(xué)的過程中教師要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。首先,這種綜合實(shí)訓(xùn)不是簡單的知識(shí)考核,而是要走出校門,走進(jìn)企業(yè),在社會(huì)上去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更深入的了解,同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。在安排綜合實(shí)訓(xùn)的過程中,教師要遵循三點(diǎn)原則:第一點(diǎn),針對(duì)性原則;第二點(diǎn),實(shí)用性原則;第三點(diǎn),可實(shí)施性原則。在選擇實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要具有針對(duì)性,針對(duì)不同類型的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,這樣,可以使學(xué)生在實(shí)踐中將知識(shí)與工作結(jié)合在一起,有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的人才。同時(shí),在選取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)教師要注重對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分,針對(duì)學(xué)生水平的不同,有針對(duì)性地安排實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實(shí)用性,只有有實(shí)用性的項(xiàng)目才可以更好地起到應(yīng)有的作用,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在選取實(shí)訓(xùn)單位時(shí)要遵循可實(shí)施性原則,盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中,選取的企業(yè)水平過高或者過低對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都是不利的。

  三、結(jié)語

  對(duì)于中職院校來說,目前國家給予了大量的支持,因而抓住機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題,進(jìn)而有針對(duì)地采取措施,從而為社會(huì)輸送更多更專業(yè)的人才。

  參考文獻(xiàn):

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  [4]柴玉娥.計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)探析[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013,27(22)29-30.

  高職高專校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)論文篇二:

  1、依賴校外實(shí)訓(xùn)基地改為校內(nèi)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的原則

  計(jì)算機(jī)校外實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)橛袑I(yè)的硬件設(shè)施,有專業(yè)的技術(shù)人員,有較多專業(yè)的市場案例,這些優(yōu)勢(shì)恰恰是一般高校所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)高校有很強(qiáng)的吸引力,也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要模式或唯一模式。校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生短期較易獲得工作,給了學(xué)校一種假相。更加相信校外實(shí)訓(xùn)基地。通過對(duì)安徽省高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在越來越多的學(xué)校過分依賴校外實(shí)訓(xùn)基地,這種過分的依賴出現(xiàn)了很多問題。如不引起重視必將對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展帶來很大傷害。弊端如下:

 、乓?yàn)樾枨蟮脑黾,校外?shí)訓(xùn)基地的收費(fèi)越來越高,這將大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

 、茖(shí)訓(xùn)基地把專業(yè)定的更窄,只是培養(yǎng)學(xué)生的一種技能,使得學(xué)生的就業(yè)非常窄,并且學(xué)生創(chuàng)造能力明顯不足,使得學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁不足。這和大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相違背。

 、菫榱藵M足實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生技能的基本要求,大多高校都圍繞實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來修訂專業(yè)課程,使得學(xué)校的課程體系更加單薄,破壞了專業(yè)知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)不足,影響了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的深度和創(chuàng)造性。這將在學(xué)生未來較長的職業(yè)生涯中會(huì)慢慢體現(xiàn)出來。

 、纫?yàn)閷W(xué)校過分依賴校外實(shí)訓(xùn)基地,為了響應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地的要求,縮短了在校學(xué)習(xí)的時(shí)間并大量減少學(xué)習(xí)課程,使得學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)都交給校外實(shí)訓(xùn)基地來實(shí)現(xiàn),使得學(xué)校只負(fù)責(zé)培養(yǎng)半成品。這必將學(xué)校教師的'實(shí)踐課程的能力和經(jīng)驗(yàn)弱化,越是弱化越是依賴校外實(shí)訓(xùn)基地,形成惡性循環(huán)。這非常不利于學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)科研的發(fā)展,當(dāng)然更不利于學(xué)生的培養(yǎng)。綜合以上弊端高職高專學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的培養(yǎng)目標(biāo),掌握學(xué)生培養(yǎng)的主動(dòng)權(quán),應(yīng)該吸取校外實(shí)訓(xùn)基地的長處和優(yōu)勢(shì),努力縮短和校外實(shí)訓(xùn)基地在硬件、人才、市場經(jīng)驗(yàn)等各方面的差距。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。必將形成在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才方面培養(yǎng)的良性循環(huán)。

  2、變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為科學(xué)實(shí)用性實(shí)訓(xùn)基地的原則

  由于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入大,再加上教育觀念落后,辦學(xué)機(jī)制不靈活,管理體制陳舊,無法吸引企業(yè)來校開展實(shí)訓(xùn),各高職高專學(xué);蚨嗷蛏俣即嬖谥O(shè)備陳舊、投入不足、更新速度慢的問題。并且也存在設(shè)備利用率偏低的問題。為使管理更加科學(xué)有效,應(yīng)和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,減少學(xué)校的硬件投入,較快更新設(shè)備。具體做法如下:

  ⑴大多數(shù)學(xué)校的校內(nèi)基地由于受資金、師資力量所限,往往只是單純作為實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的場所,沒有發(fā)揮其作為高新技術(shù)的開發(fā)、試驗(yàn)、推廣、研發(fā)以及作為職業(yè)技術(shù)教育師資的培養(yǎng)基地等社會(huì)服務(wù)功能。應(yīng)當(dāng)將教學(xué)、科研、市場服務(wù)融為一體,相互促進(jìn)。使得實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生造血功能。以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的良性發(fā)展。

