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試論高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革

時(shí)間:2023-03-28 22:15:12 計(jì)算機(jī) 我要投稿
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試論高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革

  對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,其對計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多,如何改革高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)?

試論高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)改革

  本文針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,分析了教學(xué)過程中存在的一些問題,提出了相關(guān)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,并給出了幾點(diǎn)建議,希望對同類院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起到借鑒作用。

  1、引言

  目前,很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些,這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的,教育講究的是因材施教,而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材,才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。

  當(dāng)下我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板,創(chuàng)新能力不強(qiáng),教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí),導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低,并長期存在于課本,非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗(yàn)。

  2、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問題

  2.1重理論而輕實(shí)踐

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng),正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對較弱,在很多理論知識的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力,再加上本來就不足夠的課時(shí),導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過對OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn),在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少,根據(jù)未來的發(fā)展眼光看,這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識,就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用,由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中,使學(xué)生抽不出時(shí)間來實(shí)踐,所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力,最后對不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間,去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識,對自己的專業(yè)來說影響較大。

  2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固

  對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講,其對計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多,對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說,本來對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候,就會發(fā)現(xiàn),因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺,不可能對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,就會造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)上;對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師高興的地方,但是面對非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行,就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響,培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

  2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)

  對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程,應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn),學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理,并且對以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但就目前來講,一方面是設(shè)備的缺乏,造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會,另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對比較困難,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙,而且教師的教學(xué)工作也很難展開,因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解,相對直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來說,不但效果差,而且教師的壓力也將增大。

  3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

  3.1理論聯(lián)系實(shí)踐

  計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程,當(dāng)中會出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語,學(xué)起來會讓人覺得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋,運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,能夠把重點(diǎn)的知識通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證,這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果,而且對于學(xué)生自己動手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識的方法,這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對于很多理論知識不用死記硬背,只需對其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握課程的重點(diǎn),這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活多樣的教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

  3.2理順學(xué)習(xí)順序

  很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,其對于理論知識不感興趣,對實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng),在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會產(chǎn)生抵觸心理,更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐,因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大,學(xué)生也會感覺更自由,沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難,從理論到實(shí)踐的過程,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài),對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時(shí)做筆記,對存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),從而增長自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平,對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。

  3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐

  加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識,同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高,高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件,使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識,增強(qiáng)知識的應(yīng)用性,更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  4、結(jié)論

  綜上所述,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué),首先,從教材入手,非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材,這樣針對性就強(qiáng)。其次,全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成,進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。再次,引入最新科研和教學(xué)成果,以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ),以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后,采用以學(xué)為主的教學(xué)模式,學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式,促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí),采用新的教學(xué)方法,比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方式,并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站,這樣一來,增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保了教學(xué)工作的中心地位。

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