展望中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革

　　讓學(xué)生自主選擇自己專(zhuān)業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng);崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的差距;以下是文學(xué)網(wǎng)小編J.L為大家分享的關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核改革之論文范文。

　　中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的改革，必須以“行業(yè)需求為導(dǎo)向”，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，走出學(xué)校，用多元化的考核方式和手段，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)造精神的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)率。

　　一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核目前狀況

　　當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考試主要仍以知識(shí)的積累為主要目標(biāo);考試方法重在教室和實(shí)訓(xùn)室考試;考試形式常用“理論”和“實(shí)作”兩種考試模式相結(jié)合;考核內(nèi)容主要依附于教材。在這個(gè)“人才飽和”就業(yè)困難的情況下，仍出現(xiàn)了“技工荒”，月薪三千難尋一個(gè)“數(shù)控技師”局面;打字速度相當(dāng)快、辦公自動(dòng)化考證獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，卻不能勝任一個(gè)機(jī)關(guān)打字員的工作，因?yàn)椴粫?huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不知道公文規(guī)定格式。

　　以上新問(wèn)題說(shuō)明現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的考核機(jī)制存在一些不足摘要：學(xué)校忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差;把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在校園內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高;沒(méi)能尊重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng);教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，沒(méi)能很好地和行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使我們中職教育工作者不得不思索專(zhuān)業(yè)課程考的改革。

　　二、課程考核改革前景

　　對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，“就業(yè)”就是目標(biāo)和生命，而受到行業(yè)親睞的是不需要“再培訓(xùn)”就能上崗的學(xué)生。針對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核機(jī)制中的諸多不足，其前景何在?

　　溫總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)摘要：“中國(guó)特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。全國(guó)職教工作會(huì)的召開(kāi)，為中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和改革指明了方向摘要：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)改革的指導(dǎo)思想就是要以“以學(xué)生能力為本位、行業(yè)需求為導(dǎo)向”，結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特征，以課程考核機(jī)制的改革來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全面、深入的改革。

　　在改革課程考核機(jī)制的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參和性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　三、課程考核改革探索

　　1.改革考核內(nèi)容

　　盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

　　中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程管理的原則是摘要：“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)一、核心課程精選，崗位課程放開(kāi)”。即對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試�！皩�(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套較成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的課程，倡導(dǎo)在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一管理�！昂诵恼n程”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方向的關(guān)鍵，“崗位課程”是指對(duì)專(zhuān)項(xiàng)能力、崗位能力等課程實(shí)行的教學(xué)方式，由學(xué)校根據(jù)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向來(lái)選擇，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

　　“崗位課程”在選擇時(shí)，要充分注重計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性，要根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對(duì)行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特征、學(xué)生的個(gè)性差異，總結(jié)歸納出每個(gè)崗位的特征、任務(wù)和技能要求，恰當(dāng)設(shè)置崗位課程，滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課時(shí)布置上，可以適當(dāng)減少文化課比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)時(shí)，并對(duì)不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)文化課內(nèi)容進(jìn)行改革。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，從社會(huì)“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程布置。例如摘要：愿意從事文秘工作的同學(xué)主要練習(xí)錄入速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化等相關(guān)的課程;想從事“廣告設(shè)計(jì)”的同學(xué)除了添加圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等美術(shù)相關(guān)課程;愿意搞網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)生還要學(xué)習(xí)外設(shè)維修、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平安等崗位課程。

　　2.改革課程考核方法

　　傳統(tǒng)的“理論”和“實(shí)作”相結(jié)合的考核方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新�？梢造`活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核的方式多元化、個(gè)性化，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

　　(1)崗位能力測(cè)試

　　根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中心教研組制定、編寫(xiě)出對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核的知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。

　　比如，上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性的完成任務(wù)，然后填寫(xiě)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫(xiě)出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力把握上的不足和新問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

　　(2)分層測(cè)試

　　首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解后，教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制定階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向;當(dāng)堂考核驗(yàn)收，指出學(xué)生存在的新問(wèn)題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，心得到自身的價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　(3)小組合作