  ⑵要把校外高科技企業(yè)的公司化管理模式引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理中。這有助于營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)環(huán)境。也有助于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理,以減少成本,使得效率提高。這種公司化運(yùn)營的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于培養(yǎng)教師和培養(yǎng)學(xué)生將更加靈活,更加有活力。同時(shí)也更加務(wù)實(shí)。

 、菭幦『托M飧呖萍计髽I(yè)聯(lián)合辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。把高科技企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以企業(yè)促實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展,以實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展向企業(yè)提供人才支持和成果轉(zhuǎn)化。形成相互依存的雙贏結(jié)果。

  3、改變舊的教學(xué)模式和課程模式下的實(shí)訓(xùn)為更務(wù)

  實(shí)更貼近市場人才培養(yǎng)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)改變教育落后觀念,科學(xué)設(shè)置課程,增強(qiáng)機(jī)制的靈活性。改變不適合現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在實(shí)踐課程教學(xué)中大量采用案例加項(xiàng)目的教學(xué)模式來應(yīng)用于教學(xué)。上課的形式要改變,課程體系也要進(jìn)行改變,要更有針對(duì)性,專業(yè)性更強(qiáng)。具體做法如下:

 、耪n程設(shè)置要形成實(shí)用型培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程應(yīng)該有效銜接。應(yīng)當(dāng)采用1+1+1的教學(xué)模式來開展教學(xué)。第一個(gè)1:為大學(xué)第一學(xué)年,課程主要為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。主要解決專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。第二個(gè)1:為大學(xué)第二年,課程為以應(yīng)用為主的具體專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)。主要完成計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和本專業(yè)方向的基本技能的培養(yǎng)。第三個(gè)1:課程主要為本專業(yè)方向的高層應(yīng)用課程。主要完成培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)方向的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種階梯式的培養(yǎng)模式更加科學(xué),對(duì)學(xué)生最終應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加有效。

  ⑵在辦學(xué)機(jī)制方面要更加靈活;第一年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不選擇方向,通過一學(xué)年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后,根據(jù)學(xué)生的興趣和老師對(duì)學(xué)生的了解,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)第二學(xué)年才進(jìn)行專業(yè)方向的選擇。這樣真正做到興趣濃、動(dòng)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

 、菍(shí)踐課程的學(xué)習(xí)要參照校外實(shí)訓(xùn)基地的做法。要帶課老師平時(shí)注意搜集實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和成功案例。要通過案例和項(xiàng)目教學(xué)來引導(dǎo)教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)校教師參與項(xiàng)目開發(fā),積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。要把市場項(xiàng)目引入課堂,使得課堂的項(xiàng)目和案例教學(xué)與市場需求相結(jié)合,并且完全按照項(xiàng)目開發(fā)流程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。還要對(duì)課堂上課形式進(jìn)行改革,仿照校外實(shí)訓(xùn)基地的做法,要集中上課,實(shí)踐類課程可以連續(xù)排一個(gè)月到兩個(gè)月,在這一至兩個(gè)月中每天只上這一門課。集中的學(xué)習(xí)可以有助于學(xué)生真正掌握項(xiàng)目開發(fā)的技術(shù)和能力。必須打破那種一周四節(jié)課,持續(xù)一學(xué)期的實(shí)踐課教學(xué)模式。這樣也能提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備利用率。

  4、改變實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量薄弱局面,堅(jiān)持在實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施人才引進(jìn)和流動(dòng)的原則

  由于高校存在僵硬陳舊的人才管理模式,造成高水平實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資的缺乏。形成只重學(xué)歷、忽視實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn);只懂書本,不了解市場需求的現(xiàn)象。所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中可以嘗試人才引進(jìn)和流動(dòng)的靈活模式。要重工程經(jīng)驗(yàn)少看重學(xué)歷,要引進(jìn)大量了解市場需求和有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師。在實(shí)訓(xùn)基地中打破編制及待遇方面的死規(guī)定,引入企業(yè)的人才管理模式,使得實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備雙重身份,即是實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教師又是企業(yè)工程師。即可享受高校安定的生活環(huán)境又有企業(yè)的高福利和高收入,使得人才能用好又能留得住。

  5、結(jié)束語

  實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是有利的,對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無疑是有巨大作用的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)校雙師型教師有著明顯作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也必將成為推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的強(qiáng)大推動(dòng)力和試驗(yàn)場所。當(dāng)然構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也可能會(huì)受到生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、資源不足、投入不夠等內(nèi)外環(huán)境的制約。但應(yīng)該看到許多高職高專院校已不斷在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果也已慢慢得到提高,改革的措施也在不斷的趨向于科學(xué)、合理。只要和國家改革的大環(huán)境取得一致,只要順應(yīng)中國計(jì)算機(jī)市場的潮流,這項(xiàng)工作必將取得成功。

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