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談計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐

時間:2024-09-13 22:46:17 計算機 我要投稿

談計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐

  計算機科學與技術發(fā)展迅猛,其課程內(nèi)容具有技術新、變化快的特點。談談計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐。

  作為現(xiàn)代社會生活中的常用工具,計算機已在社會生活各個領域得到廣泛應用,隨之對計算機人才的需求急劇增長。計算機應用型學科應運而生,并體現(xiàn)出明顯的職業(yè)特征,因而,計算機科學與技術專業(yè)的應用型人才的培養(yǎng),提到了前所未有的新高度。為推動教育規(guī)劃綱要的貫徹落實,教育部制定了《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》,提出要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新,突出應用型人才的培養(yǎng)。那么,作為高等院校招生人數(shù)龐大的計算機科學與技術專業(yè),如何培養(yǎng)應用型人才,是擺在我們面前的亟待解決的問題。

  我校計算機學院設置了計算機科學與技術、網(wǎng)絡工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個專業(yè),使計算機科學與技術專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開來,那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標,進而要有與之相適應的課程體系,并制定滿足要求的課程標準。計算機科學與技術專業(yè)是我校2002年最早設置的專業(yè),根據(jù)計算機學科教育的發(fā)展,于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計劃(方案)。經(jīng)過多年的教學,總結(jié)出一套切實可行的人才培養(yǎng)模式,并能夠適應我校應用型人才培養(yǎng)的目標要求。

  1 計算機科學與技術專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標

  我國高等院校早期的計算機學科教育注重學術研究性教育,也就是我們所說的精英化教育。隨著計算機應用的普及,需要大量實踐能力強且上手快的計算機專業(yè)人才,高等院校本科計算機科學與技術專業(yè)教育,就需要改變傳統(tǒng)的教育思維,應該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應用型人才的培養(yǎng)模式,我校計算機科學與技術專業(yè)以“基礎適度、口徑適中、強化應用、提升能力、注重特色”的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求,以培養(yǎng)應用型人才為目標。

  我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,知識、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào),系統(tǒng)地學習掌握計算機科學與技術,能從事計算機應用軟件的開發(fā)、計算機系統(tǒng)軟件的分析和維護、計算機網(wǎng)絡的管理與維護,計算機硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設計、調(diào)試、安裝與維修,獲得計算機科學和技術領域工程師基本訓練,具有安全意識、實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神,適應社會發(fā)展需求的應用型高級專門人才。

  2 計算機科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的原則

  關于計算機應用型人才培養(yǎng),是發(fā)展和建設專業(yè)所必需的。在應用型人才的培養(yǎng)過程中,需要以市場為導向、特色建設、創(chuàng)新的原則,對培養(yǎng)模式進行深化,進而達到教學改革與發(fā)展的需求。

  2.1以市場為導向的原則

  隨著信息技術的發(fā)展,計算機已成為社會發(fā)展的原動力。計算機具有實用性的特點,注重專業(yè)與市場的對接,這樣才能更好地發(fā)揮計算機科學與技術專業(yè)的教學目標。面對多元化的經(jīng)濟市場,實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場相結(jié)合,以市場為導向,使得教學活動更具有針對性和職業(yè)性。基于市場需求,在專業(yè)課程的設計上,要具有實效性,以市場的需求面來確定教學的內(nèi)容面,這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上,有助于應用型人才的培養(yǎng)。

  2.2 專業(yè)建設的特色化原則

  隨著高校計算機科學與技術專業(yè)的開設增多,其競爭性加強,社會對于其的要求也增加。因而,在應用型人才的培養(yǎng)中,關于特色專業(yè)的建設非常重要。專業(yè)建設的特色化,可以更好地體現(xiàn)應用型,是高校學科建設的重要方面。在計算機專業(yè)的建設中,要體現(xiàn)學科的細化,教學方面進行明確。諸如,運行、系統(tǒng)建設、維護等相關技術的教學培養(yǎng),是應用型人才培養(yǎng)的重要方面,這點也是專業(yè)細化下,專業(yè)特色化建設的重要方面。

  2.3教學內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

  計算機科學與技術發(fā)展迅猛,其課程內(nèi)容具有技術新、變化快的特點。計算機教學內(nèi)容的多變性,在于教學主體未變,其相關技術的創(chuàng)新性發(fā)展。在應用型人才的培養(yǎng)中,關于教學內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要,教學內(nèi)容的創(chuàng)新,可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺,進而實現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時,教學內(nèi)容的創(chuàng)新,還需要體現(xiàn)市場的需求,在教學活動之中滲透職業(yè)教育,在掌握理論知識的同時提高實踐能力。這樣,學生的社會生存能力得到更好地培養(yǎng),適合現(xiàn)代教學改革的需求。

