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項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
導(dǎo)語(yǔ)：只有在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應(yīng)職業(yè)。
一、前言
隨著新的課程改革的深入推進(jìn)，普通高等教育的招生進(jìn)一步擴(kuò)大。中職院校的招生要求有著明顯的降低，這就使得入讀中職院校的學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也隨之降低。大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，也不能集中精力去學(xué)習(xí)和思考。而且，部分農(nóng)村的教育沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，更不必說(shuō)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和操作能力了。因此中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和思維能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的填鴨式的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂是不滿足這些要求的，仍然導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，不想聽(tīng)，難以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如何采用新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，成為中職的計(jì)算機(jī)教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主合作探究為主要形式的促進(jìn)教與學(xué)相互作用的一種新型教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)了教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，把理論和實(shí)際真正的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的幫助下自己動(dòng)手實(shí)施和解決具體情景中遇見(jiàn)的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更加熟練的掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和創(chuàng)新能力。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.科學(xué)性
項(xiàng)目教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中將理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)選擇。在教與學(xué)的過(guò)程中，賦予了教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中探究，把理論知識(shí)和職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，并且能夠合理的安排教師和學(xué)生的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)了合理的資源配置。
2.系統(tǒng)性
項(xiàng)目教學(xué)法建立在師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目之上，并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的整體性，通過(guò)最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，并為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)環(huán)相扣，由此而形成了一個(gè)井然有序，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求，又充分尊重了教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的系統(tǒng)性。
3.層次性
項(xiàng)目教學(xué)法有其自身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但同時(shí)它能夠充分尊重傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華部分。能夠正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展階段，教學(xué)重點(diǎn)還是學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。因此項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施以學(xué)生掌握充分的基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力為前提。
4.靈活性
項(xiàng)目教學(xué)法沒(méi)有固定的教學(xué)模式，既能夠進(jìn)行分組學(xué)習(xí)也可以全班探究，他本身就是一個(gè)非常靈活的教學(xué)方式。只有對(duì)不同課程開(kāi)展不同的項(xiàng)目目標(biāo)，建立不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免了教學(xué)模式的一般化、模式化。
5.實(shí)踐性
項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。當(dāng)今社會(huì)需要的是一種實(shí)際能力強(qiáng)的專業(yè)人才，只有在中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應(yīng)職業(yè)。
四、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中更加深刻的理解知識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)了真理。同時(shí)，面對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中遇到的一些困難時(shí)，學(xué)生能夠在教師的幫助下主動(dòng)探究和計(jì)劃解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的求知渴望，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠把現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)設(shè)情景和計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在真實(shí)的感受和操作中吸引學(xué)生的注意力，，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到項(xiàng)目工作中去，培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展能力。
3.項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的各種能力
項(xiàng)目教學(xué)法能夠通過(guò)完成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目主體進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)解決具體的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力;通過(guò)進(jìn)行小組探究，學(xué)生之間能夠進(jìn)行深入的溝通與交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.激發(fā)教師的主動(dòng)創(chuàng)造性
項(xiàng)目教學(xué)法要求教師能夠熟練掌握教學(xué)技巧，對(duì)項(xiàng)目的選擇具有靈活性和多樣性。從而激發(fā)了教師的終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)多樣的項(xiàng)目管理知識(shí)和技能，在項(xiàng)目的選擇和進(jìn)行中充分發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
五、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
1.教師確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目
教師需要根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際發(fā)展能力，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求，設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情景，把學(xué)生下一步需要掌握的知識(shí)引入到情景中去，從而確定目標(biāo)項(xiàng)目。在這過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的真實(shí)水平和能力，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該具有理解性和實(shí)用性，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意個(gè)體差異性，設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高項(xiàng)目的實(shí)施效果，達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的目的。
2.學(xué)生分組
教師梳理知識(shí)設(shè)置完成項(xiàng)目后，把學(xué)生根據(jù)不同的水平和能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉獨(dú)立思考的能力，能夠自主的對(duì)理論進(jìn)行分析和理解。小組內(nèi)的成員任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分配，保證每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大作用，得到最大的發(fā)展。
3.教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的項(xiàng)目操作過(guò)程
教師在項(xiàng)目提出之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論的同時(shí)應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論中去，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)為學(xué)生提供一些資料和技巧，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而且教師要及時(shí)的總結(jié)和反饋學(xué)生在每個(gè)階段的表現(xiàn)情況，方便學(xué)生改善下一步的行動(dòng)方案，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
4.成果提交與評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成以后，小組學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，合理分工做出最好的作品上交，由教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，客觀公正的給予學(xué)生最真實(shí)的評(píng)價(jià)，還要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)與反思，爭(zhēng)取做到評(píng)價(jià)方式多元化的要求，從而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。
六、結(jié)語(yǔ)
中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)需求的目標(biāo)，必須把更新教學(xué)方法的任務(wù)提上日程，而項(xiàng)目教學(xué)法最重要的是在于把項(xiàng)目的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好的適應(yīng)崗位。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行積極的總結(jié)與反思，為其他教師提供參考依據(jù)，形成資源共享。而且在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該考慮到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性，對(duì)于操作性強(qiáng)的教學(xué)試用，而對(duì)于一些理論性要求高的知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)選用其他的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
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