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高職計算機教改的課程設計研究
導語：在高職計算機課程設計中，課程教學方式應當模仿計算機崗位工作實際情境，選擇一些比較典型的工作任務應用在教學活動中，確保提高學生的實踐能力。
如今越來越多的學生涌入到高職院校學習，其中計算機屬于最受學生歡迎的專業(yè)。計算機專業(yè)需要學生掌握計算機軟硬件基礎知識、操作技能等。然而由于傳統(tǒng)計算機課程教學方法難以促使學生全面掌握計算機能力，繼而難以良好就業(yè)，因此高職院校需要注意計算機教學改革。本文主要分析了我國高職計算機教學現(xiàn)狀，并針對高職計算機教改環(huán)境下的課程設計，設計思路及內(nèi)容等進行了研究和探討。如今高職院校技能教學越來越受到人們重視，很多學生為了更好的就業(yè)而選擇到高職院校學習一門技能，其中計算機專業(yè)作為符合時代進步和比較新奇的專業(yè)，廣受學生歡迎[1]。在計算機教學中，課程設計屬于非常重要的教學部分，即課程設計的質(zhì)量會直接影響教學質(zhì)量，繼而影響學生的學習成績。然而在當前計算機教育環(huán)境下，學生難以提升計算機能力，難以實現(xiàn)良好就業(yè)，因此高職院校必須通過教學改革，加強課程設計，繼而實現(xiàn)教學目標。
一、我國高職計算機教育現(xiàn)狀
計算機專業(yè)作為信息化時代的熱門專業(yè)，高職院校計算機專業(yè)開設比較廣泛。雖然如今高職院校計算機專業(yè)廣受學生歡迎，并在教學中取得了一定的成績，然而根據(jù)實際調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校學生難以在教學中掌握計算機能力。造成這一情況的主要原因是由于高職院校仍然采用本科教學模式，只是單純在內(nèi)容上進行了刪減和壓縮，沒有結(jié)合職業(yè)教學特點進行課程設計，而大部分高職院校學生基礎知識和學習能力較差，無法適應本科教學模式，繼而難以提升計算機能力，無法在就業(yè)市場中提升競爭力[2]。此外高職院校作為以技能教學為主的院校，卻存在教學與實際脫節(jié)的情況，而且大部分教材過于注重理論方面的教學，而忽視了學生實踐方面的教學，導致很多學生無法通過實踐提高計算機能力。
二、高職計算機教改環(huán)境下的課程設計
隨著我國教學事業(yè)的進步和教育理念的更新，課程教學應當從傳統(tǒng)以教學為主的教學模式轉(zhuǎn)換為以學生為主的教學模式，即需要在課程教學中培養(yǎng)學生的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，繼而提高學生的學習能力。教師在教學過程中，需要盡可能引導學生發(fā)揮主體性意識，讓學生自主學生和參與到教學中，提高學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生針對問題實現(xiàn)獨立思考，繼而在面對計算機教學問題時，能夠拓展思路，解決問題[3]。高職院校級教師在進行課程設計時，首先需要確保計算機課程內(nèi)容具有較高的技術(shù)水平，符合當前計算機發(fā)展，且必須將教學效益、教學思想、課程整體性等因素綜合考慮。此外計算機課程體系必須具有獨立性和系統(tǒng)性，能夠逐漸提升學生的認知水平。同時計算機教學需要利用先進的教學方法提高教學質(zhì)量，確保能夠提升學生的學習興趣，繼而提高學生的計算機能力。
三、高職計算機教改的課程設計內(nèi)容及思路
(一)高職計算機教學目標。學生在高職院校計算機專業(yè)學習技能，必須要掌握計算機軟件和硬件技術(shù)基礎知識、計算機基本操作能力、互聯(lián)網(wǎng)實踐應用能力等，同時確保學生提高在某領(lǐng)域的計算機應用能力、計算機問題分析能力和計算機問題解決能力等[4]。即高職院校需要從計算機文化基礎、計算機應用基礎和計算機技術(shù)基礎等方面開展教學活動。
(二)高職計算機課程設計內(nèi)容。計算機屬于發(fā)展比較迅速的領(lǐng)域，在相應課程教學中需要注意結(jié)合符合時代進步的知識，即教師應當在教學內(nèi)容中盡可能增加全新的知識，尤其是要注重實踐性內(nèi)容的講解。如教師在教學計算機安全知識時，可以結(jié)合實際內(nèi)容“沖擊波”病毒進行教學，讓學生對計算機實際病毒有比較全面的了解，且能夠掌握一定的病毒處理方法。計算機教師在教學Word時，需要學生實際掌握如何利用文字繪制處美觀的圖畫、頁眉頁腳設置等。在進行操作系統(tǒng)和網(wǎng)頁制作教學中，則需要學生通過實踐掌握相應的實踐知識和能力，且能夠基于學生趣味性，提高學生的讓學習熱情。
(三)高職計算機課程設計思路。高職院校本就屬于以技能教學為主的院校，因此高職院校也需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[5]。計算機專業(yè)課程設計則是要求學生的計算機能力能夠滿足崗位的需求，可以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，有效打破以理論教學為主的教學模式。在計算機課程教學活動中應當以學生為注意，培養(yǎng)學生的實踐能力，如計算機教師在進行《Access數(shù)據(jù)庫程序設計》課程教學中，需要學生掌握程序設計基本理論、方法和技能，確保激發(fā)學生的學習熱情，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。高職院校計算機專業(yè)課程教學還應當結(jié)合市場相應崗位的需求開展職業(yè)能力教學活動，必要時改革計算機課程教學內(nèi)容，根據(jù)市場崗位確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位工作任務進行課程設計，確保提高學生的計算機能力。
(四)高職計算機課程設計實施。在高職計算機課程設計中，課程教學方式應當模仿計算機崗位工作實際情境，選擇一些比較典型的工作任務應用在教學活動中，確保提高學生的實踐能力。此外及時需要注意以學生興趣為主開展教學活動，加強實訓教學，實現(xiàn)教學和實踐的有機統(tǒng)一。教師應當將計算機工作場景設計為貫穿整個教學活動的主線，確保教學目標與工作目標的一致性，將工作場景轉(zhuǎn)換為學習場景，促使學生解決實際問題，提高學生的專業(yè)能力。
四、結(jié)束語
綜上所述，計算機專業(yè)作為高職院校熱門課程，其教學模式一直受到人們的詬病，即其教學方式比較落后，教學內(nèi)容也不符合實際，導致學生難以提高計算機能力，因此高職院校需要加強教學改革和計算機課程設計。高職院校需要在課程設計中注重學生的實踐能力和職業(yè)能力，確保實訓教學質(zhì)量。
引用：
[1]劉學普，邵長文.項目教學法在高職“計算機網(wǎng)絡技術(shù)”課程教學中的設計與應用[J].教育與職業(yè)，2013，24：151-152.
[2]廖海生.高職《計算機網(wǎng)絡基礎》校本課程設計與實現(xiàn)——以羅定職業(yè)技術(shù)學院《計算機網(wǎng)絡基礎》校本課程設計為例[J].清遠職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，03：103-107.
[3]何峽峰.行動力引導方向為目標的高職計算機課程設計探討[J].電子制作，2013，22：96.
[4]戴紅紅.教學設計理念在高職計算機課程教學中的運用研究[J].知識經(jīng)濟，2014，23：165+167.
[5]黃巖.高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)課程體系設計實踐探索[J].無線互聯(lián)科技，2015，08：115-116.
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