  3 理論課程體系的構(gòu)建

  計算機科學與技術專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標,課程是其采取的重要手段,即課程是專業(yè)教學的重要載體。課程體系是課程及進程的總和,是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列,課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。課程體系是教學理念的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)目標的具體化和依托,它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。因此,構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關鍵,它關系到學生獲得哪些方面的知識和能力、如何強化應用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

  3.1 通識教育課程

  通識教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語模塊與數(shù)學模塊。它們是大學生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎部分。

  通識部分選修模塊是根據(jù)當代大學生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設置的一系列課程,按課程的學科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊,目的是提高學生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

  3.2 學科基礎課程

  包括各相關專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程,其目的是夯實學科基礎。

  具體課程包括計算機導論、C程序設計、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個課程群:①數(shù)理基礎:線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學;②技術基礎:包括電路與電子學、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎課程群和計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎課程群。

  3.3 專業(yè)基礎課程

  專業(yè)基礎模塊是按社會需求和專業(yè)學科發(fā)展需要所開設的反映人才知識結(jié)構(gòu)要求的若干門課程,主要包括該專業(yè)的基礎知識、基本理論、基本技能的課程,其目的是夯實專業(yè)基礎。分為軟件與硬件兩個課程群,包括必修和選修課程。

  必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O計(C++)、匯編語言、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡、接口技術、軟件工程等。

  選修課程包括計算機圖形學、網(wǎng)頁制作、JAVA程序設計、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡編程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

  3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

  專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會上實際的人才崗位群需求,在專業(yè)基礎課程的基礎上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應用的課程,主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關的課程,目的是為學生進一步擴充和強化專業(yè)相關知識和技能,進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。包括計算機應用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

  計算機應用方向包括必修課和選修課,其中必修課有.NET構(gòu)架及應用和ASP.NET網(wǎng)絡編程兩門課程,選修課有J2EE技術、微機與外設維護維修技術、Delphi程序設計、多媒體技術、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫、電子商務概論和UML建模技術等課程。

  嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課,其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎和嵌入式Linux應用開發(fā)兩門課程,選修課有單片機原理及應用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設計、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動設備軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測試技術、嵌入式網(wǎng)絡協(xié)議及應用、WinCE嵌入式軟件開發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫和通信網(wǎng)絡與總線技術。

  4實踐教學環(huán)節(jié)

  4.1實踐課程體系的構(gòu)建

  應用型本科實踐課程教學體系應包括普適基本技能層次、學科專業(yè)技能實驗層次、專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次在內(nèi)的三層次實驗課程體系。

  1) 普適基本技能層次

  普適基本技能層次開出“預備性實驗”基本技能課程實驗,使學生盡早進入實驗室,盡早轉(zhuǎn)變學習方式,盡早增強工程意識。這方面設置有物理實驗和認識實習。

  2) 學科專業(yè)技能實驗層次

  學科專業(yè)技能實驗層次開出二級學科及其相關專業(yè)實驗課程,通過基礎科學原理課程的實驗訓練,養(yǎng)成科學規(guī)范的研究習慣,掌握實驗設計、裝置準備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報告的方法。包括計算機導論、C程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機編程、電路與電子學和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實驗。

  3) 專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次

  專業(yè)應用與綜合技能實踐訓練層次通過專業(yè)課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等綜合實踐訓練,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,達到學以致用的目的。

  在生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié),廣泛開展校企合作,以項目實訓為主,著力提升本專業(yè)學生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如,本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議,實施“藍橋計劃”,聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級開發(fā)人才。與北京達內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設計高級開發(fā)人才。另外,與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團、匯眾益智(北京)教育科技有限公司等共建校內(nèi)實習實訓基地,雙方教師共同指導學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習,取得良好效果,基本實現(xiàn)了應用型人才與工作崗位的無縫對接。

  4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐

  課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動,培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力,要求每個學生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項目4個學分,此類學分單獨記載,超過的學分可以替代相應選修課學分。

  課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐內(nèi)容包括各類考試、學科競賽(如數(shù)學競賽、英語競賽、電子設計競賽、程序設計競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等)、科研創(chuàng)新實踐、科研論文與文藝作品、社會實踐等。

  5 結(jié)束語

  近年來隨著高校新一輪教育改革的開展,如何提高應用型人才綜合素質(zhì)成為計算機教育的主要課題。國內(nèi)外專家學者經(jīng)過多年的研究和實踐,取得了一些成效,但是距離培養(yǎng)高素 (下轉(zhuǎn)第119頁)

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