論析動機理論在高職計算機教學中的應用
引言：研究證明，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習動機。以下是小編分析動機理論在高職計算機教學中的應用，希望對你們有幫助。
計算機課程是高職學生的一門重要課程，要求學生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學科的學習以及將來的工作奠定良好的基礎。但高職學生文化課基礎比較薄弱，學習積極性較差，部分學生缺乏學習動機和自信心，嚴重影響了計算機教學的順利開展。因此，將動機理論應用到計算機教學中，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、高職學生缺少學習動機的原因
1.內(nèi)在因素
高職學生學習基礎普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時，由于對所學專業(yè)了解不多，大部分學生沒有明確的學習目標，缺乏主動學習的積極性。另外，由于部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所衍生的不良學習氣氛不僅影響了班級整體的學習氛圍，還制約了其他學生學習動機的產(chǎn)生。
2.外在因素
部分高職學生認為計算機課程與社會需求脫節(jié)，導致課程教學無法對學生產(chǎn)生吸引力。同時，陳舊的教學方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴重影響了高職計算機課程的教學質(zhì)量，進而形成惡性循環(huán)，直接影響學生學習動機的產(chǎn)生。
二、動機理論在高職計算機教學中的應用
1.注意策略應用
注意是一種心理活動，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動。在計算機教學中，教師應積極運用注意策略，吸引學生注意，真正讓學生參與到計算機教學中來。在設計注意策略時，最重要的是讓學生選擇、感知信息，進而產(chǎn)生穩(wěn)定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學生明確認識到計算機知識的重要性，激發(fā)學生學習的積極性。教師可以通過講解計算機廣泛應用的生動案例，使學生真正知曉計算機知識和技能的重要性，并加強課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將教與學變成有價值、有意義的事情，由此激發(fā)學生的學習興趣。②用懸念激發(fā)好奇心。在教學過程中，教師可以通過預留問題、設置懸念等方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題思考，吸引學生將注意力放到學習上。③營造寬松的學習氛圍。更好地滿足學生對知識的渴望，有效地吸引學生學習計算機課程。例如，在學習計算機系統(tǒng)知識時，可以設計學生拆卸、安裝主機箱的教學活動，使學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，提高參與性與創(chuàng)造性。
2.相關策略應用
相關策略是指將所學知識與學生的需求、動機、目的聯(lián)系起來，如果學生認識到學習內(nèi)容與自身實際需求密切相連，就會表現(xiàn)出極大的學習興趣。因此，教師可以在教學過程中引入相關策略，具體方法如下：①共建學習目標。在相關策略的指導下，教師可以在每節(jié)課的教學結(jié)束后讓學生自己制定下節(jié)課的學習內(nèi)容，結(jié)合教學內(nèi)容及學生的想法共建學習目標，提高教學針對性。②結(jié)合學生學習水平安排適度的學習任務。有了適宜的學習任務，學生就能及時完成并獲得成功的體驗，進而大幅度提高學習動機。在安排學習任務、制定學習目標時，要制定讓學生努努力、使使勁就可以完成的目標。因此，教師需要了解學生已有的經(jīng)驗、知識、需求、興趣等，合理安排學習任務。
3.自信策略應用
應用自信策略發(fā)展學生的自信心是教學成功的重要保障。如果學生認識到努力程度與收獲之間存在密切聯(lián)系，就會投入更多努力，學習更有韌性。在計算機教學中，教師應鼓勵學生，提高學生的自信心，并將學生學習上的成功歸因于努力而不是運氣，結(jié)合表揚、鼓勵等方式，激發(fā)學生學習的自信心與動力。
4.滿意策略應用
滿意是維持、加強學習動機，并使學習動機穩(wěn)定、持久的重要因素。在該策略的指導下，教師應合理、正確地表揚學生。表揚是最容易激發(fā)學生學習動機的方式，但是也最容易被忽視。在教學過程中，教師應掌握并善于運用表揚，對學生的努力進行適度的表揚、贊賞，以激發(fā)學習積極性。同時，要完善計算機教學的評價標準，改變過去以成績單為主的評價方法，通過多標準的評價方式，提高學生的滿意感。
三、小結(jié)
綜上所述，動機理論在高職計算機教學中應用效果顯著，能有效激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習動機，全面提升學生的技能水平與動手能力。在實際教學中，教師應善于利用注意策略、相關策略、自信策略、滿意策略等，切實激發(fā)學生的學習動機，提升高職計算機教學質(zhì)量
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