激發(fā)學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的策略
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎(chǔ)知識，又對實踐操作有著較高的要求，因此在教學(xué)過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入多種科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
[摘要]作為技工學(xué)校一門極為重要的基礎(chǔ)課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅關(guān)系著學(xué)生計算機操作技能的提升，而且影響著學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。著重對當(dāng)前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題進行深入分析，并提出提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提供參考。
[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣;策略
近年來，我國已經(jīng)將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為技工學(xué)校的公共專業(yè)基礎(chǔ)課，致力于對學(xué)生計算機能力以及邏輯思維能力的提升。大部分技工學(xué)校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識有所欠缺，基礎(chǔ)能力薄弱，對計算機課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上限制了學(xué)生計算機能力的提升，因此必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)進行相應(yīng)的改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性，進而提高課堂教學(xué)效率。
一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
(一)教師觀念落后
當(dāng)前，我國的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)將就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，以滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。但研究表明，大部分教師對自身的職責(zé)與課程定位仍缺乏正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教育理念，與現(xiàn)代計算機教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新性。課堂教學(xué)中更多傾向于對理論知識的講解，忽略了對學(xué)生計算機技能的培訓(xùn)，對社會就業(yè)需求以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃了解不夠，這一教學(xué)觀念不僅限制了學(xué)生計算機技能的提升，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)方法單一
與其他課程不同，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中理論知識僅占一小部分，大部分內(nèi)容需要依賴圖形界面以及人機交互方式實現(xiàn)。而受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)校硬件設(shè)施的影響，部分技工學(xué)校仍采用的是傳統(tǒng)板書式教學(xué)，不僅缺乏生動性，而且增加了學(xué)生理解的難度，學(xué)生難以通過計算機操作理解知識。師生互動更是難以實現(xiàn)，學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣普遍較低，久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。
(三)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
技工院校大部分學(xué)生為未考上高中的初中畢業(yè)生，年齡在十五、六歲左右，理論基礎(chǔ)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練使用計算機，而有些學(xué)生甚至未接觸過計算機，這一現(xiàn)象也給教師的課堂教學(xué)增加了難度。從另一方面來說，技工院校學(xué)生思維相對活躍，動手能力強，對實習(xí)課上動手實踐操作比較感興趣，因此在教學(xué)中可給予具有針對性的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略
(一)有效設(shè)計課程導(dǎo)入
俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。而課堂導(dǎo)入作為課堂的首要環(huán)節(jié)，其對于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率有重要的意義。良好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，教師可以采用問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，這能夠幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加具有針對性，如在學(xué)習(xí)管理與應(yīng)用WindowsXP這一章節(jié)時，可以直接告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握控制面板與WindowsXP的使用。再如學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)應(yīng)用”一課時，可以提出幾個問題，怎樣接入因特網(wǎng)，什么是IP地址，其有什么作用等，鼓勵學(xué)生帶著問題尋找答案，并指導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題。在這種教學(xué)模式下，不僅有助于學(xué)生自主探索問題、解決問題，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)豐富課堂教學(xué)方法
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)具有一定的特殊性，該課程既包含了大量枯燥的理論基礎(chǔ)知識，又對實踐操作有著較高的要求，因此在教學(xué)過程中必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入多種科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。對于部分晦澀難懂的理論知識可以通過講授與演示相結(jié)合的方式，增強課堂生動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面能夠活躍課堂氣氛，另一方面能夠使復(fù)雜的問題簡單化，有助于學(xué)生的理解。另外，可組織課堂討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強交流、合作，并以小組的形式進行總結(jié)發(fā)言，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚，使學(xué)生能夠普遍參與到課堂討論中，提高課堂教學(xué)效率。
(三)開展計算機課外活動
作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的一個重要組成部分，計算機課外活動能夠在一定程度上彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識掌握程度以及學(xué)習(xí)進度安排課外活動的內(nèi)容，也可以與同學(xué)、教師進行溝通、交流。在這一過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，可以組織學(xué)生進行電子報設(shè)計比賽，使學(xué)生在課下獨立完成，并將優(yōu)秀作品進行展示，這不僅能夠促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、鼓勵，而且能夠在一定程度上提升學(xué)生對計算機應(yīng)用基》課程的學(xué)習(xí)興趣。
另外，教師可以建立一個交流平臺，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋到平臺上，與其他同學(xué)進行交流，由教師為學(xué)生答疑解惑，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，新時期，計算機在人們的生產(chǎn)與日常生活中得到了廣泛應(yīng)用，作為技工院校學(xué)生，必須掌握熟練的計算機操作與應(yīng)用技巧，滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校必須對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給予高度關(guān)注，不斷豐富教學(xué)模式，通過多種途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，滿足社會發(fā)展需求。
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