　　師生共同設(shè)計(jì)好課題，開(kāi)放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。比如，給出任務(wù)摘要：用VFP設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)管理系統(tǒng)。各小組接到任務(wù)后，根據(jù)成員自身特長(zhǎng)分工協(xié)作摘要：收集、整理班級(jí)資料;設(shè)計(jì)主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對(duì)窗口背景圖片進(jìn)行加工處理;錄入模塊設(shè)計(jì);查詢(xún)模塊設(shè)計(jì)和打印模塊設(shè)計(jì)等等。

　　這種考評(píng)方式可以對(duì)學(xué)生溝通，Photoshop等課程進(jìn)行整合，充分挖掘?qū)W生潛力，融入學(xué)生的聰明，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

　　(4)因人施考

　　在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的考核中，不能只考共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，根據(jù)自己的喜好喜好特長(zhǎng)，和職業(yè)資格證書(shū)的考試相結(jié)合。我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須考取辦公自動(dòng)化四級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件之一，另外根據(jù)不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還要選學(xué)一些崗位能力課，并進(jìn)行考證，進(jìn)而形成自身獨(dú)特的“核心能力”和“崗位能力”。

　　(5)學(xué)用結(jié)合

　　我們學(xué)校每學(xué)期要舉行一些大型的活動(dòng)，并且需要制作一些宣傳片。正好我們學(xué)校有多媒體技術(shù)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，恰好是他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)�？梢哉�(qǐng)?jiān)摪嗟耐瑢W(xué)去完成攝影攝像工作，并且進(jìn)行后期制作，這些作品也能作為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的自薦材料。

　　利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能解決了實(shí)際新問(wèn)題，這種專(zhuān)業(yè)自豪感和成就感大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。用學(xué)生自己的話說(shuō)，這樣的成就感最貼近生活、最有用，能讓老師、父母替他們興奮。

　　(6)職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試

　　走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生職業(yè)能力考核完全可以在行業(yè)里進(jìn)行，可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)行業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成行業(yè)所需要的職業(yè)技能。

　　比如，多媒體技術(shù)和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生到影視公司去參和現(xiàn)場(chǎng)拍攝、燈光布置、后期制作等;學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)，到攝影樓去，學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色相飽和度的調(diào)整、色階的應(yīng)用等;學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生去電腦公司硬件當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)目前狀況及價(jià)格等。這樣既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

　　以上考核方法，可根據(jù)學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

　　3.改革考核形式

　　(1)一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　不管是專(zhuān)業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書(shū)面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

　　(2)以實(shí)戰(zhàn)代替kao試

　　每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替kao試，以綜合打分代替kao試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

　　(3)競(jìng)賽促學(xué)

　　舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷(xiāo)自己。

　　(4)傳幫帶方式考核

　　充分利用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行考核，合格并有責(zé)任心者留用，作為老師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

　　(5)技能證書(shū)考核

　　職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書(shū)又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，非常適合中職學(xué)生考核。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，達(dá)到以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位的目的。

　　四、課程考核改革成效

　　我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始進(jìn)行課程改革，按學(xué)生喜好將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳媒和多媒體、動(dòng)畫(huà)制作六個(gè)方向。開(kāi)設(shè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和崗位能力課。經(jīng)過(guò)兩年的試行，課程考核的改革初見(jiàn)成效摘要：學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，還有多個(gè)標(biāo)志自己專(zhuān)業(yè)水平的職業(yè)資格證書(shū)，更有屬于自己的專(zhuān)業(yè)核心能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力，還有在知識(shí)、技能和態(tài)度等多方面的進(jìn)步。學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求，加上實(shí)習(xí)管理老師的努力工作，開(kāi)創(chuàng)了我校就業(yè)的最好局面。

　　這說(shuō)明改革是成功的，具有推廣的價(jià)值。這套改革方案，讓學(xué)生自主選擇自己專(zhuān)業(yè)的主攻方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng);崗位能力目標(biāo)，使學(xué)生清楚自己離專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的差距;因人施考，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到以學(xué)生為本;小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神;分層推進(jìn)，在教師的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)步;職場(chǎng)環(huán)境，和實(shí)際工作接軌，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作布滿了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。

　　值得說(shuō)明的是，專(zhuān)業(yè)課程考核只是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要想培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才，使學(xué)生全面發(fā)展，還必須抓好教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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